談初中物理教學(xué)的語言藝術(shù)

戴利華

在新課程改革不斷深入的背景下，各個學(xué)科都在不斷探討各自的教學(xué)模式和教學(xué)方法，作為初二才開設(shè)的物理學(xué)科而言，雖然對學(xué)生在“應(yīng)試”方面要求低了一點(diǎn)，但在動手能力、語言表述及理解能力、創(chuàng)新能力等方面要求更高，這就同時(shí)要求教師要有更加廣博的知識和各種技能，不斷提高自身綜合素質(zhì)。但無論教學(xué)如何發(fā)展，都離不開教學(xué)語言。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！薄敖處煹难哉Z是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”因此，語言藝術(shù)不僅是物理教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧的反映，也是教師知識、智慧和修養(yǎng)在教學(xué)課堂上的完美體現(xiàn)，是物理學(xué)科本身魅力的要求，屬教學(xué)過程中方法論范疇，所以初中物理教師一定要注重物理課堂的語言藝術(shù)。那么，物理教師在教學(xué)過程應(yīng)該注重語言藝術(shù)哪些方面呢？

１ 物理課堂語言必須有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性

教師的語言的邏輯嚴(yán)密性特點(diǎn)具體表現(xiàn)為，教學(xué)過程中要注重語言的前后邏輯關(guān)系，在語言表述上采取由淺入深、由簡到繁、由表及里的層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方法，要求教師在教學(xué)中必須條理清楚、層次分明、敘述嚴(yán)密、論據(jù)充分。要有鮮明的系統(tǒng)性、邏輯性和連貫性，使學(xué)生從教師邏輯性強(qiáng)的語言中對知識有一個清晰、透徹、深入的了解。在遣詞造句上要準(zhǔn)確貼切，不含糊其詞，尤其對原理、概念、規(guī)則等應(yīng)準(zhǔn)確無誤。同時(shí)教學(xué)語言要抓重點(diǎn)、層次清楚，邏輯性強(qiáng)。教師的語言要做到“言不煩，少而精”，用最簡練的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。教師在敘述物理規(guī)律時(shí)，不能亂用詞語，不能破壞原有客觀規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理名詞只是一字之差，但意義卻相差很大。如：“功”和“功率”只差一字，前者表示做功的多少，后者表示做功的快慢；又如力臂是指“支點(diǎn)到力的作用線之間的（垂直）距離”，而不是指“支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離”。另外，要注意語言的邏輯性。如：不能說：“入射角等于反射角”，而應(yīng)說：“反射角等入射角”。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個角之間具有因果關(guān)系；也不能說“質(zhì)量與重力成正比”，而應(yīng)說“重力與質(zhì)量成正比”等等。因此，教師對教材要經(jīng)過懂、熟、化的過程，認(rèn)真思考教材中每一段、每一個基本概念、每一句話，甚至每個關(guān)鍵的字和詞。語言精煉可騰出時(shí)間作為課內(nèi)讀、議、練、實(shí)驗(yàn)之用。有的老師對一些難點(diǎn)喜歡多講，唯恐學(xué)生不懂，可能會講得越多越糊涂。話不在多，關(guān)鍵是抓住要點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)恼Z言，使其嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，容易講清問題。

２ 物理課堂語言應(yīng)具有啟發(fā)性

教育專家曾指出：“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師的課準(zhǔn)備得很充分，講得非常精彩，學(xué)生像聽故事一樣聽得津津有味，但很有可能聽過之后就忘得一干二凈。這是因?yàn)闆]有經(jīng)過大腦思考的東西印象不深刻，容易被忘記。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注使用啟發(fā)式的教學(xué)過程和啟發(fā)式的教學(xué)語言。這要求教師的講課語言要跟當(dāng)時(shí)學(xué)生的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活機(jī)動地運(yùn)用教學(xué)語言，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。如在講“聲音的發(fā)生和傳播時(shí)”巧設(shè)導(dǎo)語：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發(fā)生的？又是怎樣傳到我們的耳中的呢？”廖廖數(shù)語輕松地敲開了疑惑之門，引出了思維之路，使學(xué)生積極主動地步入了知識的殿堂。同樣的啟發(fā)式教學(xué)語言舉不勝舉，這需要教師在時(shí)精心思考、巧妙設(shè)計(jì)，平時(shí)多注意觀察生活，多收集生活中的例子，這樣比那些純粹抽象的物理模型更具有直觀性。

３ 物理課堂語言應(yīng)幽默趣味性

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，原蘇聯(lián)教育學(xué)家米期洛特夫也說過：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手?！?/p>

由此可見培養(yǎng)興趣在教學(xué)生活中的重要性，而富有幽默趣味的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可缺少的手段。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以吸引學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌。如在講“照相機(jī)”時(shí)，可采用講故事的形式，活躍課堂氣氛，牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。其實(shí)，物理課堂上適時(shí)地通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。豐富多彩、生動活潑的教學(xué)語言，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡，增強(qiáng)感染力，提高學(xué)生對教學(xué)信息的接受和反饋效率。因而課堂教學(xué)時(shí)要注意做到：①自然美。正確綜合運(yùn)用語調(diào)和速度、重音、升降、停頓諸要素，可使語言和諧悅耳動聽。②形象美。使用修辭手法，深入淺出，創(chuàng)造語言情緒使師生心靈相通，激起共鳴。學(xué)習(xí)者把聽課當(dāng)作一種美的享受，在輕松愉快的氣氛中接受知識。學(xué)有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。③口語化。把教材中比較艱澀、死板的書面語言變成淺顯易懂、比較活潑的口頭語言，如適當(dāng)運(yùn)用韻語、口訣、順口溜等，能揭示知識規(guī)律，加深理解，而且瑯瑯上口，便于記憶。

４ 教學(xué)語言要富有激勵性，感染力強(qiáng)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：“學(xué)生極度疲勞往往是由于經(jīng)常失望和失敗造成的?！比绻茏寣W(xué)生看到成功和希望，他們便會爆發(fā)出蘊(yùn)藏在內(nèi)心的巨大學(xué)習(xí)潛力。正如教育學(xué)家所說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量?！睂W(xué)生很重視教師對自己的評價(jià)。課堂教學(xué)中教師愉快溫暖的表情，激勵性的話語，能讓學(xué)生感到被肯定、被尊重、被關(guān)心，這樣的課堂氣氛比較輕松愉快。成功時(shí)的一句贊揚(yáng)，能使學(xué)生迸發(fā)繼續(xù)探求的欲望；困難時(shí)的一句鼓勵，可使學(xué)生產(chǎn)生自強(qiáng)不息的信心。遇到學(xué)生回答困難時(shí)，我一般啟發(fā)一下他的思路，“啟”而不“發(fā)”時(shí)，我就換個方式降低難度鼓勵他繼續(xù)思考，或者鼓勵其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正，這樣他們的優(yōu)良心理就得到了保護(hù)。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的理智，激發(fā)他們的求知欲。準(zhǔn)確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學(xué)生在學(xué)到了物理知識的同時(shí)，感到有一種美的享受。

總之，課堂教學(xué)是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。教師用深入淺出的生動語言，把物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，會使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學(xué)方法，不但有助于在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以開啟學(xué)生智慧的大門。