工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的《安裝工程造價》課程改革探索

黃 琛

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 番禺 511483）

工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的《安裝工程造價》課程改革探索

黃 琛

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 番禺 511483）

《安裝工程造價》是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程造價專業(yè)的必修課程，直接對應(yīng)造價員崗位的安裝工程預(yù)算、結(jié)算工作。本文結(jié)合工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向的高職課程改革，闡述了在《安裝工程造價》課程中進(jìn)行的一系列改革探索，即打破預(yù)算計價類課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，把真實的工作場景引入課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)特色。

工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向；安裝工程造價；課程改革

工學(xué)結(jié)合及其在高職院校中的實施

工學(xué)結(jié)合是將教學(xué)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)，而且與普通職業(yè)人一樣有報酬地工作，因為只有這樣，學(xué)生才能真正融入到社會中得到鍛煉。學(xué)生的工作是學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的一部分。學(xué)生在工作時，除接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。該教育模式以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合，并貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。其主要目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學(xué)校教育對社會需求的適應(yīng)能力。根據(jù)美國早年的“威爾遜—萊昂斯調(diào)查報告”，該種模式具有以下特點(diǎn)：（1）使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識。（2）使學(xué)生看到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（3）使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性。（4）為學(xué)生提供了通過參加實際工作考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生親臨工作現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界。（5）為許多由于經(jīng)濟(jì)原因未能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧困學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會。（6）使學(xué)生經(jīng)受實際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。（7）有助于學(xué)生就業(yè)，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加工學(xué)結(jié)合教育的學(xué)生。

該教育模式引入國內(nèi)后，在積累了大量經(jīng)驗的同時，仍然有很多亟待解決的問題：（1）半工半學(xué)的學(xué)習(xí)模式給傳統(tǒng)的學(xué)校管理工作帶來了挑戰(zhàn)，不利于學(xué)校的管理。（2）在今天的就業(yè)環(huán)境下學(xué)校為每一個學(xué)生安排對口且有一定報酬的實習(xí)工作難度較大。（3）學(xué)生外出工作減少了理論學(xué)習(xí)的時間，一定程度上影響了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。

就業(yè)能力是高等職業(yè)教育目標(biāo)的重要內(nèi)容之一，高職院校應(yīng)通過專業(yè)甚至職業(yè)訓(xùn)練使學(xué)生掌握就業(yè)所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。高職院校到企業(yè)為學(xué)生聯(lián)系對口專業(yè)的工作有一定的困難，如何利用學(xué)?，F(xiàn)有條件為學(xué)生盡可能地創(chuàng)造工作的環(huán)境成為了當(dāng)下解決這一矛盾的主要方向。在現(xiàn)有的條件下，把真實的工作環(huán)境引入課堂，這樣既能解決學(xué)生“走出去”帶來的學(xué)校管理上的混亂，又可減輕學(xué)校統(tǒng)一安排對口實習(xí)工作的壓力，而且還能避免學(xué)生外出工作影響理論學(xué)習(xí)。

《安裝工程造價》課程改革思路

建筑工程造價專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的主要工作是工程算量計價和成本控制。要使學(xué)生熟練掌握讀圖、算量、計價的技能，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動應(yīng)以實際案例分析為主。因此，本課程采用任務(wù)型教學(xué)法來設(shè)計課程教學(xué)，設(shè)計了案例實訓(xùn)項目7個，把不同安裝項目的造價知識融入這7個案例實訓(xùn)項目中。

每個項目的完成均參照真實的工作場景，以分組的形式（2～3人/組）進(jìn)行。共6個步驟：(1)咨詢——項目介紹、溝通信息及會審藍(lán)圖；(2)決策——確定分組成員工作任務(wù)；(3)計劃——制定分組成員工作計劃；(4)實施——分組成員工作任務(wù)實施；(5)檢查——小組自查、小組互查；(6)評價——小組互評與教師評價。其中“小組互查”是在項目完成后把真實造價工作中的“對單”引入課堂，讓不同項目組之間（業(yè)主單位、施工方）相互對單，讓學(xué)生相互檢查工程量是否錯算或漏算、定額或清單計價的準(zhǔn)確性及報表取費(fèi)的規(guī)范性等等。

在這六個步驟中由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師引導(dǎo)解決問題，改變了課堂以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。最后教師作為“裁判”，依據(jù)“評分表”選出算量、計價最為快速、準(zhǔn)確的項目組，給予適當(dāng)獎勵；同時選出表現(xiàn)最差的項目組，予以適當(dāng)懲罰。項目結(jié)束后給每組學(xué)生分發(fā)“學(xué)習(xí)情況反饋單”，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷更改教學(xué)方法。

《安裝工程造價》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

本課程遵循工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)活動分解設(shè)計成若干項目，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的工作情境，以項目為單元組織教學(xué)，采用并列與流程相結(jié)合的結(jié)構(gòu)展示教學(xué)內(nèi)容。整體內(nèi)容設(shè)計及對應(yīng)學(xué)時安排如表1所示。

表1 教學(xué)學(xué)時安排表

下面以“照明器具工程”這一具體任務(wù)單元為例進(jìn)行簡單介紹。（1）項目的引入。通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)介紹照明器具的種類、安裝方式及施工工序，讓學(xué)生分組動手設(shè)計并安裝一個房間照明燈具（熒光燈）的管線布置（明敷）。（2）分發(fā)圖紙，教師簡單介紹該照明器具工程概況及編制該工程造價文件的要求。（3）分組討論圖紙，確定該項目組長，由組長引導(dǎo)組員熟悉定額、清單計算規(guī)則，并選擇業(yè)主單位或者施工方等不同角色。（4）項目組長確定每個分組成員工作任務(wù)、完成時間表。（5）學(xué)生執(zhí)行任務(wù)，教師加以引導(dǎo)，解決學(xué)生碰到的問題。（6）各組員完成任務(wù)后匯總工程文件，匯總的過程進(jìn)行小組自查。（7）安排兩個不同角色的小組進(jìn)行公開“對單”，其他小組各成員作為觀察員觀摩整個過程，并寫出“小組總結(jié)”，教師作為裁判對整個“對單”過程中的爭議給出結(jié)論。（8）在項目結(jié)束后，給每個小組分發(fā) “項目反饋單”，要求學(xué)生對每個項目的教學(xué)過程進(jìn)行評價，并提出建議，不斷完善教學(xué)過程。

本課程的改革以工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想，以具體工程項目為載體進(jìn)行設(shè)計，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)生活動，注重課堂結(jié)束時的總結(jié)以及課后的分析。教師從學(xué)生身邊的校園工程入手，印發(fā)藍(lán)圖，根據(jù)圖紙內(nèi)容，要求學(xué)生作為業(yè)主單位進(jìn)行標(biāo)底編制，或者作為施工方進(jìn)行投標(biāo)報價，這樣可使學(xué)生真正掌握安裝工程造價知識，從而體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合特色。

[1]郭喜庚.高職高專院校安裝工程造價課程教學(xué)改革探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（12）：21-23.

[2]董驪.清單計價模式下的《安裝工程造價》課程教學(xué)研究[J].職業(yè)教育研究，2009，（8）：88-90.

[3]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社.2009.

[4]馬建富.職業(yè)教育學(xué).[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

G712

A

1672-5727（2011）05-0094-02

黃琛（1983—），女，江西興國人，碩士，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系助教，研究方向為工程造價管理。