關(guān)注幼兒心理促進幼兒健康成長

黃瑜

摘要：幼兒是國家發(fā)展和國家未來的希望。隨著孩子的成長，孩子的心理狀態(tài)將會逐漸改變。學(xué)前期是人的一生中身心各方面發(fā)展最迅速，最重要的時期。在此期間，諸多緊張因素或不利因素致使學(xué)前兒童在成長過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。行為偏差，性格不良影響著孩子的身心健康。因此，如果要確保孩子達到健康成長的目標，就必須從幼兒開始教育，注意孩子的心理變化，教育孩子養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，時刻分析和討論孩子的健康狀況。學(xué)習(xí)心理教育和心理健康教育方法，來鼓勵幼兒追求長期發(fā)展。

關(guān)鍵字：幼兒心理;精神健康;生長

幼稚園指南明確指出：“幼稚園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和工作環(huán)境，滿足孩子的多樣化需求，并讓孩子有機會獲得有益于自己快樂的童年身心發(fā)展的經(jīng)驗?！痹S多幼兒園注重幼兒的安全和積極性，而忽略了幼兒心理健康的發(fā)展。因此，幼兒園的教育者也沒有能力對孩子的行為進行心理分析和糾正不良行為。然后，作為教師，應(yīng)該仔細觀察，分析事件發(fā)生的原因，并尋找解決問題的方法。

1.使用美術(shù)教學(xué)方法給予幼兒充分的尊重

在幼兒教育過程中，將有許多與教科書有關(guān)的案例，教育工作者可以有效地利用這些案例來指導(dǎo)和教育孩子。例如，某所學(xué)校的學(xué)生小蘭的性格內(nèi)向，不想與人交流，很少說話或說話不活躍，看起來很害羞，因此小蘭的朋友很少，看上去很孤獨。然后小蘭的父親買了一臺電腦，小蘭開始沉迷于上網(wǎng)。完成作業(yè)后就開始在網(wǎng)上與陌生人交談，這降低了小蘭的成績。學(xué)校教師后來發(fā)現(xiàn)了問題，并與小蘭對話，打開小蘭的內(nèi)心世界，在不斷達成共識后，班主任發(fā)現(xiàn)小蘭的內(nèi)心世界其實很活躍，但內(nèi)向的性格壓抑了小蘭多彩的內(nèi)心，表面顯得特別冷特別內(nèi)向。經(jīng)過與班主任的交流，小蘭準備主動打開自己的心，也積極舉手在課堂上講話，與教師進行口頭交流。并且班主任還與其他教師討論了小蘭的人格問題。這種教學(xué)方法極大地改變了小蘭的性格，使小蘭的精神狀態(tài)變得更加健康，并逐漸發(fā)展了小蘭的自信心。這種教學(xué)方法肯定會保護孩子的自尊心，尤其是對于性格內(nèi)向的孩子。建議教師注意教學(xué)細節(jié)，做好心理指導(dǎo)，提高教學(xué)效果，促進幼兒健康成長。

2.用心和愛心陪伴每個孩子

愛是每個孩子健康成長的基本條件和需要。作為教師，必須平等地愛每個有同情心和不被愛的孩子，必須消除自己的心理保護，必須真誠地對待自己和班上的孩子。嘗試調(diào)整情緒，微笑，接受孩子的個性差異，平等對待孩子，讓孩子充分感受到教師的愛。如：早上接待，牽手并抱著孩子，讓孩子感到深深的愛;對話活動，與幼兒的對話，對幼兒心理發(fā)展的理解等

3.從孩子的行為中了解孩子的心理

例如：有一位教師記得在舞蹈排練期間，小靜突然沒來上課，因為起初小靜是一個動作和姿勢都很好的孩子，但是后來舞蹈節(jié)奏總是有些慢，后來教師注意到小靜眼中的表情，發(fā)現(xiàn)跳舞時小靜的思維略有偏離。因此，在排練之后，教師留下來與小靜交談。幾個問題之后，教師讓小靜再次展示舞蹈動作，然后教師驚訝地發(fā)現(xiàn)有兩個動作與之前自己所教的有所不同。教師要求她再做一次，仍然是這個動作。教師很驚訝“這是我從未教授過孩子們的東西。小靜給教師說“我媽媽認為我的這個動作更好！”這次教師陷入了沉思！晚上，教師和小靜的媽媽打了電話。原來，小靜的母親也是個舞蹈愛好者。每次上完舞蹈課回到家后，小靜向母親跳舞，介紹了自己的想法，并得到了母親的支持。因此，改變了教師最初教授的動作。但是當(dāng)涉及到幼兒園排練時，孩子們不敢說自己在想什么，但是在跳舞時孩子們在思考自己的動作，從而導(dǎo)致動作延遲現(xiàn)象。后來，舞蹈排練教師進行了思考，并邀請小靜的母親到學(xué)校里討論并觀察舞蹈動作的變化。在隨后的排練中，小靜回到了自己的狀態(tài)。這個例子提醒幼兒教育者，有時孩子行為的每個細節(jié)背后都有豐富的心理過程。在正常的幼兒園生活中，教師經(jīng)常注意不到這些過程的心理，但這對于幼兒的成長很重要。所以，只有在照料和教育過程中了解這種心理，才能真正了解幼兒。

4.良好地監(jiān)督和提高教育水平

任何孩子的內(nèi)心都非常豐富。孩子在不斷地進步，孩子的內(nèi)心世界將在行為中得到表達。因此，教師必須密切監(jiān)視孩子的行為，并詳細記錄孩子們的表現(xiàn)，并對孩子們負責(zé)任。

首先，在家庭情況研究中，大多數(shù)孩子的心理問題都受到家庭環(huán)境的影響，尤其是困難家庭或單親父母的孩子。觀察孩子的心理狀態(tài)變化，積極地指導(dǎo)孩子，時刻關(guān)注孩子的心理健康。

其次，通過目視觀察，在上課或下課時觀察孩子，及時了解孩子的行為和語言變化，然后及時與父母聯(lián)系以了解孩子們的具體表現(xiàn)，并進行全面比較。

近年來，從一些有關(guān)幼兒心理學(xué)的文章獲得了很多啟發(fā)。通過學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)和幼兒成長等書籍，了解到與幼兒有關(guān)的許多因素背后都有復(fù)雜的心理因素，包括上述幼兒的語言和行為。心理現(xiàn)象具有一定的規(guī)律，在掌握這些規(guī)律之前，幼兒的成長將被引導(dǎo)到一條更精確的道路。

結(jié)論：

綜上所述，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒的衣食住行等方面，更應(yīng)該時刻注意孩子的心理發(fā)展，通過幼兒園的各種活動以及采用多種方法，對幼兒進行心理健康的教育，不斷提高幼兒整體的心理素質(zhì)，促進幼兒健康快樂成長。

參考文獻

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