例說多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

李玉芬

總評(píng)：作為一線教師，論文應(yīng)多談些教學(xué)實(shí)踐中的具體做法，論述這些已有定論的概念、意義，意義不大。

例說多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

李玉芬

總評(píng)：作為一線教師，論文應(yīng)多談些教學(xué)實(shí)踐中的具體做法，論述這些已有定論的概念、意義，意義不大。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生的任務(wù)似乎只是死記硬背一些知識(shí)，從而忽略了對(duì)學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)能達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果。將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生耳目一新，有利于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，更好地掌握知識(shí)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意識(shí)等非智力因素的核心?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?、好之者不如樂之者”。大教育家赫爾巴特也指出“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生興趣中，”教師在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，以其生動(dòng)活潑的畫面，鮮明的色彩、優(yōu)美的音像、形象逼真的系統(tǒng)描述事物的運(yùn)動(dòng)形式，空間的轉(zhuǎn)移，相對(duì)關(guān)系及形態(tài)變化，強(qiáng)烈作用于學(xué)生的視、聽感官，這對(duì)充滿夢(mèng)幻的新時(shí)代的中學(xué)生來說，可以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，使其漫步在神秘的知識(shí)長(zhǎng)廊里，探索奧妙的知識(shí)天地。在快樂中學(xué)，必將取得事半功倍的效果，豐富的畫面配上美妙的音樂，刺激了學(xué)生多種感官，激活了他們的興奮點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

圖1

二、運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，在初中語文教學(xué)過程中，可利用多媒體課件給學(xué)生提供圖像刺激，通過觀察、思考、分析促進(jìn)學(xué)生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息，并在轉(zhuǎn)化過程中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，在圖像展示的同時(shí)，如能配以教師的講解，達(dá)到音、畫同步，使其視覺和聽覺雙重感知，便可使獲得的信息更全面、更深刻，更有利于記憶的保持，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

圖2

這種教學(xué)方法很適合描繪山水等自然風(fēng)光的教學(xué)內(nèi)容。比如教學(xué)《桂林山水》《山城的霧》等課程時(shí)，用Flash制作桂林山水、山城的霧的動(dòng)畫，展示相關(guān)山、水、霧等圖片、文本介紹特色風(fēng)光，通過多媒體動(dòng)畫展示將枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)形象的視覺畫面，加快學(xué)生的感知過程，提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。再如走進(jìn)歷史名人—科學(xué)家系列的閱讀教學(xué)課例中，用視頻編輯軟件制作名人成功經(jīng)歷視頻，課上用多媒體播放，學(xué)生親歷名人的成功過程，感悟成功的秘籍，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、利用多媒體轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，基本沒有主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。隨著新課標(biāo)的逐步落實(shí)，新的教學(xué)手段不斷充實(shí)到課堂中，尤其是多媒體等教育裝備進(jìn)入課堂，大大豐富了教學(xué)資源，這就給師生提供了更大的交流空間，有效轉(zhuǎn)變了師生角色，教師在課堂上主持教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過媒體展示，信息交流自主參與學(xué)習(xí)過稱，根據(jù)教師設(shè)置的問題勤于思考，積極探究學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式的改變充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

比如在《富饒的西沙群島》教學(xué)中，采用任務(wù)教學(xué)法。課前布置自學(xué)學(xué)案，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢和圖書閱讀，詳細(xì)了解有關(guān)西沙群島的地理位置、氣候特點(diǎn)、人文歷史、資源風(fēng)景等信息，通過小組討論交流形成匯報(bào)資料，用PPT做成幻燈片或者用FrontPage做成網(wǎng)頁課件，課上進(jìn)行自學(xué)交流，通過多媒體把小組自學(xué)成果展示給全體同學(xué)，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充，相互質(zhì)疑，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式凸顯多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的主體地位落實(shí)到位，使學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外。

愛因斯坦說：“教師應(yīng)該使他提供的東西讓學(xué)生當(dāng)做寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的勞動(dòng)來負(fù)擔(dān)?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)正可達(dá)到這一效果，筆者認(rèn)為，在新課改的背景下，對(duì)單調(diào)枯燥的傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)行改革，大量引進(jìn)多媒體技術(shù)，是全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

[1] 盧迎新.現(xiàn)代教育技術(shù)在《火燒云》教學(xué)中的運(yùn)用例談[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，10：73～74

稿件編號(hào)：P1108021

李玉芬，本科，小教高級(jí)。

河北省遷安市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

比如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，首先組織學(xué)生觀看《詹天佑》名人介紹錄像片，并事先置問、設(shè)疑，讓學(xué)生變無意注意為有意注意，影片以其強(qiáng)烈的視聽效果，通過圖像和聲音創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生了巨大的情感震撼力，給學(xué)生留下了極其深刻的印象。從錄像片中人物出現(xiàn)的場(chǎng)面，詹天佑的成功經(jīng)歷，學(xué)生深深體會(huì)到成果的背后飽含巨大的艱辛；從海外留學(xué)到回國(guó)任教，從改行學(xué)海船駕駛到鐵路工程建設(shè)，最終成為中國(guó)鐵道之父，體會(huì)到干一行要精通一行，只要不懈地努力，成功的步伐會(huì)越走越快，榮譽(yù)也就越來越高。同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詹天佑的形象、性格及本文所揭示的主題打下了牢固的思想基礎(chǔ)。觀看錄像之后，在學(xué)習(xí)對(duì)比手法時(shí)，通過啟發(fā)討論，點(diǎn)撥引導(dǎo)，板書歸納，解決問題。做到人人有話可說，課堂氣氛十分熱烈，在積極參與中突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，真正達(dá)到了開發(fā)智力的目的，這與以前“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的教學(xué)模式形成了鮮明的對(duì)比。