“cloze”測(cè)驗(yàn)在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用

彭素強(qiáng)

摘要：閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何選擇閱讀材料、提高學(xué)生閱讀速度、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力等都是教師面臨的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的閱讀教學(xué)實(shí)踐，從“cloze”測(cè)驗(yàn)法的產(chǎn)生、形式及其在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用、效果等方面逐一加以說(shuō)明，闡述了“cloze”測(cè)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中起到不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀； “cloze”測(cè)驗(yàn)；理解能力

閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。它涉及到教師選用什么材料，提高學(xué)生閱讀理解能力以及如何加快閱讀速度等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“cloze”測(cè)驗(yàn)法能有效解決上述問(wèn)題。

1. “cloze”測(cè)驗(yàn)法的理論基礎(chǔ)及體現(xiàn)形式

“cloze”測(cè)驗(yàn)法是1953年由W. L. Taylor設(shè)計(jì)并提出的。用意在拼法上故意“毀壞”動(dòng)詞,而且有意做為“關(guān)閉”（to close）一意提醒閱讀者。它是建立在“格式塔完形心里學(xué)” (Gestalt Psychology)理論研究基礎(chǔ)上的，“cloze”一詞就是由“格式塔完形心里學(xué)”中的“closure”這一概念引伸出來(lái)的，意思是說(shuō)閱讀者由于經(jīng)驗(yàn)的作用，會(huì)把缺損結(jié)構(gòu)看成是完整的，下意識(shí)地把形狀中的空缺填補(bǔ)上去。

“cloze”測(cè)驗(yàn)法屬于客觀測(cè)驗(yàn)法的范疇，在閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到。對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力來(lái)說(shuō)，是一種可靠的、有效的檢測(cè)手段。“cloze”測(cè)驗(yàn)法最常見(jiàn)的有兩種形式：一是在一篇現(xiàn)成的文章中每隔一定數(shù)量的單詞刪去一個(gè)單詞或詞組，有規(guī)律地留出空白，讓考生來(lái)填。刪去的單詞可能是冠詞、代詞或介詞等；詞組可能是動(dòng)詞詞組，也可能是固定搭配的詞組等多種形式。這種測(cè)驗(yàn)法稱(chēng)為“Modified Cloze Test”；二是在一篇單詞數(shù)適當(dāng)、文章難度相當(dāng)?shù)亩涛闹虚g隔一定數(shù)量的詞留出一個(gè)空格，要求學(xué)生從提供的四個(gè)不同的選項(xiàng)中選出一個(gè)最適當(dāng)?shù)脑~填入空格，使短文意思通順，結(jié)構(gòu)完整。這種選擇式的“cloze”填空法，叫做“Multiple-Choice Cloze Test”。這兩種測(cè)驗(yàn)法都要求學(xué)生能迅速閱讀文章，在理解全文的前提下，根據(jù)自己的閱讀水平，盡可能準(zhǔn)確無(wú)誤地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。

2. “cloze”測(cè)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)方法及測(cè)評(píng)方式

設(shè)計(jì)“cloze”測(cè)驗(yàn)題首先要注意所選的文章段落長(zhǎng)度要適中，不宜太短也不宜太長(zhǎng)，以350到450個(gè)單詞為宜，空白處應(yīng)控制在15到20個(gè)，否則就失去了有效性和可靠性。其次是注意所用的文章內(nèi)容，閱讀材料應(yīng)該遵循兩個(gè)基本原則，即真實(shí)性和多樣性。選用的文章最好是英文原版材料的節(jié)選，題材廣泛，包括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等領(lǐng)域；體裁多樣，包括敘述文、說(shuō)明文、議論文等。但所涉及的背景知識(shí)應(yīng)為學(xué)生所了解或已在文章中提供，內(nèi)容不能太偏，要從考生的實(shí)際水平出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)奈恼隆榱耸箤W(xué)生對(duì)文章的體裁、形式和內(nèi)容有個(gè)大致的了解，一般在第一句或第一段中不留空白，稱(chēng)為“Lead-in sentence”或“Lead-in paragraph”。然后從第二句或第二段開(kāi)始才有規(guī)律地刪去單詞，留出空白。有時(shí)最后一句也可不留空白，稱(chēng)為“Lead-out sentence”。

“cloze”測(cè)驗(yàn)法一般采用兩種計(jì)分方法，它們都會(huì)產(chǎn)生相同的結(jié)果,通常英語(yǔ)教師用它們來(lái)做為“cloze”測(cè)驗(yàn)法的評(píng)鑒和評(píng)分方式。第一種是確切字評(píng)分方式(exact-word type)，要求所填的單詞必須與原文中刪去的單詞一樣才算正確, 否則不計(jì)分；第二種是可接受的替代字方式(acceptable substitute type), 允許用同義詞或近義詞填空，但一定要準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，填上任何使上下文通順的適當(dāng)字就算正確。實(shí)踐證明第一種方法比較簡(jiǎn)單，在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，可采用這種計(jì)分法。第二種計(jì)分法有一定的靈活性，雖然可能增加教師評(píng)分的負(fù)擔(dān),但考生可以得到較好的分?jǐn)?shù)，并有助于老師了解不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際能力，學(xué)生在心理上更樂(lè)于接受這種評(píng)分方式。

3. 合理運(yùn)用“cloze”測(cè)驗(yàn)法，提高學(xué)生閱讀理解能力

要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要確定的是讓學(xué)生“讀什么”?！癱loze”測(cè)驗(yàn)法可以幫助教師選擇難度適中的閱讀材料。若要學(xué)生讀一篇科技說(shuō)明文，應(yīng)該在該篇文章中選一個(gè)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的段落，400左右的單詞量，生詞最好不超過(guò)三個(gè)。根據(jù)段落內(nèi)容設(shè)計(jì)出一份“cloze”測(cè)驗(yàn)題，要求學(xué)生先通讀一遍，思考之后用書(shū)面或口頭回答均可，然后根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)確定這類(lèi)科技說(shuō)明文是否合適這些學(xué)生閱讀。一份“cloze”試卷，若學(xué)生只能做對(duì)35%甚至更少，說(shuō)明這份材料對(duì)這批學(xué)生是偏難了；若學(xué)生做對(duì)了45%至50%，說(shuō)明這篇材料難度適中，若考生能答對(duì)55%甚至更多，說(shuō)明這篇文章對(duì)于他們又太容易了。一個(gè)好的教師，在為學(xué)生選定閱讀材料之前，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的摸底測(cè)驗(yàn)，這對(duì)于把握學(xué)生的總體閱讀水平很有好處。

其次，閱讀材料的選擇要注重其趣味性。多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明:閱讀能力的提高在于學(xué)生的閱讀興趣、閱讀水平和閱讀材料的最佳結(jié)合。其中閱讀興趣是閱讀活動(dòng)中最積極、最活躍的心理因素。閱讀材料選擇恰當(dāng)與否，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣起著至關(guān)重要的作用。好的閱讀材料，無(wú)論是一篇文章或是一本書(shū),學(xué)生讀完后都會(huì)產(chǎn)生收獲感、成功感。因?yàn)樗芤龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地從事閱讀活動(dòng),對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生閱讀注意力、理解力和記憶力,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和創(chuàng)造思維,喚起情感體驗(yàn)都具有積極作用，也就是說(shuō)學(xué)生愿意閱讀。在這種心態(tài)的支持下有利于閱讀技巧的提高。

選擇了合適的閱讀材料，引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，“cloze”測(cè)驗(yàn)法還能幫助我們提高閱讀速度。閱讀速度問(wèn)題是當(dāng)前閱讀教學(xué)中面臨的主要的問(wèn)題之一。 閱讀速度的提高其實(shí)也是有技巧的，作為教師可以從總體上給學(xué)生以可行的建議。比如：拿到一篇閱讀材料，我往往根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些“cloze”測(cè)驗(yàn)題，要求學(xué)生完成。我給學(xué)生的建議是先看“cloze”測(cè)驗(yàn)題目，從題目中能夠判斷出文章的主要內(nèi)容及要求掌握的知識(shí)點(diǎn)是什么。帶著這些已有的信息去通讀閱讀材料，就會(huì)覺(jué)得能更快更好地理解文章內(nèi)涵。其間碰到的個(gè)別生詞可以忽略不計(jì)，因?yàn)樗挥绊憣?duì)材料的整體把握。一般要求學(xué)生每分鐘能讀150到200個(gè)單詞，若文章難度懸殊不大，還可以加快閱讀速度。對(duì)于文章的“cloze”測(cè)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)，一定要覆蓋面要廣，從內(nèi)容到語(yǔ)法，從結(jié)構(gòu)到詞匯，能全面地考查學(xué)生對(duì)文章的理解程度。“cloze”測(cè)驗(yàn)題完成以后，教師根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)的成績(jī)反饋，可進(jìn)一步分析閱讀材料，了解他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，做到有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀。

隨著“cloze”測(cè)驗(yàn)法在閱讀教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它從單純的檢查英語(yǔ)教科書(shū)閱讀能力的一種簡(jiǎn)單技巧逐步發(fā)展到如今成為測(cè)試外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言精通程度的有效工具?！癱loze”測(cè)驗(yàn)法以它的靈活多變的方式,能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上、下文的語(yǔ)境，整體把握閱讀材料，這對(duì)于閱讀速度的提高是很有幫助的。

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