高職院校學生職業(yè)技能競賽體系的構建與實踐*

陳 利 李紹中

（1.廣州體育職業(yè)技術學院 廣東 廣州 5100650；2.廣州番禺職業(yè)技術學院 廣東 廣州 511483）

高職院校學生職業(yè)技能競賽體系的構建與實踐*

陳 利1李紹中2

（1.廣州體育職業(yè)技術學院 廣東 廣州 5100650；2.廣州番禺職業(yè)技術學院 廣東 廣州 511483）

高職院校在構建學生職業(yè)技能競賽體系時，要注意將競賽與教學和學生活動相融通，將校級競賽與省級、國家級競賽及職業(yè)資格鑒定相結合，在實施中要整體規(guī)劃和統(tǒng)籌，保證競賽的實踐性、時效性、先進性，并以此為契機，激發(fā)學生的學習興趣，提升教師的教學水平，推進學校的教育教學改革。

高職院校；學生；職業(yè)技能競賽；體系；實踐

職業(yè)技能大賽是對職業(yè)教育水平的一個綜合檢驗。學者對國際青年奧林匹克競賽的研究表明，職業(yè)教育水平普遍較高的國家在職業(yè)技能競賽中的成績也是較好的，如德國、韓國、日本、瑞士等。目前我國還沒有正式加入這一國際賽事，不能不說是一大遺憾。這一國際賽事要求選手年齡應在22歲以下，而據有關學者的研究，在我國獲得 “中華技能大獎”、“全國技術能手”的選手平均年齡都在40歲左右。由此可以看出，我國青年的職業(yè)技能水平與其他國家相比確實有較大的差距。高職院校是為國家輸送高技能人才的主要陣地，高職院校學生是參與各類青年職業(yè)競賽的生力軍，因此，通過校級職業(yè)技能競賽，提高高職學生的職業(yè)技能水平，為省、國家及國際級職業(yè)技能競賽輸送人才，并以此為契機，提升高職教育的整體水平，對我國高職教育和職業(yè)技能競賽的發(fā)展都具有必要性和現(xiàn)實意義。

構建原則

競賽與教學和學生活動相融通，賽學結合，學練一體 對于職業(yè)院校而言，舉辦職業(yè)技能競賽的最終目的在于通過競賽強化學生的職業(yè)技能，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這與學校的教育目的是一致的。因此，在實踐中應該將競賽與教學和學生活動結合起來，將競賽融入學校的專業(yè)建設、教學改革和學生工作中。如可將一些與競賽有關的課程納入教學計劃，使課程與實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學模式、教學體系改革，以教改為競賽提供更強勁的理論與技術基礎，使教學改革、技術應用與創(chuàng)新、職業(yè)技能競賽之間形成良性互動，達到教學質量和競賽成績的雙豐收。在學生工作中，可將一些專業(yè)涉及面廣，難以具體結合某一門課程的職業(yè)技能競賽納入學生社團和學校團學活動計劃中，這樣既可豐富團學和社團活動，又可以使學生提高職業(yè)技能。

與國家、省及地區(qū)職業(yè)技能競賽相銜接 職業(yè)技能競賽項目的設置一方面準，共同實施教學，形成校企研共同育人的長效運行機制。

表3 專業(yè)學習領域課程分析表

建立能力測評體系 高職教育的質量優(yōu)劣不在于學生掌握多少學科知識，而在于學生是否具備從事職業(yè)崗位所需要的綜合職業(yè)能力和全面素質。建立職業(yè)能力測評體系，旨在探索學生學習效果檢驗制度的改革，以期建立一種教學績效評價及教學質量標準導向。可以將職業(yè)能力測評大綱與國家職業(yè)資格證書或技術等級證書考試等銜接起來，因為能力測評的指向能引發(fā)學校對教學內容、教學方法與手段、教學組織與管理的改革，能調動學生的學習積極性，使學生明確學習目標、考核范圍與方法、評分標準及要求，這種以能力測評為指向的評價能夠激勵學生主動學習。

教學資源建設 教學資源建設要體現(xiàn)校企聯(lián)合的特色，與企業(yè)共建實訓基地、共建師資隊伍。一是與企業(yè)共建實訓基地，用于學生頂崗實習前的培訓，以保證頂崗實習的安全；二是引企入校（校中廠形式），由學校提供場地，企業(yè)投入資金、設備和經營管理人員，共建校內生產性實訓基地；三是與企業(yè)共建師資隊伍，學院教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，企業(yè)安排一線技術能手、工程技術人員指導實訓教學，擔任兼職教師。

[1]姜大源.論行動體系及其特征——關于職業(yè)教育課程體系的思考[J].教育發(fā)展研究，2002，（12）.

[2]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]姚和芳，首衡，周虹.基于工作過程數控技術專業(yè)學習領域課程方案開發(fā)與設計[M].北京：高等教育出版社，2008.

G715

A

1672-5727（2011）05-0030-02

黃淑芳（1975—），女，湖南永州人，碩士，長沙環(huán)境保護職業(yè)技術學院副教授，研究方向為化學教育學。

觹本文系廣州番禺職業(yè)技術學院院級科研項目《職業(yè)技能大賽在高職教育改革中的功能研究》（項目編號：Q09-05）成果