對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程改革的構(gòu)想

許海晏

對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程改革的構(gòu)想

許海晏

高等教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)符合社會(huì)需要的復(fù)合型人才，既要有較扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)更是對(duì)實(shí)踐能力要求很高的課程，實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，直接關(guān)系著專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的水平，而課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與考核是課程建設(shè)的關(guān)鍵所在，因此，積極探討基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與考核的完善，對(duì)促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大意義。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)已普遍設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)系列課程，充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)學(xué)科的務(wù)實(shí)性特點(diǎn)。作為基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)也一直非常重視實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，但是目前仍舊存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一和陳舊，且重核算輕監(jiān)督的情況，其考核也僅靠學(xué)生考勤和作業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)定，對(duì)學(xué)生真實(shí)水平的評(píng)價(jià)不夠客觀，這些情況不利于我們更好地建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)其的改革迫在眉睫。

二、拓展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容

（一）階段模擬實(shí)驗(yàn)

階段模擬實(shí)驗(yàn)是按照理論學(xué)習(xí)的階段進(jìn)行的分散式實(shí)驗(yàn)，在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)每章的學(xué)習(xí)后進(jìn)行，其特點(diǎn)是與理論知識(shí)點(diǎn)緊密配合，使學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。該實(shí)驗(yàn)主要分為憑證填寫(xiě)、賬簿登記和報(bào)表編制三個(gè)階段，要求經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)練習(xí)，能夠按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范要求，運(yùn)用借貸記賬法，掌握憑證的填制和審核，賬簿的設(shè)置與登記，財(cái)產(chǎn)清查的基本方法及處理，初步閱讀和編制基本會(huì)計(jì)報(bào)表，把握手工會(huì)計(jì)核算的基本程序，做到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化。

（二）綜合模擬實(shí)驗(yàn)

綜合模擬實(shí)驗(yàn)是在完成階段模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的綜合性練習(xí)。

1.設(shè)計(jì)仿真式的實(shí)驗(yàn)資料

實(shí)驗(yàn)中可采用會(huì)計(jì)仿真式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即實(shí)驗(yàn)資料選擇較為典型的企業(yè)，讓學(xué)生如同身臨其境，親身感受實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)人員如何進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)核算。實(shí)驗(yàn)資料應(yīng)盡可能涵蓋模擬企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)信息，如模擬企業(yè)的基本情況、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、各部門(mén)職能分工與權(quán)力范圍、憑證傳遞程序、內(nèi)部控制制度、各會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、各賬戶期初余額、原始憑證、歷史財(cái)務(wù)報(bào)表等，把學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)的主體位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生了解模擬企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、部門(mén)分工、內(nèi)部控制等信息，從而正確進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，及時(shí)與其他部門(mén)進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，還可以在準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)資料中有意加入一些不合法、不合理的原始憑證，也可故意設(shè)置一些憑證要素不齊全或手續(xù)不符合要求的資料，用這些外露或隱含的有問(wèn)題的資料，去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、挖掘問(wèn)題的能力，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的重視并及時(shí)處理，通過(guò)這種方式可以有效解決目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中只重核算，不重視監(jiān)督的情況。

通過(guò)這種會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)可以對(duì)自己的工作職責(zé)、工作要求有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作作風(fēng)。

2.設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)崗位

綜合模擬實(shí)驗(yàn)安排應(yīng)體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)要求，為每位學(xué)生指定相應(yīng)的工作崗位，并通過(guò)角色互換，使學(xué)生了解并掌握各工作崗位的基本業(yè)務(wù)操作流程、工作權(quán)限和職責(zé)范圍，并培養(yǎng)不相容崗位不能由同一個(gè)人擔(dān)任的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。學(xué)生可以按三人一組分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每組分別設(shè)置出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管三個(gè)崗位，一人一崗，分崗輪流模擬實(shí)訓(xùn)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力，使其能夠充分勝任會(huì)計(jì)行業(yè)不同的專(zhuān)業(yè)崗位，走向工作崗位后很快適應(yīng)角色，并得到良好的職業(yè)發(fā)展。

“儒家者流，蓋出于司徒之官。助人君，順陰陽(yáng)，明教化者也?！盵10]由此可見(jiàn)儒家的前身是王官之學(xué)體制中的司徒之官，而司徒之官的職責(zé)便是輔佐君王，廣行仁義教化。因此我們能夠從中得到啟發(fā)，司徒之官的職責(zé)不僅成為了其獨(dú)立于百官的特征并且在自覺(jué)考察，自主選擇，自覺(jué)涵養(yǎng)，自覺(jué)踐履的過(guò)程中深深地影響著其行為方式與思維模式。

會(huì)計(jì)部門(mén)除了會(huì)計(jì)核算工作外，還會(huì)接觸銀行、稅務(wù)、工商管理局等其它相關(guān)的單位。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還應(yīng)考慮擴(kuò)大定崗訓(xùn)練的范圍，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)，設(shè)置不同的部門(mén)及外部單位，讓學(xué)生充分體會(huì)會(huì)計(jì)部門(mén)各類(lèi)憑證單據(jù)的來(lái)龍去脈及交接手續(xù)，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理解，通過(guò)交叉變換以適應(yīng)不同的崗位，提高實(shí)驗(yàn)的效率和效果。

通過(guò)這樣的安排，使學(xué)生一方面能熟悉明確各種會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程，以及原始單據(jù)和其他會(huì)計(jì)憑證在各個(gè)會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式；另一方面也能了解到財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)的相關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。

三、完善實(shí)驗(yàn)課程考核手段

在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中的實(shí)際操作能力；另一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷及溝通合作能力。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，要有完善的實(shí)驗(yàn)考核制度，采用科學(xué)、合理、可行的考核手段，不僅要兼顧這兩個(gè)方面的內(nèi)容，同時(shí)還要避免學(xué)生弄虛作假、實(shí)驗(yàn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)應(yīng)是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中各項(xiàng)表現(xiàn)的綜合結(jié)果，因此，實(shí)驗(yàn)考核要根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，并結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)的要求和特點(diǎn)加以評(píng)定?？筛鶕?jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將考核分為階段模擬實(shí)驗(yàn)考核與綜合模擬實(shí)驗(yàn)考核兩項(xiàng)內(nèi)容。

各部分考核所占實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重

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（一）階段模擬實(shí)驗(yàn)考核

該考核是對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的考核，包括基本考核和操作考核兩部分，總考核成績(jī)占會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課學(xué)科成績(jī)的50%。

即對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的一般性考核要求，包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，憑證填制、賬簿登記、報(bào)表編制是否規(guī)范，賬面是否整潔等。

實(shí)驗(yàn)態(tài)度考核主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的出勤，學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)、課堂紀(jì)律等情況給予打分，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核注重每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段要求提交的資料，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)階段資料的分?jǐn)?shù)累加給出一個(gè)成績(jī)，包括填制原始憑證、記賬憑證的憑證資料，登記日記賬、明細(xì)賬、總賬的賬簿資料，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的報(bào)表資料等，每個(gè)階段都給予分?jǐn)?shù)記載，累加后即為本實(shí)驗(yàn)結(jié)果成績(jī)。

2.操作考核

即對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程掌握程度的驗(yàn)證考核?？己藘?nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論掌握的程度；二是考核學(xué)生的基本技能和實(shí)驗(yàn)操作能力及規(guī)范程度；三是考核學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能否分析和解決實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，是否達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)康??？己丝梢圆扇∶嬖囆问健?/p>

考核前將企業(yè)經(jīng)常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證事先做成題卡，考核時(shí)讓學(xué)生根據(jù)抽到的原始憑證，先說(shuō)明反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，然后編制記賬憑證；再說(shuō)明應(yīng)登記的有關(guān)賬簿，最后說(shuō)明此業(yè)務(wù)影響到報(bào)表的有關(guān)項(xiàng)目。教師可根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分。

（二）綜合模擬實(shí)驗(yàn)考核

該部分主要考核每個(gè)小組不同崗位之間的協(xié)作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。包括結(jié)果考核、報(bào)告考核、互評(píng)考核和溝通考核，其考評(píng)成績(jī)占會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課學(xué)科成績(jī)的50%。通過(guò)使用上述標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行考核，既能準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生成績(jī)，又能將實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。

綜上所述，只要在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)建設(shè)中積極拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并相應(yīng)完善考核的方式和手段，不僅可以更加客觀公正地得到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，還可以在實(shí)驗(yàn)中更好地強(qiáng)化學(xué)生的各方面能力，為他們將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：北京物資學(xué)院商學(xué)院）