淺談高中英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

孫東海

英語教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。它要求教師對(duì)英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，既要使其日臻精致完美、行之有效、富于創(chuàng)造性和開拓性，又要突出學(xué)生主體，注重學(xué)生體驗(yàn)參與，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)驅(qū)力，從而形成終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，高中英語教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

１ 要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是英語教學(xué)的根本任務(wù)。我們要改變過去以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式，要設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路。在課堂上要進(jìn)行大量的問答、表演、討論等形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中逐步形成主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度；要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛；要尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)中要采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上都能夠‘自由地呼吸，如果不能造成這樣的良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”愉快的課堂氣氛，輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，有趣的語言環(huán)境和積極的自我參與意識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生去獲取最大限度的語言信息量。在英語課堂教學(xué)改革中，我們要?jiǎng)?chuàng)造輕松、愉快、和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體作用得到發(fā)揮。

２ 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍

滿足學(xué)生受人尊重的需要，培養(yǎng)學(xué)生自信心，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮起至關(guān)重要作用。在英語課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，開展合作學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力生成的基礎(chǔ)。要注意合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，有助于提高學(xué)生思維品質(zhì)的內(nèi)容；合作學(xué)習(xí)方式可采取小組討論、學(xué)生對(duì)答、辯論、演講、評(píng)論等方式，也可采取書面交流、協(xié)作實(shí)驗(yàn)、協(xié)同操作等多種方式進(jìn)行。

３ 要重視語言情景的創(chuàng)設(shè)和利用

運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言情景，提供信息，在教學(xué)過程中不斷滿足學(xué)生的求知需要，激發(fā)學(xué)生興趣，不僅是實(shí)施有效英語教學(xué)的一個(gè)重要策略，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中要積極進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，開發(fā)課程資源，提出可激活學(xué)生思維，需要探索、思考的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。我們要充分利用多種情景，如：多媒體網(wǎng)絡(luò)情景，問題情景，課件輔助情景，實(shí)驗(yàn)情景，現(xiàn)實(shí)生活情景，操作情景，圖片及身體語言等創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的語言運(yùn)用情景，并利用情景講解語言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容既簡(jiǎn)潔清晰，又形象生動(dòng)；使學(xué)生既能快速理解，又能流暢表達(dá)，讓學(xué)生愉快地融合在語言運(yùn)用的情景之中，自然而然地、不知不覺地吸取和操練，不斷提高聽、說、讀、寫等運(yùn)用語言的能力。另外，直觀教具和多媒體課件的使用不僅能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，而且便于節(jié)約講解的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效果和效率。

４ 要突出扎實(shí)靈活的語言操練

我們要從課文的整體著眼，通過情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練新詞語和新句型。在操練過程中盡可能地使語言形式和語言意義緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，盡可能地使聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能相輔相成、互相促進(jìn)，并努力做到目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、形式活潑，還要充分注意訓(xùn)練的速度、節(jié)奏和密度。課堂操練要充分，要讓更多的學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)。大量的實(shí)踐表明：只要語言操練安排得當(dāng)，手段多樣，操練得法，絕大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

５ 要激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是他擁有的知識(shí)的量，還在于他的學(xué)術(shù)能力、事業(yè)心和開拓創(chuàng)新能力。人們不難獲得一個(gè)共識(shí)：新世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要給學(xué)生思維活動(dòng)留下空間和時(shí)間，徹底改變那種封閉式的、滿堂灌的教學(xué)方式。教師要充分利用教材所蘊(yùn)涵的豐富的創(chuàng)造性因素，開展相應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，可以通過精心設(shè)計(jì)課堂提問的方式。課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。所提問題要做到有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性；有利于建立學(xué)生的思維模型；有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?？梢宰プ≌Z篇中的“擴(kuò)展點(diǎn)”進(jìn)行補(bǔ)充及延伸，抓住語篇中的“差異點(diǎn)”進(jìn)行聯(lián)想，抓住語篇中的“重點(diǎn)”進(jìn)行概括性思維和深層次思維的訓(xùn)練，抓住語篇中的“疑點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)能力和批判性思維能力的訓(xùn)練。

６ 要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題能力

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言解決實(shí)際問題的能力是英語學(xué)習(xí)的最終目的。在教學(xué)過程中，我們要堅(jiān)持做到以語言內(nèi)容和語言功能為主，以語言形式和語言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過敘述、問答、討論、演講等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語言做事，運(yùn)用語言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語言運(yùn)用于真實(shí)交際。在此基礎(chǔ)上，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。有研究成果表明：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是認(rèn)知過程的本質(zhì)。強(qiáng)烈的問題意識(shí)是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。亞里斯多德說：“思維自疑問和驚奇開始！”教師通過巧妙的設(shè)疑，可制造懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由疑問到思考再到解決問題。對(duì)學(xué)生來說，最可怕的莫過于“我沒有問題了”。發(fā)達(dá)國家普遍采用的問題解決法，即教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣接近實(shí)際的情景，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同條件，從不同角度，用不同方法和不同思路甚至是用多種對(duì)立的思路去解決同一個(gè)問題，以引導(dǎo)學(xué)生提高自己的創(chuàng)造思維能力。美國教育界有一句名言：“我聽見了，但是我忘記了；我看見了，我記住了；我做過了，我理解了?！彼哉f我們要對(duì)英語課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去思考，去探索，去發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，讓學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程正是通過對(duì)基本知識(shí)概念、原理的認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)其內(nèi)部規(guī)律，并運(yùn)用它們解決問題的能力的過程。

綜上所述，在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，在創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)下，充分創(chuàng)設(shè)和利用語言情景，通過扎實(shí)靈活的語言操練達(dá)到既能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，又能促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生利用語言解決問題的能力。