基于國(guó)家遠(yuǎn)程教育云的數(shù)字化資源建設(shè)

楊孝堂，杜 若，熱哈提·努爾散

（中央廣播電視大學(xué) 教學(xué)資源管理處，北京 100031）

基于國(guó)家遠(yuǎn)程教育云的數(shù)字化資源建設(shè)

楊孝堂，杜 若，熱哈提·努爾散

（中央廣播電視大學(xué) 教學(xué)資源管理處，北京 100031）

云計(jì)算、泛在計(jì)算等新一代計(jì)算機(jī)核心技術(shù)的出現(xiàn)，為教育資源的共建、共享、共用，以及分布式教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用提供了更多的可能性。本文站在國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云建設(shè)的視角，應(yīng)用新技術(shù)理念，對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)的兩個(gè)核心問題，即如何生成滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，如何形成高可用性數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境，進(jìn)行分析思考并提出未來的規(guī)劃。

云計(jì)算；泛在計(jì)算；數(shù)字化資源；數(shù)字化資源支撐平臺(tái)

與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（征求意見稿）所提出的建立中國(guó)教育云服務(wù)平臺(tái)相呼應(yīng)，國(guó)家開放大學(xué)欲通過搭建信息化支撐系統(tǒng)構(gòu)建國(guó)家遠(yuǎn)程教育云，為國(guó)家構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。開放大學(xué)作為新型大學(xué)的獨(dú)特價(jià)值取向，首先會(huì)通過學(xué)習(xí)資源充分顯現(xiàn)出來。（嚴(yán)冰，2011）那么作為遠(yuǎn)程開放教育核心要素的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，應(yīng)該如何基于國(guó)家遠(yuǎn)程教育云，整合、改造、開發(fā)、開放多來源、多層次、多類型的資源，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，從而為各類學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源呢？從理論上講數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)能滿足不同學(xué)生的不同需要，能夠?yàn)槎鄻踊膶W(xué)習(xí)要求提供廣泛而富有成效的支持。（李招忠，2008）數(shù)字化學(xué)習(xí)資源則是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。而新技術(shù)的出現(xiàn)無疑對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)產(chǎn)生了深刻的影響。

一、云計(jì)算、泛在計(jì)算對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)的影響

1.云計(jì)算

教育和科研被認(rèn)為是云計(jì)算 （Cloud Computing）最具發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用領(lǐng)域之一。其基本原理是，用戶所需要的教學(xué)資源并不運(yùn)行在用戶的個(gè)人電腦等終端設(shè)備上，而是運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群中。應(yīng)用云計(jì)算構(gòu)建數(shù)字化資源教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以自如地在各種終端之間同步獲取數(shù)據(jù)，并可隨時(shí)與任何人分享，具備良好的開放性和共享性，有助于教育資源的共建、共享和共用，能夠盡可能地減少資源孤島的形成。

2.泛在計(jì)算

泛在計(jì)算（Ubiquitous Computing）是指無所不在的、隨時(shí)隨地可以進(jìn)行計(jì)算的一種方式，其基本設(shè)想是把計(jì)算機(jī)微縮成各種大小芯片嵌入到每件事物，通過廣泛存在的計(jì)算機(jī)和無線通信悄無聲息地為人們服務(wù)。泛在學(xué)習(xí)是泛在計(jì)算技術(shù)支持下的一種新的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)可以總結(jié)為：①永久性，②易獲取性，③即時(shí)性，④交互性，⑤教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性，⑥適應(yīng)性，⑦協(xié)作性等。將泛在計(jì)算應(yīng)用于遠(yuǎn)程開放教育的數(shù)字化資源建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)“多形態(tài)資源、多終端接入、多通道交互”的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行組合、選擇和獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地進(jìn)行師生、生生之間的交互，大大有助于學(xué)習(xí)效果的提升。

二、數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀綜述

提到數(shù)字化建設(shè)，有兩個(gè)核心的問題需要考慮，一個(gè)是如何生成滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，一個(gè)是海量資源積累后，如何形成高可用性數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境。這兩個(gè)看似相互獨(dú)立的問題，其實(shí)是相關(guān)聯(lián)的，高可用性的數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境會(huì)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的生成、共享和應(yīng)用，海量的優(yōu)質(zhì)資源是則構(gòu)成資源應(yīng)用環(huán)境的基石。

1.國(guó)外現(xiàn)狀

（1）數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與量規(guī)

很多國(guó)外學(xué)者從課程評(píng)價(jià)的角度提出了一些數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與量規(guī)。較有影響的有，美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì) (American Society of Training and Development, ASTD)的E-learning學(xué)習(xí)課件的質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(E-learning Certifications Standards),于2001年通過測(cè)試并定稿，包含可用性、技術(shù)性和教學(xué)性三個(gè)維度。美國(guó)的多媒體教學(xué)資源項(xiàng)目MERLOT（Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching）于1997年開始，主要是針對(duì)高等教育領(lǐng)域，其項(xiàng)目目標(biāo)主要有兩點(diǎn)，一是提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)，二是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社群。MERLOT所提供的學(xué)習(xí)資源都是免費(fèi)的。該項(xiàng)目對(duì)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)包含內(nèi)容的質(zhì)量、作為教學(xué)工具的潛在有效性和操作的簡(jiǎn)便性。另外，英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家也在這個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了研究與實(shí)踐，已形成相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極大地促進(jìn)了滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的生成。

（2）對(duì)象化學(xué)習(xí)資源的生成與管理

對(duì)象化學(xué)習(xí)資源的生成與管理可以使教學(xué)資源開發(fā)更好地服務(wù)于教學(xué)需求、提升資源共享系統(tǒng)的效能，各國(guó)都進(jìn)行了大量的研究。學(xué)習(xí)對(duì)象是支持學(xué)習(xí)的可重用“微內(nèi)容單元”，具有可重用性、獨(dú)立性，采用LOM進(jìn)行屬性標(biāo)注。可重用學(xué)習(xí)對(duì)象的提出是采用工業(yè)化高效作業(yè)模式對(duì)資源內(nèi)容建設(shè)模式進(jìn)行重構(gòu)的一種設(shè)想，希望設(shè)計(jì)開發(fā)的獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)象能夠在不同應(yīng)用情境中不斷被重用，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，并在總體上提高資源建設(shè)的成本效益。CISCO公司根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象理論將學(xué)習(xí)資源內(nèi)容進(jìn)行了Curriculum、Unit、Module、Lesson(RLO)、Section(RIO)這樣的分層，并構(gòu)建了相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)象分布管理應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，在應(yīng)用學(xué)習(xí)對(duì)象上取得了一定的成效。在這方面取得較大影響的項(xiàng)目還有：加拿大的EduSource、歐洲的UBP、澳大利亞的EdNA、美國(guó)的MERLOT、英國(guó)的JISC IE等。國(guó)外這樣的研究與實(shí)踐探索通常由來自政府、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)的不同人員共同承擔(dān)，并在多個(gè)層面展開相應(yīng)的研究和推廣工作。這些由來自不同背景的領(lǐng)域?qū)＜覐牟煌瑢用骈_展研究與實(shí)踐，共同推動(dòng)了國(guó)家整體上的共享學(xué)習(xí)資源環(huán)境的建設(shè)。

2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)90年代以來，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、高校精品課程等項(xiàng)目推動(dòng)了數(shù)字化資源生成、共享和管理的研究與實(shí)踐，取得了一些成績(jī)。數(shù)字化教學(xué)資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試題庫和案例庫建設(shè)方面，都有大量實(shí)踐應(yīng)用。但從資源的質(zhì)量上來講，目前主要存在的問題是：一是只注重量的積累，資源教育性和教學(xué)性被普遍忽視；二是沒有從整合資源的視角去思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，難以跳出傳統(tǒng)課件開發(fā)的思維模式；三是資源的重復(fù)建設(shè)，未形成有效的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制；四是資源的評(píng)價(jià)審核機(jī)制尚未完全形成，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源難以規(guī)模呈現(xiàn)；五是資源庫的交流與互動(dòng)性能，難以形成數(shù)字化資源有效的共享與演化提升。

從共享環(huán)境的情況來看，主要存在的問題是：一是未形成被廣泛認(rèn)同的數(shù)字化資源生成標(biāo)準(zhǔn)和流程規(guī)范；二是集中存儲(chǔ)與集中管理的模式給數(shù)字化資源生成和共享帶來很多限制；三是數(shù)字化資源的價(jià)值未能在教學(xué)過程中體現(xiàn)。

三、中央廣播電視大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)

中央電大三十年來積累的教學(xué)資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)，尤其是1999年開放教育試點(diǎn)以來，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源建設(shè)與管理的經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.積累了大量的優(yōu)質(zhì)資源

1978年開課以來，尤其是1999年開展開放教育以來，已經(jīng)開設(shè)了66個(gè)?？坪?6個(gè)本科專業(yè)，建設(shè)了專業(yè)核心主干課程800多門，聘請(qǐng)了2000多名國(guó)內(nèi)外一流專家、學(xué)者擔(dān)任印刷教材主編、主審和視頻教材的主講，包括華羅庚、楊振寧等大師的講座。已經(jīng)建設(shè)了9000多學(xué)時(shí)的視頻資源和近600門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程 （其中國(guó)家精品課程23門）。在非學(xué)歷資源建設(shè)方面，包括“三農(nóng)”教育、師范教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)等視頻資源總計(jì)達(dá)25000多學(xué)時(shí)。這些都是國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的原始資源積累。

3.“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目開發(fā)與運(yùn)行

2008年3月，由中央廣播電視大學(xué)牽頭承擔(dān)建設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目，取得了初步的成果。該項(xiàng)目采用先進(jìn)的信息技術(shù)，設(shè)計(jì)開發(fā)了資源共享基礎(chǔ)平臺(tái)及應(yīng)用系統(tǒng)；整合了包括國(guó)家開放大學(xué)資源和國(guó)家精品課程在內(nèi)的各類優(yōu)質(zhì)資源；目前已在全國(guó)建設(shè)了20余家分中心。其系統(tǒng)開發(fā)、資源整合與運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)為本項(xiàng)目的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

4.課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”的研究與實(shí)踐

在已有成果的基礎(chǔ)上，2008年所開展的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“泛在學(xué)習(xí)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用”的研究與實(shí)踐，將“泛在學(xué)習(xí)”應(yīng)用到課程的學(xué)習(xí)上來，以小企業(yè)管理等4門課程作為試點(diǎn)對(duì)象，取得了一些成果，如設(shè)計(jì)開發(fā)短信（彩信）資源、電子書、“移動(dòng)校園平臺(tái)”等，相關(guān)資源建設(shè)機(jī)制、流程的初步方案。

四、國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字化資源建設(shè)規(guī)劃

1.創(chuàng)新課程建設(shè)觀念

新技術(shù)的出現(xiàn)使得遠(yuǎn)程開放教育的媒體利用和學(xué)習(xí)資源發(fā)生重大的變化，國(guó)家開放大學(xué)的數(shù)字化資源建設(shè)需順應(yīng)這種變化趨勢(shì)，創(chuàng)新課程建設(shè)觀念，為學(xué)習(xí)者提供集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)于一體的網(wǎng)絡(luò)課程，提供資源的導(dǎo)航與推送服務(wù)，更多地應(yīng)用“印刷媒體+PC上網(wǎng)+手機(jī)終端”，或者是 “印刷媒體+ IPTV+PC上網(wǎng)+手機(jī)終端”，或者是“電子（紙）書+PC上網(wǎng)+手機(jī)終端”等多種媒體組合，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的泛在學(xué)習(xí)。

（1）建立課程泛在學(xué)習(xí)資源體系。不僅要關(guān)注單一資源，更要關(guān)注課程資源體系；不僅要求每一個(gè)單獨(dú)的資源是優(yōu)質(zhì)的，更要使這些資源組成的資源體系也是優(yōu)質(zhì)的，是優(yōu)選組合了的教學(xué)資源，這將有利于學(xué)習(xí)者應(yīng)用和教育者建設(shè)與資源整合。按照課程學(xué)習(xí)素材性資源的可利用程度、學(xué)習(xí)指向性和資源來源可以劃分為：預(yù)設(shè)性資源、形成性資源、關(guān)聯(lián)性資源和泛化性資源四類（楊孝堂，2010），其中預(yù)設(shè)性資源作為教師預(yù)先制作或設(shè)定的、并要求學(xué)習(xí)者必須使用的資源，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)、編制；形成性資源是學(xué)習(xí)者的問題、困惑、感受、見解等動(dòng)態(tài)生成的資源，經(jīng)過師生或者計(jì)算機(jī)自動(dòng)篩選和整理可以形成問題庫、博客、網(wǎng)絡(luò)日志，應(yīng)用或共享；關(guān)聯(lián)性資源如數(shù)字圖書館、資源庫等，需要教育機(jī)構(gòu)在共享的層面上付出努力。

（2）建設(shè)優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源。需要堅(jiān)持如下原則：對(duì)于預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源來講，海量資源等于沒有資源，為學(xué)習(xí)者提供的課程預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源越少越好；用錯(cuò)了地方的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是垃圾，甚至是毒品；不適用的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是無效資源；優(yōu)質(zhì)的預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源一定是優(yōu)選組合了的資源；考察預(yù)設(shè)性學(xué)習(xí)資源是否優(yōu)質(zhì)，應(yīng)從“必須、夠用、有效、經(jīng)濟(jì)”的基本思想出發(fā)，做到“最需要的內(nèi)容，最方便的獲取，最經(jīng)濟(jì)的利用和最高效的學(xué)習(xí)”。

（3）進(jìn)行多種媒體學(xué)習(xí)資源的一體化設(shè)計(jì)和可選擇性設(shè)計(jì)。多種媒體學(xué)習(xí)資源一體化設(shè)計(jì)是指在遠(yuǎn)程教育課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律，充分合理地確定各種媒體資源建設(shè)的使用方案，使各種媒體資源在使用時(shí)相互配合，發(fā)揮媒體各自的優(yōu)勢(shì)，形成有機(jī)整體?？蛇x擇性設(shè)計(jì)是要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)模塊化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源體系，為不同背景的學(xué)習(xí)者提供可選擇的多種媒體學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，學(xué)習(xí)資源可選擇性設(shè)計(jì)的前提是教學(xué)內(nèi)容的可拆分性，其保障是經(jīng)費(fèi)投入，其核心是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)媒體的合理選擇和科學(xué)組合。

（4）處理好不同類型學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)系。不同類型的學(xué)習(xí)資源建設(shè)方式、使用要求、承載的媒體和傳送方式是不同的，要使建設(shè)與應(yīng)用不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，就必須在建設(shè)的設(shè)計(jì)階段考慮資源的應(yīng)用條件和應(yīng)用成本，從而到達(dá)建設(shè)與應(yīng)用統(tǒng)一。

（5）遵循相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)習(xí)資源的共享。泛在學(xué)習(xí)時(shí)代是共享資源的時(shí)代，共享的前提是技術(shù)的兼容性，在資源的開發(fā)階段要遵循國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。

（6）研制課程資源體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在廣播電視大學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和遠(yuǎn)程開放教育課程實(shí)施及效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育教學(xué)發(fā)展的最新趨勢(shì)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程入手，重在利用最終用戶（學(xué)生）評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，采用邊研究、邊實(shí)踐、邊修訂的方法，探索出一套符合高等教育普遍規(guī)律、具有遠(yuǎn)程開放教育特色、符合成人學(xué)習(xí)需求、科學(xué)有效的課程資源體系的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.形成高可用性數(shù)字化資源應(yīng)用環(huán)境

數(shù)字化資源支撐平臺(tái)承擔(dān)了國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)資源層面的建設(shè)、組織、管理、發(fā)布和應(yīng)用的功能。它是國(guó)家遠(yuǎn)程教育云的重要組成部分，即在國(guó)家開放大學(xué)高性能的網(wǎng)絡(luò)和存儲(chǔ)基礎(chǔ)設(shè)置的基礎(chǔ)上，能夠承載超大規(guī)模的媒體資源存儲(chǔ)和多種終端高速訪問，能夠滿足各類用戶資源檢索、訪問、下載、評(píng)價(jià)與共享的需要，為用戶構(gòu)建友好的資源應(yīng)用環(huán)境。同時(shí)，該平臺(tái)還是一個(gè)可擴(kuò)展、高度開放的公共資源服務(wù)平臺(tái)，不僅國(guó)家開放大學(xué)的其他教學(xué)應(yīng)用能夠無縫地調(diào)用支撐平臺(tái)提供的服務(wù)，通過開放的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用程序接口，社會(huì)上各類教育機(jī)構(gòu)也能夠便捷地在此發(fā)布資源，或利用已有資源構(gòu)建新的課程資源，提高社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源整合共享效率，降低資源建設(shè)成本。此外，支撐平臺(tái)還可根據(jù)行業(yè)企業(yè)、組織機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)需求，提供定制的資源開發(fā)或培訓(xùn)外包服務(wù)。數(shù)字化資源支撐平臺(tái)的總體架構(gòu)如圖所示。

數(shù)字化資源支撐平臺(tái)建設(shè)利用現(xiàn)代知識(shí)管理和知識(shí)工程中的相關(guān)技術(shù)，采用基于知識(shí)點(diǎn)的資源建設(shè)與管理方式，實(shí)現(xiàn)資源的靈活配置與整合，提高資源服務(wù)質(zhì)量。構(gòu)建一套動(dòng)態(tài)的、由知識(shí)節(jié)點(diǎn)及其關(guān)系構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之成為組織資源庫中各類學(xué)習(xí)資源的邏輯框架。以統(tǒng)一的邏輯框架為基礎(chǔ)，有效整合來自不同機(jī)構(gòu)、不同領(lǐng)域的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育資源的溝通。

3．生成滿足多樣化學(xué)習(xí)需求的數(shù)字化資源

國(guó)家開放大學(xué)將主要通過改造、新建和整合的方式，聚合優(yōu)質(zhì)教育資源。

（1）以統(tǒng)一的邏輯框架為基礎(chǔ)，改造現(xiàn)有的音像制品資源，包括“三農(nóng)”教育、師范教育、社區(qū)教育、職業(yè)培訓(xùn)等特色視頻資源，編目入庫到數(shù)字化資源支撐平臺(tái)。

（2）開放整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，包括國(guó)外知名高校的公開課等開放教育資源、國(guó)家精品課程資源、國(guó)內(nèi)高校投入資金建設(shè)的校級(jí)公開課和精品課程，以及遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源等，并面向社會(huì)全體成員開放，通過數(shù)字化資源支撐平臺(tái)提供配套的應(yīng)用服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擴(kuò)大資源應(yīng)用社會(huì)效益。

（3）將根據(jù)學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育課程學(xué)習(xí)需要，以一流專家學(xué)者領(lǐng)銜，新建一批優(yōu)質(zhì)課件資源、案例資源、實(shí)驗(yàn)資源、測(cè)評(píng)資源，其中，非學(xué)歷教育部分，針對(duì)社會(huì)緊缺的人才需求和國(guó)家建設(shè)重大工程的需要，與各行業(yè)協(xié)會(huì)、部委密切聯(lián)系，結(jié)合職業(yè)資格證書、技能證書開發(fā)、購買或招標(biāo)建設(shè)新型學(xué)習(xí)資源。

國(guó)家開放大學(xué)將根據(jù)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式和服務(wù)模式改革需要，重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾方面的資源建設(shè)：

首先，基于便攜終端的“微型學(xué)習(xí)”資源建設(shè)，組織專門的研發(fā)隊(duì)伍，與高校、企業(yè)合作開展相關(guān)的研究，根據(jù)需要調(diào)整“微型學(xué)習(xí)”資源的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新資源呈現(xiàn)模式和交互方式，切分資源時(shí)間長(zhǎng)度、轉(zhuǎn)換資源格式，使之成為主流學(xué)習(xí)資源之一。

其次，遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)，借助國(guó)家開放大學(xué)先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備，開發(fā)一大批用于支持遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)的資源，特別是理工類學(xué)科的虛擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)踐教學(xué)資源，支持基于仿真場(chǎng)景的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、角色扮演學(xué)習(xí)以及基于多人視頻會(huì)議系統(tǒng)的遠(yuǎn)程情境教學(xué)等。

第三，建設(shè)多樣化測(cè)評(píng)資源，除傳統(tǒng)的試題庫、試卷庫外，建設(shè)情境反應(yīng)測(cè)評(píng)、協(xié)同任務(wù)驅(qū)動(dòng)測(cè)評(píng)、基于遠(yuǎn)程監(jiān)視的技能展示和現(xiàn)場(chǎng)觀摩等新型測(cè)評(píng)資源，通過學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)資源的改革推動(dòng)遠(yuǎn)程教學(xué)模式和內(nèi)容的改革，有效提高學(xué)習(xí)者職業(yè)能力水平和實(shí)踐能力。

第四，針對(duì)新疆、西藏等少數(shù)民族地區(qū)的需求，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)雙語教學(xué)資源，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)的發(fā)展；針對(duì)我國(guó)部隊(duì)?wèi)?zhàn)士和士官的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，并探索缺乏互聯(lián)網(wǎng)接入條件下的資源應(yīng)用和教學(xué)服務(wù)模式，促進(jìn)我國(guó)軍隊(duì)綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力的提高；提供對(duì)殘疾人資源應(yīng)用能力的支持，例如針對(duì)盲人提供資源的朗讀版本，針對(duì)聾啞人提供視頻資源的文字腳本等等。

4．?dāng)?shù)字圖書館資源建設(shè)

建成國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館資源體系。通過引進(jìn)商業(yè)資源，使國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館擁有可提供全國(guó)服務(wù)的基本常用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫。通過資源調(diào)度與信息集成，共享CALIS、CADAL數(shù)字圖書館資源。引進(jìn)國(guó)家數(shù)字圖書館、國(guó)家科技數(shù)字圖書館（NSTL）等數(shù)字圖書館項(xiàng)目可提供服務(wù)的資源。

建立統(tǒng)一協(xié)作、共建共享的數(shù)字圖書館應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)。建立各個(gè)功能軟件高度集成的國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館總部應(yīng)用系統(tǒng)，以扁平化方式統(tǒng)一為全國(guó)讀者提供服務(wù)。支持多終端閱讀，實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館文獻(xiàn)信息資源的推送服務(wù)。建成支持與若干所分部圖書館實(shí)現(xiàn)資源共建共享的應(yīng)用系統(tǒng)。提供社會(huì)公共服務(wù)。建成國(guó)家開放大學(xué)數(shù)字圖書館應(yīng)用子門戶。到2020年，直接服務(wù)于450萬注冊(cè)生群體，并具備為每年3500萬規(guī)模的全民學(xué)習(xí)提供數(shù)字圖書館支持服務(wù)。

五、結(jié)束語

目前，基于國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育云的數(shù)字化資源建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)制、流程尚處在探索階段，但在不久的將來，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)用云計(jì)算、泛在計(jì)算所形成的數(shù)字化資源支撐平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)的面向?qū)W習(xí)對(duì)象的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，將擁有良好的應(yīng)用潛力和較大的發(fā)展、應(yīng)用的空間。同時(shí)，在對(duì)新技術(shù)不斷跟蹤、整合、應(yīng)用的同時(shí)，我們還要必須要注意加強(qiáng)影響學(xué)習(xí)模式的主要因素的研究，如學(xué)習(xí)者本身、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)時(shí)間等，以此作為數(shù)字化資源建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，為各類學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)有支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

[1]嚴(yán)冰.開放大學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2011(8).

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（編輯：隗爽）

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