淺淡新課程背景下小學(xué)語文的有效備課

張立娟

我們無論完成什么工作，都需要做好充分準(zhǔn)備，否則就會事倍功半，甚至勞而無功，教學(xué)亦然。教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不掌握，對演員不了解，就不會導(dǎo)演出生動、感人的好戲來。因此，教學(xué)工作要獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地備好課。那么，在新課程背景下，小學(xué)語文教師該如何備好課呢？下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些不成熟的看法，僅供同仁參考。

１ 吃透課標(biāo)、精讀教材、細(xì)讀教參、博覽資料，是有效備課的基礎(chǔ)

1.1 吃透課標(biāo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。因此教師一定要在備課前認(rèn)真鉆研，明確各年級的目標(biāo)要求與重點(diǎn)，并做到爛熟于心，這樣備課時才能胸有成竹，有的放矢。

1.2 精讀教材。新課程理念與傳統(tǒng)教法的區(qū)別在于教師不是教教材，而是用教材教。因此，語文教師必須重視教材，吃透教材，精讀教材。教材中的文章，文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，見解獨(dú)特，非精讀難以悟其精華。如果只是浮光掠影，走馬觀花，淺嘗輒止，往往很難領(lǐng)悟其真諦。只有通過精讀，才能走進(jìn)文本，做到與作者進(jìn)行交流和溝通，才會個性化解讀文本。精讀教材，首先要理解教材中每個字、每個詞，以及每句話的讀音和含義；其次，要搞清文章的結(jié)構(gòu)層次、主旨乃至微言背后的大意、潛臺詞等；最后，要領(lǐng)悟文章的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性，特別是要深刻挖掘文章主題。只有立足于文本，從文中挖掘出促進(jìn)精神生命成長的價值主題，才能帶領(lǐng)學(xué)生從一粒沙里看出一個世界，從一朵花中找到一座天堂。在這一方面，名師竇桂梅為我們提供了學(xué)習(xí)的范例，如教《村居》時，她緊緊抓住“安居樂業(yè)”；教《游園不值》時，她緊緊抓住“不值”；教《賣火柴的小女孩》時，她緊緊抓住“幸福”等，抓住這些散落在文本中的價值主題，及時對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，取得了意想不到的教學(xué)效果。有位專家建議語文教師背誦文本，也是精讀文本的一個好方法，我覺得這種做法可以借鑒，文章熟記在心，教學(xué)時胸有成竹，自然游刃有余了。

1.3 細(xì)讀教參。精讀文本以后，教師還必須細(xì)讀教參。教參可以讓教師從整體上明確教材的編寫意圖、具體把握教材的特點(diǎn)與教法；可以幫助教師理清教學(xué)思路，使教師教學(xué)時心中有數(shù)。教參中的教學(xué)案例都是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有的可采用，有的可部分采用，有的有拋磚引玉之效，亦不可輕視。只有細(xì)讀教參，教師才會明確教學(xué)目標(biāo)；只有細(xì)讀教參，教師才會在備課時從從容容想好在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學(xué)生比較容易理解和接受，才能真正在課堂上做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

1.4 博覽資料。備課時，教師必須充分、廣泛地閱讀相關(guān)資料，如作者簡歷、背景資料、名師對教材的處理等，從中獲得啟發(fā)和借鑒，從而更有效地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者、文本產(chǎn)生感情共振，達(dá)到感知、感染的效果。例如：課文《斑羚飛渡》，讓我們感受斑羚們演繹的一曲動人的生命之歌，它們在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會。尤其讓人感動的是，老斑羚們那么從容地走向死亡，心甘情愿犧牲自己為下一代開通生存之路。針對這一內(nèi)容，我特地為學(xué)生提供了人類的“棄老”傳說，使課本與課外的資料相互補(bǔ)充，加深了學(xué)生對文章的理解，豐富了學(xué)生的情感，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

２ 走進(jìn)學(xué)生，是有效備課的關(guān)鍵

教師只有在充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，才能備好課，上好課，達(dá)到“教學(xué)有法、教無定法，貴在得法”的理想境界。因此，從某種意義上來說，備好課的關(guān)鍵是備學(xué)生，即走近學(xué)生。

首先，要深入研究學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)。教師要具體了解學(xué)生是否掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的知識與技能，掌握的程度怎樣；哪些新知識學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，哪些還需引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從而確定重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)的新知識，哪些可以忽略甚至不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高課堂效率。

其次，關(guān)注個體差異，提出不同要求。孔子很早就提出了“因材施教”的觀點(diǎn)，因此，在備課時，老師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用“分層教學(xué)”、“分類施教”等方法。備課時，要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分層，課堂的提問、新舊知識的遷移、新知識的講解等方面，都要設(shè)計(jì)成不同層次的問題，使能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)展思維，能力中等的產(chǎn)生興趣，能力較差的掌握方法，使各類學(xué)生都得到相應(yīng)的提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第三，要充分挖掘?qū)W生潛力，發(fā)揮學(xué)生特長?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略?！苯虒W(xué)《新型玻璃》一課之前，幾個學(xué)習(xí)不錯，而且有表演天賦的孩子提出將課文改編成課本劇去表演。我當(dāng)即同意，讓他們將課本劇寫好，讓我看看。他們自編自導(dǎo)，我稍加修改后在課堂上展示。課堂上，他們將新型玻璃的特點(diǎn)和用途展示得非常到位。這種方法，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)語文的樂趣，提高了語文素養(yǎng)。

３ 設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方法，是有效備課的重點(diǎn)

備課時，教師要從有效性的角度選擇最佳的教學(xué)方法。以《三峽之秋》這篇略讀課文來為例。有位教師選擇的教學(xué)思路是從學(xué)生的問題入手。在學(xué)生讀了一遍課文后，老師問：“讀的過程中，大家有什么問題？我們大家一起解決。”學(xué)生的問題極為瑣碎，一節(jié)課過去，學(xué)生只完整地讀過一次課文，對三峽的神韻、三峽的美，根本沒有時間去整體感受。而另一位老師，針對略讀課文的特點(diǎn)，選擇“抓特點(diǎn)”的教學(xué)思路，分三步來設(shè)計(jì)：第一步，讀一讀，讀完之后，你的整體印象和感受是什么？（讓學(xué)生體會到三峽很美）第二步，對于三峽的美，作者是按什么線索寫的？是怎么寫的？讀一讀，體會和交流。（讓學(xué)生進(jìn)入字詞和句段賞析）第三步，再問：“大家有什么問題？說一說，互相幫助?！边@樣設(shè)計(jì)，學(xué)生該掌握的知識和能力就都掌握了。

選擇什么樣的方法，要從學(xué)情和有效性兩方面考慮。一般來說，選擇的順序應(yīng)該是：首先是個體自主學(xué)習(xí)；在個體自主學(xué)習(xí)存在困難的情況下，再互相幫助合作學(xué)習(xí)；最后對于合作學(xué)習(xí)中都不能解決的有價值的問題，組織學(xué)生進(jìn)行探究性研究，教師適時予以點(diǎn)撥。

總之，備課是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是講好課的重要前提，更是教師不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高文化水平及專業(yè)水平的重要途徑。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能在上課時妙趣橫生，引人入勝，達(dá)到語文教學(xué)的最佳境界。