談運用多媒體輔助初四思想政治教學(xué)

王淑云 孫愛霞

談運用多媒體輔助初四思想政治教學(xué)

王淑云 孫愛霞

多媒體輔助教學(xué)是一個已經(jīng)公認(rèn)的可行的技術(shù)手段，本文再來論證其可行性有些不妥。

本段文字中所概括的三個論點，都是作者教學(xué)中教學(xué)方法的再現(xiàn)，與多媒體技術(shù)輔助教學(xué)關(guān)系不大，有些偏離本文主題。

目前，我國大力推行面向21世紀(jì)的素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課改。初級中學(xué)教育的最后一年對許多學(xué)生來說，是一個重要的轉(zhuǎn)折期，他們有的將帶著家長與教師的希冀通過選拔進(jìn)入高中階段繼續(xù)深造，有的將在這一年結(jié)束后，直接跨入社會成為勞動者，其正規(guī)學(xué)校教育也將結(jié)束。為使全體學(xué)生或者成為優(yōu)秀的高一級新生，或者成為合格勞動者，在這一階段中，讓他們掌握基本科學(xué)社會主義原理及學(xué)習(xí)方法就顯得至關(guān)重要。結(jié)合目前的實際，就多媒體與初四思想政治課結(jié)合教學(xué)談一些自己的淺見。

一、多媒體輔助政治教學(xué)的可行性

隨著計算機(jī)使用的普及，為實施多媒體輔助教學(xué)、進(jìn)行“學(xué)習(xí)的革命”奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。一個多媒體課件，就可以將政治教學(xué)在時間、空間和知識上，進(jìn)行時空的延伸，課堂不再局限于45分鐘的講練，不再局限于班級中照顧多數(shù)學(xué)生的課堂教學(xué)，它可將學(xué)生從“井底”帶到“井外”，讓學(xué)生走出課堂狹小的天地。

學(xué)生是具體的不同個體，其差異是客觀存在的。在現(xiàn)行班級教學(xué)中，雖然采取了諸如分組教學(xué)及個別教學(xué)等形式，但在貫徹因材施教原則上，很難盡如人意，利用多媒體輔助教學(xué)則可以很好地完成異步教學(xué)任務(wù)。在實踐中，學(xué)生可以在教師提示的基本進(jìn)度的前提下，根據(jù)自己的不同需要，來確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，教師講到哪，學(xué)生學(xué)到哪的“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。學(xué)生可以自主地在“課程標(biāo)準(zhǔn)”界定的前提下選擇學(xué)習(xí)的深度、廣度。在達(dá)成基本目標(biāo)后有能力的學(xué)生可以選擇“實力挑戰(zhàn)”或相應(yīng)的“游戲”檢測所學(xué)。圖、文、聲并茂的教學(xué)課件的引入，可以較長時間吸引學(xué)生的注意力和激起競爭的欲望，從而使各層次的學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，既保護(hù)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，又激起了優(yōu)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

教師在傳統(tǒng)教育中，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“包辦者”的角色，實施多媒體輔助教學(xué)后，課堂把主體地位還給了學(xué)生，教師更好地發(fā)揮了“指導(dǎo)者”和“未來設(shè)計者”的作用。

二、多媒體輔助政治教學(xué)的初步嘗試

今后的教育考核，更傾向于學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及綜合運用知識與實踐能力的考察，為了培養(yǎng)學(xué)生的這些意識與能力，筆者就應(yīng)用多媒體這一先進(jìn)教學(xué)工具，進(jìn)行了有益的嘗試。

(1)政史結(jié)合，增強(qiáng)政治教材的可信度。例如在學(xué)習(xí)“回顧社會主義現(xiàn)代化建設(shè)歷程”時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深切感受改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)給國家和社會帶來的巨大變化，使學(xué)生進(jìn)一步意識到“沒有共產(chǎn)黨就沒有中國特色社會主義”這一歷史論斷的正確性。教師可借助于多媒體給學(xué)生展示相應(yīng)的歷史背景資料和畫面：建黨90周年以來，我們在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得的一系列革命勝利；在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國取得的舉世矚目的建設(shè)成就。課件可以用大量翔實的史實見證一個民族由衰到盛，用客觀材料讓學(xué)生自己去體會中國共產(chǎn)黨對于中國特色社會主義道路的開創(chuàng)和建設(shè)起到的巨大作用。

三、檢測統(tǒng)計

通過近一個學(xué)期的嘗試，實驗班學(xué)習(xí)成績進(jìn)步幅度大，效果明顯，對比見表1：

表1

運用多媒體輔助教學(xué)以來，不光使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績得到了明顯的提高，更重要的是引起了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、注意力等個性品質(zhì)的變化。

綜上所述，多媒體輔助初四思想政治教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生覺得學(xué)得輕松、自主、靈活，初步達(dá)到了學(xué)習(xí)中“牢、深、廣、精”的目的。

作者能夠通過統(tǒng)計分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來驗證運用多媒體教學(xué)以來所取得的效果，但是數(shù)據(jù)的說服力不夠。

王淑云，本科，中教一級。孫愛霞，本科，中教一級。

山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺中學(xué)。

(2)以文補(bǔ)政，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。由于中國傳統(tǒng)文化中含有最強(qiáng)烈的感情色彩，其豐富內(nèi)涵是政治教材所列的內(nèi)容無法完全體現(xiàn)的，在教學(xué)中我們可以“借船出?！薄Ｔ趯W(xué)習(xí)“民族精神耀中華”時，為使學(xué)生理解“五千年文明熔鑄民族魂”中華文化的源遠(yuǎn)流長、博大精深，教師可利用多媒體給學(xué)生展示一些反映中國五千年燦爛文明的相關(guān)資料：通過多媒體展示讓學(xué)生領(lǐng)悟愚公移山給我們的“有志者事竟成”的信念；艱苦卓絕的二萬五千里長征給予我們的心靈震撼；1998年抗洪搶險、2008年汶川地震后萬眾一心、 眾志成城、感天動地的偉大民族精神。這樣，教學(xué)便由空洞的說教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接感悟，學(xué)生的內(nèi)心情感就會被激活，學(xué)生會通過課件較好地理解、領(lǐng)悟中華民族精神的壯美旋律，近而理解中華民族精神的生生不息、一脈相承的民族文化精髓。

(3)政理相融，培養(yǎng)能力。例如在學(xué)習(xí)“中國綜合國力顯著增強(qiáng)”時，為使學(xué)生形象、直觀的感受這一問題，教師可借助多媒體給學(xué)生提供一些震撼人心的視頻：如2009年的國慶六十周年大閱兵、北京申奧成功并成功舉辦、中國成功舉辦上海世博會、2011年3月5日，35860名身處險境的同胞全部由利比亞回到祖國的懷抱，大規(guī)模撤離在利人員行動圓滿結(jié)束……課件所展現(xiàn)的這些記錄中一個個感人的瞬間，讓學(xué)生充分地去感受我們國人引以為傲的每時每刻；通過一組組讓人震撼的數(shù)字，讓學(xué)生自然地生發(fā)出中國日益增強(qiáng)的綜合國力，為生活在這樣一個國度而自豪的思想情感，進(jìn)而充分認(rèn)識到作為共和國的一員，要關(guān)心國家的前途和命運，并產(chǎn)生為未來的中國奏出更加華美的樂章而奉獻(xiàn)終生的思想情感。