運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張秀芝

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張秀芝

總評：文章從四個不同的方面闡述了如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。作者所列舉的教學(xué)實例，源于自身的教學(xué)實踐，具有較高的參考價值。

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的基本要素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師的一項常規(guī)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)有價值的教學(xué)情境則是教學(xué)改革的重要追求。

教師能夠很好地借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，便于學(xué)生理解圖片與位置的關(guān)系。形象直觀的圖片資源，降低了學(xué)生理解位置關(guān)系的難度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)今社會發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程理論探討的一個熱點。，隨著學(xué)校的硬件設(shè)備不斷提高，我校非常注重多媒體與各科資源的合理整合每位教師都有一臺自己的計算機(jī)，有單獨的電子備課室，而且學(xué)校為教師準(zhǔn)備了網(wǎng)上教學(xué)網(wǎng)站，向那些名校名師學(xué)習(xí)分析探討學(xué)科教育，這為現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供了堅實的基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，使學(xué)科教育與多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)歷一個豐富多彩的教學(xué)過程。

如何將現(xiàn)代信息技術(shù)更加合理、高效、生動地運(yùn)用于課堂，是擺在我們教師面前的重要話題。以下是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)教材情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維

隨著教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。在數(shù)學(xué)課堂實踐上，筆者利用多媒體課件將數(shù)學(xué)圖文信息，形象直觀的教材情境融入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極思維。

在教學(xué)《圖形與位置》時，用多媒體展示主人翁所在位置的平面圖，如圖1所示，讓學(xué)生從方向、距離、角度準(zhǔn)確說出各主人翁所在的具體位置，如小白兔家在小豬家的哪個位置上，或者說出小刺猬家在小豬家的什么位置上。通過場景設(shè)置，使學(xué)生感覺身臨其境，用小動物扮演主人翁，吸引學(xué)生眼球，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極思維，收到很好的教學(xué)效果。

圖1

二、發(fā)揮多媒體資源優(yōu)勢，突破教學(xué)重難點，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

三、進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，真正實現(xiàn)有效教學(xué)

“一題多變”是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維靈活性的常用方法。數(shù)學(xué)課堂上的拓展練習(xí)也離不開一題多變。把這些拓展練習(xí)制成網(wǎng)絡(luò)課件的形式，這種形式能輕松鞏固已學(xué)知識，從而切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生情感，激活思維，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來。按難易程度把這些拓展練習(xí)的題目分為幾關(guān)，如過獨木橋、摘星星、登臺階、游數(shù)學(xué)樂園等。在課件上還可以設(shè)置只有闖過一關(guān)才能進(jìn)入第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有激勵的程序。學(xué)生好勝心極強(qiáng)，他們在這種形式的激勵下都樂于進(jìn)行挑戰(zhàn)練習(xí)。并且這樣的網(wǎng)絡(luò)課件每個學(xué)生都能操作自己的計算機(jī)，按照自己的不同情況進(jìn)行練習(xí)，真正體現(xiàn)了讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的思想。這樣的教學(xué)模式既合理地應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，同時也有利于學(xué)生獨立思考、合作交流能力的培養(yǎng)。

四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，靈活學(xué)習(xí)方法

當(dāng)今社會是信息社會，很多數(shù)學(xué)思想、解題方法、數(shù)學(xué)家的介紹等信息都可以從網(wǎng)上查到。比如銀行存款利息的結(jié)算方法，比例尺的應(yīng)用，圓周率的常識等知識。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生掌握更多的科學(xué)方法，同學(xué)之間還可以相互交流學(xué)習(xí)心得、相互促進(jìn)、共同提高，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課堂注入了活力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情境，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的求知欲。課堂因多媒體而輕松，學(xué)習(xí)因網(wǎng)絡(luò)而精彩。只要我們大家共同為之而努力、去研究、去開發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加燦爛，更加精彩。

[1] 孫艷玲.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，14：73～76

稿件編號：P1109028

張秀芝,本科,小教高級。

河北省遷安市第一實驗小學(xué)。

多媒體設(shè)備以其特有的功能優(yōu)勢快速走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，教師通過動畫展示數(shù)學(xué)知識過程，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，科學(xué)掌握數(shù)學(xué)原理和運(yùn)算方法。如通過圖形轉(zhuǎn)換把抽象知識直觀化，復(fù)雜問題明了化，通過動畫展示，有效突破難于理解的數(shù)學(xué)原理或運(yùn)算技巧。

比如一年級數(shù)學(xué)《跳傘表演》是關(guān)于十幾減幾的退位減法的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接觸起來很困難，為有效解決這一難點，筆者把這節(jié)課內(nèi)容制成PPT課件，通過展示昆蟲跳傘表演，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：哪種昆蟲多，多幾只(如圖2所示)？再通過課件展示圖3和圖4，學(xué)生根據(jù)圖片信息，很直觀地理解了退位減法技巧，這種教學(xué)方法，通過形象生動的圖片語言有效解決了教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。

對于低年級的小學(xué)生，符號化的信息更容易理解和接受，教師基于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用圖片資源來展示退位減法的基本技巧，有效地突破課堂教學(xué)中的知識難點，幫助學(xué)生理解比較抽象的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

動畫課件的有效運(yùn)用，對于解決圖形轉(zhuǎn)化類型的知識難點起到事半功倍的效果。形象直觀的動態(tài)演示過程，可以很好地幫助學(xué)生理解圖形轉(zhuǎn)化的各個環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)，有效地將數(shù)學(xué)中較為抽象的空間與圖形關(guān)系恰如其分地表現(xiàn)出來，變抽象為具象。

教師所展示的三個事例非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了動畫課件的上述特點，為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提供了有利的佐證。

網(wǎng)絡(luò)課件是一種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特殊課件，對于教學(xué)環(huán)境有著特殊的要求。網(wǎng)絡(luò)課件的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)著教師對教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究和改革思想。網(wǎng)絡(luò)課件的研制是以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣為主要目的；同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)課件開展多種形式的教學(xué)活動。

利用網(wǎng)絡(luò)課件，可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作探究的能力。

圖2

圖3

圖4

再如：利用多媒體的動畫功能，解釋數(shù)學(xué)圖形的轉(zhuǎn)化原理，使學(xué)生輕松理解那些抽象數(shù)學(xué)知識，先形成表象認(rèn)識，再進(jìn)行實際應(yīng)用，比如，在教學(xué)《空間與圖形》時，筆者利用多媒體制作動畫課件，通過播放按鈕控制圖形的轉(zhuǎn)化過稱，讓學(xué)生清晰看到圖形轉(zhuǎn)化的各個環(huán)節(jié)，以便于學(xué)生深刻理解空間與圖形關(guān)系。下面舉幾個具體事例加以說明：

(1)以直線為軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，如圖5所示，可以得到圓錐的是哪個圖？教師通過動畫展示，學(xué)生很容易得出正確結(jié)論，這樣既能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，又能有效解決教學(xué)難點。

圖5

圖6

(2)把一個圓柱體沿圖示的方式展開，如圖6所示。圓柱體的高相當(dāng)于展開圖的什么？長方體的長相當(dāng)于圓柱體的什么？教師通過動畫展示展開過程，學(xué)生很容易得出答案。

(3)圖7哪個圖形能圍成一個正方體？類似這種題型很抽象，學(xué)生難以想象的題型，把這些圖形用Flash做成動畫，用多媒體展示組合過程，輕松解決教學(xué)難點。如圖8所示：學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)小正方形分布有一四一、三三、二二二、一三二等幾種形式，只有滿足“中間四個，兩邊各有一個”條件的圖形才能圍成正方體。

圖7

圖8