面向職業(yè)取證的樓宇智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

殷 杰

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210048）

面向職業(yè)取證的樓宇智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

殷 杰

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 南京 210048）

智能樓宇管理師取證制度的推廣對(duì)高校樓宇智能化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。因此，應(yīng)從教學(xué)大綱制定、教學(xué)方式改革及實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)三個(gè)方面出發(fā)，探討樓宇智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案。

樓宇智能化專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)大綱；教學(xué)方式

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，智能建筑在我國(guó)各地快速興起，智能建筑的發(fā)展拉動(dòng)了我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也促進(jìn)了電力、電子、儀表、鋼鐵、建材、機(jī)械、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、通信等產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為迎合行業(yè)快速發(fā)展帶來(lái)的應(yīng)用型人才需求，自2001年起，我國(guó)部分職業(yè)院校先后開(kāi)設(shè)了樓宇智能化專業(yè)。但如何適應(yīng)市場(chǎng)的快速變化，深化職業(yè)教育的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以職業(yè)取證為目的，從2009年起，對(duì)樓宇智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，取得了顯著成果。

智能樓宇管理師職業(yè)考評(píng)背景分析

對(duì)我國(guó)“建筑智能化”現(xiàn)狀的調(diào)查表明，定位于智能型的建筑，其智能化系統(tǒng)的開(kāi)通率、無(wú)故障運(yùn)行率、節(jié)能增效的實(shí)際情況與預(yù)期的要求有較大差距。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因是缺乏各個(gè)層次的建筑智能化設(shè)計(jì)、施工建設(shè)、運(yùn)行管理的專業(yè)化人才。建筑智能化具有多學(xué)科、多行業(yè)交叉融匯的特點(diǎn)，涉及的行業(yè)和學(xué)科包括建筑結(jié)構(gòu)、建筑供配電、供暖采冷、機(jī)電設(shè)備、計(jì)算機(jī)管理、遠(yuǎn)程集散控制、信息通訊等等。相關(guān)企業(yè)很難招聘到同時(shí)具備上述專業(yè)能力的人員，因此常常從高校的自動(dòng)化、通信工程、電氣工程等相關(guān)專業(yè)中進(jìn)行人員招聘，隨后對(duì)員工進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)后上崗。即使是樓宇智能化專業(yè)，也難以在3～4年內(nèi)培養(yǎng)出完全適應(yīng)市場(chǎng)需要的專業(yè)人才。為了進(jìn)一步規(guī)范行業(yè)發(fā)展，提高從業(yè)人員素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部已將“智能樓宇”定義為國(guó)家的新職業(yè)，并出臺(tái)了“智能樓宇管理師”考證制度與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)分為初級(jí)（智能樓宇管理員）、中級(jí)（助理智能樓宇管理師）、高級(jí)（智能樓宇管理師）三個(gè)級(jí)別。各級(jí)別所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容如圖1所示。

圖1 “智能樓宇管理師”分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)圖

可見(jiàn)，符合高職院校學(xué)生職業(yè)定位的級(jí)別是“助理智能樓宇管理師”。與其他工種的中級(jí)職業(yè)取證一樣，該級(jí)別的技能要求是以掌握識(shí)圖、安裝、操作、維保、運(yùn)行值機(jī)技能為主，取證環(huán)節(jié)從理論、實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查。

培養(yǎng)模式的改革

（一）教學(xué)大綱的修訂

長(zhǎng)期以來(lái)，困擾高職院校樓宇智能化專業(yè)人才培養(yǎng)的首要問(wèn)題是：課程量多、面廣但是深度不夠，課程體系的層次不清晰、重點(diǎn)不突出。為了在3學(xué)年內(nèi)培養(yǎng)出具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，按照“智能樓宇管理師”取證考核的相關(guān)要求，我院對(duì)樓宇智能化專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了較大幅度的修改。

主體思路如下：（1）將部分與本專業(yè)相關(guān)性不大的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課刪除，或?qū)⑵涓臑檫x修課；（2）將部分具有連通性的課程按本專業(yè)的需要進(jìn)行合并。例如，將《單片機(jī)技術(shù)》與《C語(yǔ)言》兩門(mén)課程進(jìn)行整合，不再單獨(dú)開(kāi)始《C語(yǔ)言》，而是在學(xué)習(xí)完匯編語(yǔ)言以后緊接著學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的基本原理及其在單片機(jī)中的應(yīng)用，這樣可以節(jié)省課時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（3）大幅度提高實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的課時(shí)比例。職業(yè)院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的場(chǎng)所，而樓宇智能化專業(yè)又是一門(mén)工程實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我院將《單片機(jī)技術(shù)》等課程的上機(jī)學(xué)時(shí)由原來(lái)的16課時(shí)增加至32課時(shí)，調(diào)整后實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量已占總課時(shí)的49%。重新修訂后的教學(xué)大綱課程體系如表1所示。

表1 樓宇智能化專業(yè)課程體系表

修改后的教學(xué)大綱在不增加課時(shí)的前提下，滿足了職業(yè)取證對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求，同時(shí)，新的課程體系也在就業(yè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教學(xué)方式的改革

新的課程體系需要新的教學(xué)方式作為支撐。樓宇智能化專業(yè)的相關(guān)技術(shù)都以建筑本體作為承載平臺(tái)，且各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)配合需嚴(yán)格按照建筑工藝流程進(jìn)行，這就對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)能力和組織協(xié)調(diào)能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)分依賴教學(xué)仿真或多媒體課件，導(dǎo)致學(xué)生難以主動(dòng)汲取相關(guān)知識(shí)。為解決這一問(wèn)題，我院在教學(xué)過(guò)程中引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種建構(gòu)主義的教學(xué)方法，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，構(gòu)建本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種探究型教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)理論模型與實(shí)際項(xiàng)目的融合。

筆者利用學(xué)?；?xiàng)目作為教學(xué)資源，在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式。下面結(jié)合《建筑消防課程設(shè)計(jì)》介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程。

步驟一：任務(wù)設(shè)置。任務(wù)設(shè)置是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法獲得成功的關(guān)鍵。任務(wù)的選取需要綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系及層次遞進(jìn)等因素，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力。經(jīng)討論，選取學(xué)校圖文行政樓A區(qū)的火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)作為任務(wù)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解。

步驟二：分組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。為了更好地模擬實(shí)際項(xiàng)目，將學(xué)生分為三組：第一組（5人）模擬甲方工程師，對(duì)項(xiàng)目需求進(jìn)行分析，制定招標(biāo)公告并評(píng)標(biāo)；第二組（23人）模擬施工方，完成標(biāo)書(shū)制定，系統(tǒng)圖、平面施工圖的繪制，設(shè)備的市場(chǎng)調(diào)研，產(chǎn)品的選型；第三組（5人）模擬監(jiān)理工程師，對(duì)招投標(biāo)過(guò)程進(jìn)行記錄，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行審核。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)各組查閱資料，并對(duì)各組的工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督。整個(gè)過(guò)程要求各小組獨(dú)立完成，充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

步驟三：項(xiàng)目的評(píng)估與總結(jié)?；驹O(shè)計(jì)完成后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行互評(píng)，最后與實(shí)際工程資料進(jìn)行比較，找出不足之處。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者體會(huì)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式有下列優(yōu)點(diǎn)：（1）可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，教學(xué)的目的性更強(qiáng)，教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的效率都能得到提高。（2）可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、分層次的彈性化教學(xué)。（3）可提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

配套實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)

為使學(xué)生有更高的考核通過(guò)率，我院參考智能樓宇管理師考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行了擴(kuò)充和改造。

（一）智能樓宇管理師考證操作環(huán)節(jié)分析

智能樓宇管理師取證操作考核有以下五個(gè)備選方案。

網(wǎng)絡(luò)與綜合布線 主要考查學(xué)生的綜合布線系統(tǒng)安裝、纜線端接及測(cè)試能力。

消防技術(shù) 考查內(nèi)容涵蓋火災(zāi)報(bào)警及消防聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝、檢修、維護(hù)、故障排查、運(yùn)行值機(jī)操作和值班記錄的填寫(xiě)等。

智能家居 考查內(nèi)容包括智能家電、可視對(duì)講、遠(yuǎn)程抄表、寬帶網(wǎng)絡(luò)安裝、接線、編程和設(shè)備的檢修與維護(hù)等。

建筑設(shè)備自動(dòng)化 考查內(nèi)容包括傳感器和執(zhí)行器的安裝、接線、檢修和維護(hù)，DDC的安裝、接線、編程、調(diào)試、測(cè)控、檢修、維護(hù)、故障排查，中控室運(yùn)行值機(jī)操作和設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等。

安全防范 考查內(nèi)容涉及視頻監(jiān)視系統(tǒng)、入侵報(bào)警系統(tǒng)及門(mén)禁系統(tǒng)，包括對(duì)上述系統(tǒng)的安裝、接線、編程、調(diào)試、測(cè)控、檢修、維護(hù)、故障排查，中控室運(yùn)行值機(jī)操作和設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等。

（二）實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)計(jì)

為了讓平時(shí)的實(shí)訓(xùn)與真正的考核更好地接軌，我院對(duì)樓宇智能化實(shí)訓(xùn)中心的功能進(jìn)行了重新定位，并對(duì)整個(gè)中心的規(guī)劃、布局及系統(tǒng)組成進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

場(chǎng)地布局設(shè)計(jì) 在場(chǎng)地的總圖規(guī)劃方面，為了使實(shí)訓(xùn)中心能夠模擬出建筑群、樓層、設(shè)備（配線）間、工作區(qū)、管道的基本形態(tài)，多功能實(shí)訓(xùn)中心預(yù)計(jì)需要500m2（相當(dāng)于4間較大的教室）左右的場(chǎng)地，并分別安排在兩個(gè)樓層。設(shè)計(jì)中考慮采用適當(dāng)?shù)牟牧蠈⒚块g教室分隔成10個(gè)6～8m2的小實(shí)驗(yàn)間及一個(gè)10m2左右的設(shè)備（配線）間，實(shí)驗(yàn)間分左右兩邊布置，中間留走道，鋪設(shè)樓板、地板，仿真出建筑單體的基本平面結(jié)構(gòu)。各教室、樓層、實(shí)驗(yàn)間之間采用適當(dāng)材料敷設(shè)管道溝和電纜井并進(jìn)行連接，模擬建筑群之間、樓層間和工作區(qū)之間的管網(wǎng)系統(tǒng)。

材料及設(shè)備的選用 為了實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心多種功能要求，擬在每個(gè)實(shí)驗(yàn)間設(shè)計(jì)配置網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)等。實(shí)驗(yàn)間管道系統(tǒng)可以各不相同，以反映多種管道敷設(shè)情況。冗余設(shè)計(jì)管道、線盒，可供多人進(jìn)行多系統(tǒng)的施工實(shí)訓(xùn)。在材料的選擇上，擬采用透明材料設(shè)計(jì)管溝、手孔井、電纜井、墻體、樓板和構(gòu)造柱等設(shè)施。這樣的設(shè)計(jì)方式，可使原本隱蔽的環(huán)節(jié)直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而加深學(xué)生的理解。在系統(tǒng)模塊方面，考慮到學(xué)生使用的頻繁性，選用可反復(fù)使用的插拔式模塊。各接線口也用直插式替代了原來(lái)的螺絲式。

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為提高學(xué)生職業(yè)取證的通過(guò)率，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從三個(gè)方面對(duì)樓宇智能化專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。實(shí)踐證明，以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教改探索是行之有效的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力得到了極大的提高。首批接受新培養(yǎng)模式的學(xué)生將于2011年參加職業(yè)取證考試，我院將對(duì)反饋結(jié)果進(jìn)行分析，并及時(shí)對(duì)教改方案進(jìn)行調(diào)整。樓宇智能化是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)，高技能人才的培養(yǎng)模式一定要隨著技術(shù)的進(jìn)步和行業(yè)對(duì)人才技能的需求變化而及時(shí)調(diào)整。這是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，只有毫不松懈、不斷探索，才能滿足持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

[1]章云，許錦標(biāo).樓宇智能化系統(tǒng)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007：1-20.

[2]曾珞亞，許錦標(biāo)，萬(wàn)頻.樓宇智能化技術(shù)教學(xué)改革的探索[J].高等建筑教育，2008，17（5）：94-95.

[3]嚴(yán)金云.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)在高職課程中的應(yīng)用研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，19（1）：61-80.

[4]鐘景毛，沈國(guó)良，趙旭升.高職院校建筑智能化多功能實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的探討和實(shí)踐[J].智能建筑，2006，（3）：21-23.

（本文責(zé)任編輯：王恒）

G712

A

1672-5727（2011）05-0157-02

殷杰（1983—），男，南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自控系講師，南京大學(xué)光學(xué)工程專業(yè)2009級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)闃怯钪悄芑夹g(shù)及通信技術(shù)。