運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)教學(xué)關(guān)聯(lián)初探

趙俊浩，饒漢夫，周 慶

（1.湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430202 ；2.武漢科技大學(xué)，湖北 武漢 430081；3.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430070）

理論與方法探索

運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)教學(xué)關(guān)聯(lián)初探

趙俊浩1，饒漢夫2，周 慶3

（1.湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430202 ；2.武漢科技大學(xué)，湖北 武漢 430081；3.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430070）

本文從運(yùn)球技術(shù)教學(xué)對(duì)傳接球技術(shù)教學(xué)的關(guān)聯(lián)出發(fā)，就如何理順、調(diào)整和教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐初探，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

籃球技術(shù)教學(xué)；運(yùn)球技術(shù)；傳接球技術(shù)；教學(xué)時(shí)數(shù)

1 前 言

籃球運(yùn)動(dòng)是各級(jí)各類學(xué)校體育教學(xué)教材中不可缺少的主要教學(xué)內(nèi)容。其中，運(yùn)球技術(shù)和傳、接球技術(shù)教學(xué)又是籃球教材中的教學(xué)重點(diǎn)，二者之間存有著十分緊密的聯(lián)系，那么在籃球技術(shù)教學(xué)的初級(jí)階段中，如何正確處理和理解二者之間的聯(lián)系，并在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，使學(xué)生能熟練地掌握到這二項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣將起到一定的作用和影響。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以武漢科技大學(xué)2006級(jí)籃球選項(xiàng)課4個(gè)籃球選項(xiàng)班（137名）學(xué)生及武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)大學(xué)等部分高?；@球選項(xiàng)課教學(xué)大綱作為本文研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 調(diào)查法咨詢、收集武漢科技大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院等學(xué)校相關(guān)籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱。

2.2.2 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法將武漢科技大學(xué)2006級(jí)籃球選項(xiàng)課4個(gè)籃球選項(xiàng)班（137名）學(xué)生分成2個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行籃球運(yùn)球和傳接球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)照班按該校籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱規(guī)定的各教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)

行正常教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班則按增大運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)，減少傳接球教學(xué)時(shí)數(shù)的教學(xué)思路進(jìn)行；學(xué)期結(jié)束后對(duì)學(xué)生全場運(yùn)球技術(shù)考核的成績進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)T檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)是否二者之間存在差異。

2.2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)法教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場二人直線傳接球、全三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)）進(jìn)行教學(xué)綜合教學(xué)評(píng)定；對(duì)于其教學(xué)評(píng)價(jià)是按以下要求進(jìn)行：（1）學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動(dòng)的路線是否正確；（2）練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確；（3）練習(xí)時(shí)傳球的路線、落點(diǎn)是否到位；（4）練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生；（5）練習(xí)時(shí)二人配合是否協(xié)調(diào)、熟練；（6）練習(xí)時(shí)能否按教師的要求完成練習(xí)；（7）教學(xué)比賽或班級(jí)比賽中運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)運(yùn)用程度。

3 結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

3.1.1 運(yùn)球考核項(xiàng)目成績T檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)照班按籃球選項(xiàng)課教學(xué)大綱（運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)5學(xué)時(shí)）進(jìn)行運(yùn)球技術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班在原有教學(xué)時(shí)數(shù)基礎(chǔ)上增加3個(gè)運(yùn)球教學(xué)時(shí)數(shù)。進(jìn)行教學(xué)后，對(duì)全體學(xué)生按教學(xué)要求進(jìn)行全場綜合運(yùn)球接進(jìn)行間投籃考試。（表1）

經(jīng)過T檢驗(yàn)表明，P等于4.289，P值（0.01）為2.59，4.289＞2.59，可以認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的全場綜合運(yùn)球接進(jìn)行間投籃考試成績有顯著性差異。

3.1.2教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場二人直線傳接球、全三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評(píng)定。全場二人直線傳、接球、全場三人直線傳、接球、全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)是籃球選項(xiàng)課所要求完成的教學(xué)基本任務(wù)，教學(xué)過程觀察表明。

（1）對(duì)照班練習(xí)失誤主要是以學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動(dòng)的路線是否正確、練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確、練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生、練習(xí)時(shí)二人配合是否協(xié)調(diào)、熟練為主；練習(xí)過程中的隨意性較大，練習(xí)時(shí)則完全不能達(dá)到按教師的要求完成練習(xí)；教學(xué)比賽中以個(gè)人運(yùn)球技術(shù)運(yùn)用為主，傳接球技術(shù)的運(yùn)用少，傳球技術(shù)的運(yùn)用是在不能繼續(xù)運(yùn)球時(shí)，才盲目將球傳出，且傳球失誤率高。

（2）實(shí)驗(yàn)班練習(xí)失誤主要是以練習(xí)時(shí)傳球的路線、落點(diǎn)是否到位，練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生，練習(xí)時(shí)二人配合是否協(xié)調(diào)、熟練為主，能完成教師所布置的中等強(qiáng)度和密度的練習(xí)要求，但對(duì)較高的練習(xí)強(qiáng)度和密度的練習(xí)要求，則不能完成；在比賽中運(yùn)用傳接球技術(shù)處同樣存在對(duì)照班所存在的問題。

表1 運(yùn)球考核項(xiàng)目成績T檢驗(yàn)結(jié)果

3.2 分析討論

作為籃球教學(xué)的基本內(nèi)容，同一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)，由于各級(jí)學(xué)校的籃球教學(xué)大綱所制定的教學(xué)文件出現(xiàn)一定的誤差，導(dǎo)致教師在運(yùn)用和組織教學(xué)方法和練習(xí)手段時(shí)，不能按籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行正確教學(xué)安排?；@球運(yùn)動(dòng)的特性決定了在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)時(shí)，基本技術(shù)的教學(xué)與練習(xí)必須要以運(yùn)球技術(shù)教學(xué)為主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)、掌握傳接球技術(shù)有著正效應(yīng)影響的效果。因?yàn)檫\(yùn)球技術(shù)是持球隊(duì)員在原地或移動(dòng)過程中，用單手連續(xù)拍擊球，并借助地面反彈起來的球繼續(xù)原地或移動(dòng)中連續(xù)拍球推進(jìn)的技術(shù)；在學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)球技術(shù)過程中都是由身體姿勢(shì)、手臂動(dòng)作，球的落點(diǎn)和手腳協(xié)調(diào)配合中個(gè)壞節(jié)組成，其關(guān)鍵是手對(duì)球的控制支配能力、腳步移動(dòng)的熟練程度以及手、腳、身體的緊密配合。

3.2.1 手對(duì)球的控制支配能力與球感練習(xí)相結(jié)合“球感”是人體分析系統(tǒng)在籃球運(yùn)動(dòng)過程中形成的綜合活動(dòng)的集中表現(xiàn)，是一種復(fù)合的專門化知覺。它的特點(diǎn)在于能對(duì)籃球的大小、形狀、輕重、彈性、空間運(yùn)動(dòng)的速度和方向的變化達(dá)到極為精細(xì)分化的程度。

“球感”是一個(gè)能感覺到而又不太容易說得清的東西。“球感”與“球性”有著本質(zhì)的區(qū)別，但又有必然的聯(lián)系。球感之所以獲得是基于對(duì)球性的深透了解。所謂“球性”是指球所固有的特性，如球的大小、形狀、輕重、彈性等。而“球感”是人對(duì)球所固有的特點(diǎn)、特性的認(rèn)識(shí)，是一種高度的專門化知覺。它是在人體感知覺的感受作用的基礎(chǔ)上，經(jīng)過大腦神經(jīng)的分析、綜合與判斷，從而精細(xì)感知到的。因此，球感是人對(duì)球性的深入感知、認(rèn)識(shí)，是球性的進(jìn)一步深化，對(duì)球性的掌握是獲得球感的基礎(chǔ)。

學(xué)生的“球感”是看不見、摸不著的實(shí)體，然而它是提高學(xué)生手對(duì)球的控制支配能力重要方面，對(duì)其籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)、掌握、提高、個(gè)人特長的突出、戰(zhàn)術(shù)配合的實(shí)現(xiàn)，必將產(chǎn)生著潛移默化的影響。

3.2.2 加強(qiáng)腳步移動(dòng)技術(shù)教學(xué)同樣是促進(jìn)球感、提高運(yùn)球技術(shù)的重要手段腳步移動(dòng)是籃球運(yùn)動(dòng)中隊(duì)員為了改變位置、方向、速度和爭取高度、空間所采用的各種腳步動(dòng)作的總稱。在比賽場上，雙方攻守雙方相互交替相互爭奪，并為把球投進(jìn)對(duì)方球籃，而不讓對(duì)方投中本方球籃。為了達(dá)到這一目的，雙方隊(duì)員必須在球場上不停頓地移動(dòng)，尋找投籃機(jī)會(huì)或阻止對(duì)方投籃，以爭取進(jìn)攻和防守的主動(dòng)權(quán)。因此，在一級(jí)難度內(nèi)容教學(xué)、練習(xí)時(shí)也應(yīng)選擇與運(yùn)球技術(shù)練習(xí)難度相適應(yīng)的基本移動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)技術(shù)教學(xué)和練習(xí)。學(xué)生掌握了一定的移動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)、練習(xí)、掌握、提高運(yùn)球技術(shù)起到十分重要的作用。因?yàn)椋谟陕俣鹊娇焖俣鹊囊苿?dòng)練習(xí)過程中，運(yùn)球技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)的教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生控球能力的提高有著積極的推進(jìn)作用。

3.2.3 球感、運(yùn)球技術(shù)、移動(dòng)達(dá)到一定教學(xué)要求后，再進(jìn)行原地或進(jìn)行間二人（三人）傳接球技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)的教學(xué)和練習(xí)，可以得到事半功倍的效果學(xué)生的球感、運(yùn)球技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)教學(xué)達(dá)到一定教學(xué)要求后，根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能掌握正態(tài)效應(yīng)原理，此時(shí)進(jìn)行傳接球技術(shù)教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生對(duì)傳、接球技術(shù)動(dòng)作方法、要領(lǐng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)理解力比在教學(xué)初期進(jìn)行原地或進(jìn)行間傳接球技術(shù)教學(xué)的效果要好，這一點(diǎn)從教師對(duì)學(xué)生掌握傳接球技術(shù)（全場二人直線傳接球、全三人直線傳接球、全場三人八字圍繞傳接球練習(xí)）教學(xué)評(píng)定的環(huán)節(jié)里已得到充分的肯定。它其主要反應(yīng)出學(xué)生在完成練習(xí)時(shí)跑動(dòng)的路線是否正確，練習(xí)時(shí)傳接球的方法是否正確，練習(xí)時(shí)傳球的路線、落點(diǎn)是否到位，練習(xí)時(shí)是否有走步的現(xiàn)象發(fā)生，練習(xí)時(shí)二三人配合是否協(xié)調(diào)、熟練、流暢，練習(xí)時(shí)能否按教師的要求完成練習(xí)，教學(xué)比賽或班級(jí)比賽中運(yùn)球技術(shù)和傳接球技術(shù)運(yùn)用程度等方面均達(dá)到了所要求的教學(xué)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

現(xiàn)行各普通高校的籃球教學(xué)大綱中的運(yùn)球、傳接球技術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)分配表明，各校其教學(xué)時(shí)數(shù)的分配時(shí)只是注意到了這二項(xiàng)基本技術(shù)是同等重要的，是教學(xué)重點(diǎn)，但并沒有考慮到籃球技術(shù)教學(xué)過程中，這二項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。所以，把這二項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的教學(xué)時(shí)數(shù)安排都是一樣的，從而導(dǎo)致了在籃球選項(xiàng)課課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排都把這二項(xiàng)技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，沒有正確區(qū)分和理解這二項(xiàng)基本技術(shù)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，因此導(dǎo)致籃球選項(xiàng)課教學(xué)效果并不理想。

4.2 建 議

4.2.1在普通高校籃球選項(xiàng)課的一些基本技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)加大運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)時(shí)數(shù)比重，以球性、移動(dòng)技術(shù)和運(yùn)球技術(shù)相結(jié)合；在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)了解的特點(diǎn)，采用適合現(xiàn)階段學(xué)生基本情況的教學(xué)手段和方法，從而達(dá)到在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)里，快速提高學(xué)生的球性，提高學(xué)生原地和進(jìn)行間運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)效果。

4.2.2普通高校籃球選項(xiàng)課的基本技術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)傳接球技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)，只有完成了學(xué)生的球性和移動(dòng)技術(shù)與運(yùn)球技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的過程之后，學(xué)生的球性和運(yùn)球技術(shù)達(dá)到了一定的熟練程度，再進(jìn)行原地和二人或三人行進(jìn)間的傳接球技術(shù)教學(xué)。

4.2.3對(duì)普通高校籃球選項(xiàng)課中運(yùn)球、傳接球技術(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)安排，應(yīng)當(dāng)正確理解這二項(xiàng)基本技術(shù)在教學(xué)過程中哪種技術(shù)是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，適當(dāng)減少傳接球的教學(xué)時(shí)數(shù)，加大運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)時(shí)數(shù)，以保證籃球選項(xiàng)課技術(shù)教學(xué)效果。

[ 1 ] 孫民治.球類類運(yùn)動(dòng)——籃球.高等學(xué)校教材[M].北京：高等教育出版社，2002.

[ 2 ] 鐘添發(fā).籃球大辭典[M].北京：人民體育出版社，1993.

G841

A

1674-151X（2011）10-109-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.10.056

投稿日期：2011-05-27

趙俊浩（1960 ～），副教授。研究方向：體育教學(xué)。