基于“課證融通，理實一體”的高職會計電算化人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新
——以安慶職業(yè)技術學院為例

朱重生，胡建國

（1.安慶職業(yè)技術學院 經(jīng)濟貿(mào)易系，安徽 安慶246003；2.安慶市委黨校，安徽 安慶246133）

基于“課證融通，理實一體”的高職會計電算化人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新
——以安慶職業(yè)技術學院為例

朱重生1，胡建國2

（1.安慶職業(yè)技術學院 經(jīng)濟貿(mào)易系，安徽 安慶246003；2.安慶市委黨校，安徽 安慶246133）

經(jīng)濟形勢在不斷發(fā)展，社會需求在不斷變化，高職會計電算化教育也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型的會計電算化人才是應對未來經(jīng)濟管理和信息技術發(fā)展的迫切需要和必然要求。本文以安慶職業(yè)技術學院為例，分析了“課證融通，理實一體”高職會計電算化人才培養(yǎng)模式的目標、主要內(nèi)容和保障措施。

高等職業(yè)教育；會計電算化；人才培養(yǎng)模式

一、引言

高等職業(yè)教育具有兩個顯著特點：一是要體現(xiàn)“高”的特點，即高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有某一專業(yè)較高業(yè)務知識和業(yè)務技能的人才；二是具有職業(yè)教育的特點，即高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有較強的動手能力、獨立的技術操作能力的應用型人才。隨著信息技術的不斷發(fā)展、經(jīng)濟形勢的不斷改變以及新會計準則、新的稅收法律法規(guī)的頒布與實施，高職會計電算化教育面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。如何正確確立高職會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化會計電算化專業(yè)教學體系、教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型的會計電算化人才以應對未來經(jīng)濟管理和信息技術發(fā)展的需要，已成為高職會計電算化教育需要解決的緊迫問題。多年來，我們堅持以崗位需求為導向，堅持課證融通，突出理實一體，大力推進人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)工作初見成效。

人才培養(yǎng)目標是制定人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)。確立正確的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，有助于提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的針對性、適應性和有效性，同時也是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求。根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，結(jié)合市場經(jīng)濟的需要，通過調(diào)查問卷、走訪企業(yè)、組織座談會等形式進行社會調(diào)研，我們將會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標概括為：以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為宗旨，面向中小型企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)發(fā)展能力，掌握本專業(yè)必需的文化知識、專業(yè)理論知識和基本技能，能從事日常會計核算、財務管理及電算化業(yè)務，勝任會計主管及以下崗位群工作需要，具有會計從業(yè)資格證書，具備初級會計師及其上專業(yè)技術水平的應用性會計電算化人才。本專業(yè)學生畢業(yè)后所從事的主要工作崗位包括：收銀、出納、稽核、總賬明細賬核算、存貨庫存核算、財務分析與審計、報稅、統(tǒng)計、成本計算以及電算化會計等。

二、基于“課證融通，理實一體”的高職會計電算化人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

“課證融通”是把會計職業(yè)資格證書的考試（表1）內(nèi)容納入教學計劃中，建立課程教學體系（表2）。即是指把會計人員國家職業(yè)標準所對應的知識、技能和素質(zhì)要求貫穿于會計電算化專業(yè)核心課程中，教學計劃、課程設置、教學大綱、教材選用等既考慮了專業(yè)、課程知識的系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋了會計職業(yè)資格證書培訓考試大綱中規(guī)定的全部內(nèi)容。采取行業(yè)專業(yè)證書獲取與課堂專業(yè)教學相結(jié)合的方式，用社會認可、技術含量高的職業(yè)資格證書代替校內(nèi)相應課程的考核工作，使專業(yè)會計教育與行業(yè)標準接軌。

表1 ：會計職業(yè)資格考試

表2 ：“課證融通”課程教學體系

“理實一體”是指在教學過程中，一方面注重學生理論知識傳授的同時，另一方面更要注重學生實際動手能力的培養(yǎng)，做到理論教學和實踐教學相結(jié)合，“動腦”與“動手”相結(jié)合，使學生邊學邊練。這種教學模式堅持以學生為中心，以需求為動因，以問題為基礎，倡導發(fā)現(xiàn)式、探究式學習方法，最大限度地激發(fā)學生學習熱情，增強學生學習興趣。這一模式在教學形式上，要做到“三個一體”：即理論課教師與實訓指導老師融為一體，理論教材與實訓教材融為一體，理論教室與實訓室融為一體。

這種教學模式主要有以下三個環(huán)節(jié)：

1.單項實訓?！痘A會計》課程實訓的主要內(nèi)容：原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、登記各種賬簿、對賬與結(jié)賬、編制會計報表、主要會計核算程序的操作步驟、會計檔案整理與歸檔等；《財務會計》課程實訓的主要內(nèi)容：出納崗位實訓、往來結(jié)算崗位實訓、存貨崗位實訓、資產(chǎn)崗位實訓、職工薪酬崗位實訓、資金崗位實訓、財務成果崗位實訓以及主管會計崗位實訓等；《成本會計》課程實訓的主要內(nèi)容：要素費用歸集和分配實訓、輔助生產(chǎn)費用歸集和分配實訓、制造費用歸集和分配實訓、完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品成本劃分實訓、產(chǎn)品成本計算的基本方法和輔助方法實訓等。

2.綜合實訓。學生學完相關專業(yè)課程后并在開展單項實訓的基礎上，以某個典型單位一定時期所發(fā)生的實際會計業(yè)務資料（模擬實訓資料）為依據(jù)，在教師的指導下進行會計實務操作。要求學生獨立（也可分組輪換）完成從原始憑證填制和審核到編制會計報表的全部會計處理過程。通過手工方式實訓，可以使學生系統(tǒng)進行“仿真”單位實際業(yè)務的訓練，掌握會計工作的流程，明確各會計崗位的主要任務；通過財務軟件應用的實訓，讓學生能熟練使用計算機操作會計業(yè)務。

3.校外頂崗實習。為促進理論與實際的結(jié)合，提高學生的實踐操作水平和綜合素質(zhì)，教學計劃安排了為期半年的頂崗實習。校外頂崗實習在綜合模擬實訓完成后，學生可以在已簽約的單位或校外實訓基地實習。

通過以上分析，我們可以得知，基于“課證融通，理實一體”高職會計電算化人才培養(yǎng)模式的核心主要是突出學生考證和實踐性教學在整個人才培養(yǎng)工作中的重要地位，因此，要把提高學生考證通過率和學生實際操作水平列為工作重點。

三、“課證融通，理實一體”的高職會計電算化人才培養(yǎng)模式的實施

（一）更新教學觀念，注重加強對學生的專業(yè)入門教育和職業(yè)道德教育。會計電算化專業(yè)入門教育就是通過入學教育和課程教學，讓學生明白，會計是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，會計在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中發(fā)揮的重要作用，會計作為一個職業(yè)所從事工作的主要內(nèi)容有哪些，做一名稱職的會計工作者需要具備哪些關鍵素質(zhì)，會計電算化專業(yè)的學習內(nèi)容和學習方法，尤其是在世界經(jīng)濟一體化背景下各國對會計和會計工作是如何重視的等。通過這些教育，培養(yǎng)學生學習會計電算化專業(yè)的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，同時指導學生制定切實可行的目標，并要求學生為實現(xiàn)這一目標而做出不懈的努力。會計電算化專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事經(jīng)濟工作，要與“錢”打交道，嚴格遵守職業(yè)道德顯得尤為重要。如果沒有良好的職業(yè)道德，學生很難在社會上得到發(fā)展，嚴重者，甚至會走向違法犯罪的道路。在高職教育階段，我們通過實踐教育、挫折教育以及多種形式的課外學習活動等手段，加強對學生的職業(yè)道德教育，注重培養(yǎng)同學們的職業(yè)道德修養(yǎng)。高職學生職業(yè)道德教育的主要內(nèi)容包括培養(yǎng)敬業(yè)精神，增強服務觀念；培養(yǎng)吃苦精神，增強責任意識；培養(yǎng)規(guī)則意識，樹立精業(yè)思想；倡導誠實守信，全心奉獻社會等。

（二）加強課程建設和教材建設。一是在滿足學生考證的前提下，以會計工作崗位為導向，對會計電算化專業(yè)的核心課程《財務會計》的內(nèi)容進行了整合，使學生對會計工作和會計崗位有了更加清醒認識?！冻杀緯嫛肪氛n程建設進展順利，電子課件和電子教案等內(nèi)容已上網(wǎng)，較好地滿足了學生學習的需要。二是加強教材建設。為培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型專業(yè)人才，不斷提高教育教學質(zhì)量，更好地體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、適用性和可操作性，近兩年來，專業(yè)課教師以最新的《企業(yè)會計準則》和《企業(yè)財務通則》及相關的稅收法律法規(guī)等為指導，參與編寫具有高職特色、可供會計電算化專業(yè)學生使用的教材10余部，其中我系教師任主編或副主編的教材有 《成本會計》、《財務管理》、《基礎統(tǒng)計》、《基礎會計》、《財務會計》等。同時，還組織教師編寫了《基礎會計》、《財務會計》等課程的實訓教材，滿足了會計電算化專業(yè)實踐教學需要。

（三）更新教學手段，改革教學方法。教學方法及手段的改革強調(diào)啟發(fā)性，激發(fā)學生的求知欲，注重培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，發(fā)展敏銳的辯證思維能力，使學生善于學習，勇于創(chuàng)新。1.改灌輸式為引導啟發(fā)式，充分調(diào)動學生學習的主動性。把案例教學作為教學方法改革的突破口，進行現(xiàn)場教學。2.運用現(xiàn)代化教學手段，鼓勵教師應用課件教學。如“會計電算化”、“基礎會計”、“審計學”、“財務會計”、“管理學”、“成本會計”等課程均采用“多媒體+模擬實訓”教學方式。3.積極推進考核評價方法的改革。一是對部分課程實行教考分離；二是對考證課程以考證成績代替?？汲煽?；三是會計電算化綜合實訓著重進行過程考核，綜合考察學生的組織紀律、團隊意識、職業(yè)態(tài)度及綜合技能。

（四）堅持“多層次”教育，抓好班風學風建設?！岸鄬哟巍苯逃褪轻槍W生的基礎差異，建立了多層次的課程體系，鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出。第一層次是取得會計從業(yè)資格證書、計算機一級證書、英語B級證書。這是要求絕大部分會計電算化專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)時應達到的目標。第二層次是取得初級會計師（會計師）技術職務證書、計算機二級證書、大學英語四級證書。這是部分學習基礎好、學習能力強的學生畢業(yè)時應達到的目標。為做好此項工作，一是加強引導，提高學生對考證工作重要性的認識，激發(fā)參加學生考證的熱情；二是挑選教學水平高、教學經(jīng)驗豐富、責任心強的教師擔任考證課程的輔導工作；三是建立激勵機制。對于學生考證通過率較高的班級，給予相關人員一定獎勵，并在評優(yōu)評先時予以優(yōu)先。

（五）抓好“雙師型”師資隊伍建設，促進教師業(yè)務水平不斷提高。建設一支既能勝任理論教學又能指導實習、實訓操作的“雙師型”教師隊伍是實施“課證融通，理實一體”人才培養(yǎng)模式的關鍵。為此，我們通過理論教師進企業(yè)掛職頂崗鍛煉、聘請實踐經(jīng)驗豐富的會計人員為兼職教師、實習教師傳幫帶、鼓勵教師參加會計類、經(jīng)濟類職業(yè)資格考試等多種途徑，較好地解決實踐性教學的師資問題，同時提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，促進了教學質(zhì)量的不斷提高。

（六）優(yōu)化實訓條件，保證實踐教學。實踐教學要以必備的硬件作為支撐，校內(nèi)實訓室、校外實習基地的建設是開展實踐教學的必要前提。目前，本專業(yè)校內(nèi)實訓室、校外實習基地數(shù)量較為充足，較好地滿足了實踐教學需要。

四、結(jié)語

知識經(jīng)濟時代，科學技術突飛猛進，經(jīng)濟發(fā)展日新月異。以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務第一線應用型、技能型人才為目標的高等職業(yè)教育必須適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。“課證融通，理實一體”高職會計電算化人才培養(yǎng)模式是我們多年來在實踐中摸索總結(jié)出的一點做法，我們深知其中還有不足的地方，需要不斷充實，不斷完善，以期發(fā)揮更好的作用。

（注：本文系安慶職業(yè)技術學院教學研究項目“高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”研究成果，項目編號：2009jyxm05）

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