民辦高職高專院校教師基本素質(zhì)研究

李卉

摘要：民辦高職高專院校近年來發(fā)展迅速，逐漸成為了我國高等教育的重要組成部分。發(fā)展迅速的同時，也帶來了一系列的問題，其中最主要的問題就是斷層現(xiàn)象嚴(yán)重。本來要討論的就是民辦高職高專院校的師資隊伍基本素質(zhì)的問題，并且從存在的問題出發(fā)，探討民辦高職高專院校教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，我們年輕教師應(yīng)該如何適應(yīng)民辦教育發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：民辦；高職高專院校；教師；素質(zhì)；斷層

近幾年來，我國民辦高等教育得到了長足的發(fā)展，學(xué)校的規(guī)模越來越大，應(yīng)該說這主要得益于國家的政策扶持和我國人民對于高等教育的一種剛性的需求。畢竟還有30％以上的高中生還得不到受高等教育的機(jī)會，這還不包括那些沒有上高中就輟學(xué)的學(xué)生。但是隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們對于高等教育特別是民辦高等教育提出了新的要求，而不僅僅是我的小孩能上大學(xué)，人們開始關(guān)注高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此現(xiàn)在許多民辦高職高專院校就提出了他們的口號：以質(zhì)量求生存，以改革求發(fā)展。民辦高職高專院校要追求人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教師恐怕是一個回避不了的話題了。而目前我國民辦高職高專院校教育的師資隊伍現(xiàn)狀堪憂，其中最主要的問題就是斷層現(xiàn)象非常嚴(yán)重，年輕老師和返聘的超過60周歲的老教師在民辦高校所占的比例嚴(yán)重偏高，不符合正態(tài)分布的原則。許多民辦高職高專院校為了降低成本，大量的聘用剛畢業(yè)的本科生任教，當(dāng)然也包括離退休的老教授，中間形成斷層很難在短時間內(nèi)得到解決。因此民辦高職高專院校離我們的目標(biāo)“以質(zhì)量求生存”恐怕還有一段距離。

一、民辦高職高專院校教師的素質(zhì)現(xiàn)狀與問題

站在學(xué)校這個角度來看我們民辦高職高專院校的師資隊伍，我們可以發(fā)現(xiàn)在我們的師資隊伍中確實存在許多的問

題需要引起我們的注意。民辦高職高專院校要走以質(zhì)量求生存的道路，必然要對學(xué)校的師資隊伍提出新的要求。在這種要求下，我們的問題就來了。民辦高職高專院校這支年輕的師資隊伍，甚至還有許多教師并不是從專門的師范院校培養(yǎng)出來的，缺乏必要的專業(yè)知識，也不熟悉教師的職業(yè)道德規(guī)范，存在著許多的問題，需要我們認(rèn)真的總結(jié)和提高。

1. 師德問題。德、智、體、美、勞，德排第一，教育首要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)。而我們有些教師卻把師德丟了。范跑跑的事件那是發(fā)生在小學(xué)，他成了不負(fù)責(zé)任的代名詞。其實我們高等學(xué)校難道就沒有范跑跑，沒有不負(fù)責(zé)任的老師？上完課拍拍屁股就走，我們許多的教師純粹是變成了知識販子在販賣知識。商家還講究“三包”、“無條件退貨”呢。而反觀我們呢，知識販賣出去了，至于后果那就是學(xué)生自負(fù)了。如果我們的身份是一個普通的公民，我們不能夠去批評這種行為，但現(xiàn)在我們的身份是高校教師，就應(yīng)該不但教書而且育人。教書育人本來是不可分割的，可以被許多老師生分了，教書可以而育人無門。這樣對待自己的職業(yè)，也難怪學(xué)生對老師感到不滿意了。

2. 專業(yè)技術(shù)水平的問題。教育是一種藝術(shù)也是一門技術(shù)，需要專門的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培養(yǎng)，不然師范院校就沒有存在的必要了。而反觀我們的民辦教育，許多老師特別是年輕的教師并沒有受到過師范專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻擔(dān)任了一些非常重要課程的任課老師。如果我們連基本的教學(xué)方法和手段都沒有掌握，也沒有系統(tǒng)的學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)的知識就上講臺，其實等于是在誤人子弟。

3. 功利主義思想嚴(yán)重。這主要表現(xiàn)在凡是都用錢去衡量。用馬斯洛的層次需要理論去衡量的話，那就是我們僅僅停留在追求生理和安全的需要。我們不是說不能追求這些東西，或者追求這些東西是錯的。但是作為教師這個職業(yè)，它具有跟其他職業(yè)不同的特點，就在于它的目的是在培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)的人才。人才是國家的未來，我們不能為了一己的私利而把教育最重要的任務(wù)都丟了。

4. 缺乏活力，不思進(jìn)取。這也是存在的一個普遍的問題?，F(xiàn)在這個社會，很多學(xué)科都是交叉的，不是說你學(xué)習(xí)了管理學(xué)就可以教好管理學(xué)這門課程，而是需要許多相關(guān)的知識，比如社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。教師必須不斷的積累，不斷的提高，不斷的更新自己的知識機(jī)構(gòu)，才能夠真正的做一名合格的高校教師。而我們現(xiàn)在存在的問題是，要你教一門課你不具備相關(guān)的知識背景和技能，要你做研究寫一篇教學(xué)論文，許多人也無從下手，只是一味的抱怨客觀的環(huán)境而不從自身尋找原因，最終的結(jié)果可以想象，自然是遭到學(xué)校的淘汰。

以上只是列舉了民辦高職高專院校師資隊伍中存在的一些問題。很顯然以上列舉的問題都不是我們所希望看到的，自然這樣的教師也不是民辦高職高專所需要的教師。當(dāng)然這些問題也不能說完全是由于教師本身所造成，也有一些是客觀因素我們不能忽略。但是我們作為教師，客觀的現(xiàn)實我們是無法去改變，除非你不從事這個職業(yè)。

因此我們只能從我們的身上找原因，然后加以改進(jìn)，這才是應(yīng)該有的態(tài)度。

二、民辦高職高專院校教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

我們在上面分析了民辦高職高專院校教師存在的一些問題。下面就來談?wù)劽褶k高職高專院校對教師基本素質(zhì)的要求，也就是民辦高職高專到底需要什么樣的教師。既然是高職高專，那么就得從高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)開始談起。高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才。既然是高技能人才，那也就是說我們高職高專教育的目的是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的動手操作能力的高技能人才。那我們就可以來總結(jié)一下，我們民辦高職院校必須具備的基本素質(zhì)。

1. 具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，也就是我們上面說的師德。這是作為教師最基本的一個條件。陶行知先生說千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，講的就是師德的問題。作為教師，必須具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能夠潛移默化的影響自己的學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。有什么樣的老師就教出什么樣的學(xué)生。良好的職業(yè)道德修養(yǎng)除了表現(xiàn)在教師應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德，要愛護(hù)學(xué)生之外，還表現(xiàn)在教師如何用你的人格魅力，去感染學(xué)生形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。既然是如此，光是靠課堂上的45分鐘是肯定不夠的，這就要求教師除了課堂教學(xué)之外，還要在課外對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行影響。

2. 具有深厚的專業(yè)背景知識。教師要上好任何一門課程，都不再是單純的用到該門課程的基本知識，而是要把不同的學(xué)科聯(lián)系起來。雖然高職高專院校的教學(xué)特色不是非常強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，但是不代表就不需要系統(tǒng)性。只是說在系統(tǒng)性的同時更強(qiáng)調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)。比如說商務(wù)談判就涉及到心理學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科的知識，如果沒有相應(yīng)的知識背景，就不可能上好這門課。

3. 具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。改革、創(chuàng)新是民辦高職高專高于發(fā)展的主旋律。要改革，要創(chuàng)新，都需要教師具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在知識更新的速度這么快，如果教師不能夠及時的更新自己的知識結(jié)構(gòu)，很快就會遭到社會的淘汰。這種學(xué)習(xí)能力不僅僅是表現(xiàn)在對專業(yè)的前沿知識的把握，那畢竟還是別人的東西，還表現(xiàn)在你能不能跳出現(xiàn)有條件的限制，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)改革實驗。

4. 具有該專業(yè)或課程豐富的實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)在有許多高職高專院校開始嘗試直接招聘從企業(yè)里面招聘一線的技術(shù)工人或者是管理人員作為學(xué)校的教師。這對于我們這些直接從學(xué)校畢業(yè)出來就留在學(xué)校任教的教師又提出了一個新的挑戰(zhàn)。學(xué)校越來越重視引進(jìn)具有實踐經(jīng)驗的人才。

三、年輕教師需要改進(jìn)的幾個方面

民辦高職高專院校由于自身實力的限制，不可能像公立高等院校一樣進(jìn)行大量的投入，引進(jìn)高級的人才。這也給了我們年輕教師許多發(fā)展的空間和機(jī)會，我們應(yīng)該抓住這樣的機(jī)會，使自己真正成為適應(yīng)民辦高職高專院校所需要的高級人才。民辦高職高專院校這種典型的師資隊伍斷層現(xiàn)象，也只有通過我們這樣一批有志向，有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，立志于終身從事教育事業(yè)的年輕教師去填補(bǔ)這樣的斷層。

1. 擺正心態(tài)，愛崗敬業(yè)。心態(tài)是放在第一位的，我們之前所說的師德問題，功利主義，缺乏活力，不思進(jìn)取其實說白了都是心態(tài)的問題。既然選擇了在民辦高職高專院校工作，那就不要去抱怨客觀的環(huán)境，而是應(yīng)該先看到自己的不足。心態(tài)不對，一浮躁，就會影響自己的本職工作，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，同時也阻礙了自己的正常發(fā)展，最后形成一種惡性的循環(huán)。也只有真正的熱愛自己的職業(yè)和崗位，才能夠使你在工作的時候充滿信心和活力，從而提高工作的熱情和工作的質(zhì)量。

2. 準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)方向。年輕教師在民辦高職高專院校應(yīng)該深有體會的是，你所任教的課程并不一定是你所學(xué)的專業(yè)課程，或者是你所擅長的課程。因此在這個時候，我們都應(yīng)該為自己將來的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。比如我是學(xué)管理學(xué)的，而我又對這門學(xué)科具有比較濃厚的興趣，那么我就應(yīng)該清楚，我將來的定位就是在管理學(xué)這門課程當(dāng)中要有所突破，要取得成績，因此我們學(xué)習(xí)的時候才有自己的目標(biāo)。管理學(xué)是一個大的學(xué)科體系，里面的每一個分支都是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。

3. 學(xué)習(xí)提高，注重實踐。人們常說我們現(xiàn)在是處于知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識更新的速度快的讓人吃驚。因為樹立終身學(xué)習(xí)的思想就變得非常的必要了。特別是我們年輕的教師，更加應(yīng)該有這種憂患的意識，認(rèn)識到自身知識結(jié)構(gòu)的不足并不斷的進(jìn)修提高。同時我們也應(yīng)該認(rèn)識到民辦高職高專院校與高等本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，有意識的去參加社會實踐，使我們所學(xué)的知識能夠很好的跟實踐相結(jié)合，才能夠在教學(xué)的過程當(dāng)中真正的朝著我們的人才培養(yǎng)方向前進(jìn)。

當(dāng)然，民辦高職高專院校要以教學(xué)質(zhì)量求生存，僅僅是靠教師個人的努力還是不夠的。學(xué)校也需要為教師營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，給教師提供必要的進(jìn)修和提高的機(jī)會。只有學(xué)校和教師共同努力，才能夠解決目前民辦高職高專師資隊伍中存在的各種問題。民辦高等教育與公立高等院校相比，它有自身的辦學(xué)優(yōu)勢，只要能堅持正確的辦學(xué)方向，建設(shè)好適應(yīng)高職高專院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的師資隊伍，就一定能夠不斷的發(fā)展壯大。

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