新形勢(shì)下中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的新嘗試

葉曉玲

（浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 浙江 金華 321021）

新形勢(shì)下中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的新嘗試

葉曉玲

（浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校 浙江 金華 321021）

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)突出表現(xiàn)為理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。本文就中職財(cái)會(huì)教師如何在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)過程中更新教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是嘗試先實(shí)訓(xùn)后理論的教學(xué)模式等方面進(jìn)行了闡述。

中職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)。將學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)大門，讓學(xué)生了解和掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門入門課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種專業(yè)會(huì)計(jì)課程奠定基礎(chǔ)，是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在普高連年擴(kuò)大招生規(guī)模的情況下，中職學(xué)校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和態(tài)度都有較大的差異，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)性較強(qiáng)，趣味性不夠，這就需要我們更新理念，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)。

大膽整合教材內(nèi)容

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課是從較抽象的基本概念、基本理論開始的。如果按部就班進(jìn)行教學(xué)，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得吃力，事倍功半。為了引導(dǎo)學(xué)生輕松入門，樹立學(xué)習(xí)信心，確保教學(xué)質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生掌握系統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》知識(shí)體系，要求教師在遵守教學(xué)計(jì)劃的前提下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使其更加科學(xué)合理。遵循認(rèn)知規(guī)律，筆者對(duì)高教版《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的順序做了部分改動(dòng)：（1）將第一章中的第四節(jié)（會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)人員）與第五節(jié)（會(huì)計(jì)法律規(guī)范體系）調(diào)整為第一節(jié)，首先通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，然后再講授會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)和職能。（2）第二章中的第二節(jié)（會(huì)計(jì)核算的方法）合并到第八章中的“會(huì)計(jì)核算程序”一節(jié)，學(xué)生在學(xué)完主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算后，自然就明白了七種會(huì)計(jì)核算方法。（3）第三章中的第三節(jié)（總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶的平行登記）推遲到第五章中的“會(huì)計(jì)賬簿登記”一節(jié)時(shí)再講授。從學(xué)生已知的知識(shí)出發(fā)去闡述新的知識(shí)，避免用后續(xù)理論說明先行內(nèi)容的情況，使初學(xué)者容易把握各部分內(nèi)容之間的關(guān)系，易于理解和學(xué)習(xí)。

嘗試“先實(shí)訓(xùn)，后理論”的教學(xué)模式

以往的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)，重點(diǎn)往往放在理論方面，實(shí)踐較少，而在實(shí)踐教學(xué)中又忽視了基本技能的訓(xùn)練，無法滿足用人單位的需要。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐動(dòng)手能力，筆者嘗試了先實(shí)訓(xùn)、后理論的新的教學(xué)模式。

上好第一課，激發(fā)求知欲 剛?cè)雽W(xué)的新生對(duì)專業(yè)課有一定的好奇心，將這份好奇心轉(zhuǎn)化成他們的學(xué)習(xí)興趣，是專業(yè)教師的首要任務(wù)。上好第一節(jié)課非常重要，它能引導(dǎo)學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個(gè)臺(tái)階。在實(shí)際教學(xué)的第一節(jié)課上，我們就給每位學(xué)生發(fā)了一本現(xiàn)金日記賬，要求他們記下每天每筆的收支情況。一開始，學(xué)生并不太懂得這種記賬的原理，但通過接下來練習(xí)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們真實(shí)地感受到會(huì)計(jì)的生活化和生活的會(huì)計(jì)化，從而激起強(qiáng)烈的求知欲。

運(yùn)用實(shí)訓(xùn)，先做后講 教材對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的介紹主要是知識(shí)性的闡述，較少涉及具體實(shí)務(wù)的操作，即使有也是概括性的文字表述，較為抽象，學(xué)生不易接受。況且相當(dāng)一部分學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)書本的純理論知識(shí)有抵觸情緒。如果教師用專業(yè)描述去解釋相關(guān)知識(shí)，不僅枯燥，而且也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我的做法是：先給出各種真實(shí)的憑證、賬簿和報(bào)表資料，讓學(xué)生從感性上去認(rèn)知，然后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)具體的業(yè)務(wù)填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，再針對(duì)操作當(dāng)中存在的問題學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅掌握了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中的原理知識(shí)，而且熟悉了其實(shí)際應(yīng)用，事半功倍。

靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段

從教學(xué)方法來看，目前存在的問題是教師過度重視教學(xué)任務(wù)的完成，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)；重視知識(shí)傳授，忽視討論探究。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)的不同，采用不同的教學(xué)方法，改變過去“老師教學(xué)生聽、老師寫學(xué)生抄、老師考學(xué)生背”的“填鴨式”教學(xué)方法。

運(yùn)用案例教學(xué)，突破難點(diǎn) 通過案例分析來闡述會(huì)計(jì)理論知識(shí)，把抽象的理論寓于生動(dòng)具體的案例之中，便于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和鞏固。例如，“會(huì)計(jì)等式”中“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中可這樣設(shè)計(jì)：（1）給出案例：李先生想開一間餅干廠，首先要解決什么問題？（2）引導(dǎo)學(xué)生分析：首先要有資金。假設(shè)經(jīng)過預(yù)算建廠需要100萬元資金，怎樣才能得到這100萬元資金呢？李先生決定自己投入80萬元，剩下的20萬元向銀行借貸。通過學(xué)生分析，討論，總結(jié)可知資金來源的兩條途徑：一是投資者投入形成所有者權(quán)益；二是向債權(quán)人借貸形成債權(quán)人權(quán)益（即負(fù)債）。（3）啟發(fā)思考：餅干廠籌足資金后如何運(yùn)用？（4）學(xué)生討論：餅干廠要用籌集的資金建造廠房，購買機(jī)器設(shè)備、無形資產(chǎn)、原材料等。（5）教師概括與總結(jié)：餅干廠用這些資金建造廠房，購買機(jī)器設(shè)備、無形資產(chǎn)、原材料等是一個(gè)資金運(yùn)用的過程，最終形成企業(yè)的資產(chǎn)。從而得出結(jié)論：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。通過以上討論，“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面”這一知識(shí)難點(diǎn)就迎刃而解了，避免了學(xué)生死記硬背，同時(shí)促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

巧用生活實(shí)例，具體通俗 課堂上除了講授理論知識(shí)，還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，做出會(huì)計(jì)分錄。譬如，在講職工預(yù)借差旅費(fèi)，報(bào)銷差旅費(fèi)時(shí)，就可以拿學(xué)生身邊的實(shí)例來講解。班級(jí)要用班費(fèi)購買勞動(dòng)工具，班主任交給衛(wèi)生委員100元班費(fèi)外出購買。你作為班級(jí)的班費(fèi)管理員該如何做記錄呢？首先，存放在班主任手里的班費(fèi)減少了，應(yīng)該貸記“庫存現(xiàn)金”，而衛(wèi)生委員此時(shí)并沒有買回勞動(dòng)工具，所以形成班級(jí)要向衛(wèi)生委員收回款項(xiàng)的權(quán)利，需借記“其他應(yīng)收款”。這就相當(dāng)于職工出差前向單位預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)。當(dāng)衛(wèi)生委員買回勞動(dòng)工具，向班主任報(bào)賬時(shí)，就有兩種情況需要特別分析：一是有余額，假設(shè)買回勞動(dòng)工具花了90元，應(yīng)該將剩余的10元錢歸還班主任，這樣班主任手中的班費(fèi)又增加了10元，同時(shí)管理班級(jí)費(fèi)用發(fā)生了90元，所以應(yīng)同時(shí)借記“管理費(fèi)用”90元，“庫存現(xiàn)金”10元。貸記“其他應(yīng)收款”100元；二是超預(yù)算，假設(shè)買回勞動(dòng)工具花了110元，管理班級(jí)的費(fèi)用發(fā)生了110元，班主任當(dāng)然會(huì)還給衛(wèi)生委員多花掉的10元，即班費(fèi)減少了10元，所以應(yīng)借記“管理費(fèi)用”110元，同時(shí)貸記“庫存現(xiàn)金”10元，“其他應(yīng)收款”100元。這就相當(dāng)于是職工出差回來后向單位報(bào)銷差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)。這樣，從學(xué)生熟悉的日常生活例子中自然而然地引出會(huì)計(jì)的專業(yè)賬務(wù)處理，使學(xué)生感到它不是抽象和難以理解的，是可以與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起的，接受知識(shí)也就順理成章、水到渠成了。

善用講授技巧，化難為易 在講授理論知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用一定的技巧，幫助學(xué)生理解，輕松記憶知識(shí)要點(diǎn)。比如在講授賬戶結(jié)構(gòu)時(shí)，把等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”與賬戶的借貸方結(jié)合起來進(jìn)行巧妙記憶對(duì)初學(xué)者非常適用，即等式左邊的賬戶余額和增加額在賬戶左邊（借方），等式右邊的賬戶余額和增加額在賬戶的右邊（貸方），賬戶減少額在相反方向；成本類賬戶可以歸入資產(chǎn)類，利潤(rùn)類賬戶可以歸入所有者權(quán)益類。在這里應(yīng)特別注意強(qiáng)調(diào)費(fèi)用類和收入類賬戶沒有余額。這是學(xué)會(huì)記賬的最簡(jiǎn)便方法，掌握這種技巧后，需要通過大量練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)圖

利用多媒體，優(yōu)化效果 多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，易被感知，吸引學(xué)生，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于教材中難以用語言表達(dá)或者學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)，教師們可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)畫龍點(diǎn)睛。例如,會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用的多種憑證賬表，幾乎是學(xué)生從未見過的，而在教學(xué)中要給每位學(xué)生準(zhǔn)備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師通過粉筆、黑板，按書本來講解，學(xué)生根本不了解憑證賬表到底是什么。而在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件技術(shù)創(chuàng)設(shè)與企業(yè)相似的學(xué)習(xí)情境，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等基礎(chǔ)資料及各種會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行演示，以實(shí)際業(yè)務(wù)模擬整個(gè)過程，使學(xué)生在輕松、愉快的情境中始終積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

總之，新形勢(shì)下中等職業(yè)學(xué)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)的改革和發(fā)展需要教師不斷探索新的教育教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維積極性，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

[1]孫玉甫，李偉.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2008，（2）.

[2]曹愛琴.創(chuàng)新中專學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的路徑[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2008，（7）.

[3]陳偉梅.談行為引導(dǎo)型教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究，2008，（4）.

[4]施金影.項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].會(huì)計(jì)之友，2008，（4）.

[5]張偉立.淺議多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010，（4）.

G712

A

1672-5727（2011）05-0083-02

葉曉玲（1974—），女，浙江金華人，浙江省金華市第一中等職業(yè)學(xué)校教師，中學(xué)一級(jí)教師，會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育會(huì)計(jì)教學(xué)研究。

觹本文系浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教研教改項(xiàng)目《探索工學(xué)結(jié)合的〈城市道路工程〉課程研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JYG200715）的階段性成果