淺談初二物理教學(xué)

唐佐

初二物理教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的起步，也是今后高中乃至大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，它關(guān)系著學(xué)生整個學(xué)習(xí)物理成敗的關(guān)鍵。本文以我多年物理教學(xué)實踐中的一些體會，粗淺地談一些看法和認識，與同事們探討，共同促進物理教學(xué)。

１ 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，上好物理第一節(jié)課

初二學(xué)生由于年齡和心理特征，往往是帶著極大的興趣，甚至是一顆好奇心學(xué)習(xí)物理的，但開始學(xué)習(xí)物理不久，有部分學(xué)生由于這樣那樣的原因，在學(xué)習(xí)物理中遇到困難，缺乏動力，加之學(xué)習(xí)目的不明確，使熱情下降，出現(xiàn)學(xué)習(xí)物理早期分化現(xiàn)象。因此，如何將學(xué)生初期時物理學(xué)習(xí)興趣和好奇心理及時地因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、自覺性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生長久的動力——持久的學(xué)習(xí)興趣。因此在初二的物理教學(xué)中，教師必須高度的重視，特別是講好第一節(jié)課，因為初學(xué)物理的學(xué)生是懷著一顆好奇的心理在聽課，教師第一節(jié)課講得生動有趣、好奇、懸念、易懂，會給初學(xué)者的好奇心靈，產(chǎn)生一種對物理學(xué)習(xí)劇烈的激發(fā)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。例如，在八年級物理上冊第一課《認識物理》中，什么是物理學(xué)？為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，備課時，在原教材論述的基礎(chǔ)上有選擇的加進了具有科學(xué)性、趣味性、教師易操作，學(xué)生易觀察的演示實驗，在講時，先提問題，什么是物理學(xué)？演示用一平口中等大小的燒杯，裝滿一杯水，先倒立，杯中水全部流出，然后又裝滿水，用一張比燒杯口大一點的紙，用力壓緊在杯口上，倒立，結(jié)果燒杯中的水一滴也不流出來，為什么一張紙能使一杯水倒立不流出來？物理學(xué)就是去研究自然界這些和比這更復(fù)雜更神秘的自然現(xiàn)象。除了實驗，還講一些富有科學(xué)性啟發(fā)性的故事情節(jié)來講明什么是科學(xué)。例如：外國報紙曾經(jīng)刊登過第一次世界大戰(zhàn)中發(fā)生的一件趣事，一個法國飛行員正執(zhí)行任務(wù)在空中飛行，忽然發(fā)現(xiàn)有一個小物體在臉旁浮動，他原以為是一只蟲子，但隨手抓住一看，竟是一粒德國子彈！他嚇了一跳，但他又很納悶，自己竟然能輕易抓住高速飛行的子彈，為什么？這也是我們物理學(xué)研究的。在今后，同學(xué)們學(xué)習(xí)了運動和力以后，就知道其中的道理。我在教學(xué)實踐中體會到，當(dāng)給初學(xué)物理的學(xué)生上第一節(jié)課時，經(jīng)過增加適當(dāng)有趣的實驗和一些生動的故事后，從上課時學(xué)生的表情可以看出，他們的好奇心被充分地激發(fā)，教室里的學(xué)生在看實驗時激動不已，在聽故事時津津有味、鴉雀無聲，從他們的眼神里、表情上可以看出他們的好奇心被充分地激發(fā)，他們內(nèi)心對物理學(xué)習(xí)渴望和向往，當(dāng)然學(xué)生的這種狀態(tài)是暫時的，要使學(xué)生對物理保持習(xí)慣性、固定、長期、持久的興趣，這第一節(jié)物理課是不能達到的，但這一節(jié)課教師講好了，是為以后學(xué)生學(xué)習(xí)物理開了一個好的頭，打下好的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)好物理還需要以后相當(dāng)長一段時間，靠教師智慧和藝術(shù)去鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成持久的愛好物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

２ 指導(dǎo)好物理的科學(xué)探究課

物理新教材和舊教材的比較，新教材進行改革，其中最重要的是實驗課進行了改革，以前叫學(xué)生實驗或?qū)W生分組實驗，新教材改為科學(xué)探究或?qū)嶒炋骄浚匾牡氖菍嶒炦^程的指導(dǎo)方式改進了。以前的學(xué)生實驗過程是：學(xué)生明確實驗?zāi)康?、實驗器材、實驗過程、結(jié)論。而新教材的實驗過程是：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、交流與合作、評估，同時新教材把物理實驗放在第一章的第一節(jié)來學(xué)習(xí)，從新教材幾個方面的改革，反映了對學(xué)生實驗的重視，也說明了學(xué)生實驗在物理教學(xué)中的重要，同時也說明對學(xué)生在這方面的要求也更高了，以前主要是為了學(xué)習(xí)物理知識，而現(xiàn)在學(xué)生實驗出了學(xué)習(xí)物理知識以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地去思考問題。用科學(xué)的方法去解決物理問題，使同學(xué)們養(yǎng)成實是求事的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成不怕困難，嚴肅認真，一絲不茍的科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型，創(chuàng)造型人才。所以教師在物理教學(xué)中，根據(jù)新教材對學(xué)生的要求，要重視實驗探究，對實驗探究要認真?zhèn)湔n，準備器材，器材缺的，在可能的情況下自制或改裝替用，上實驗課前，教師必須要試做，如發(fā)現(xiàn)問題要及時排除，否則學(xué)生做時發(fā)現(xiàn)做不出來，會影響教學(xué)，學(xué)生不知道做不出結(jié)果的原因。對物理知識不理解，或者懷疑科學(xué)的真實性，或者誤認為實驗探究課是搞耍的，這樣也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響。初二學(xué)生剛學(xué)習(xí)物理時，實驗技能差，在實驗探究時，操作慢，需要的時間比較長，教師要給學(xué)生充分地時間，有些基本的操作方法，教師要專門抽時間給學(xué)生示范和練習(xí)，學(xué)生在實驗探究中出現(xiàn)了錯誤和誤差而造成不正確的結(jié)論，教師要給學(xué)生及時地指出，講清出現(xiàn)錯誤和誤差的原因，消除學(xué)生的疑惑。這樣學(xué)生才相信物理是一門科學(xué)，來不得半點虛假和馬虎，也培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，對待科學(xué)問題嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)然這樣也會多花一些時間，但只要學(xué)生掌握了基本的實驗技能，在以后的物理教學(xué)中，花的時間更少，效果更好，大綱要求的物理教學(xué)任務(wù)也會完成得更好。

３ 充分做好實驗演示

演示實驗是學(xué)生學(xué)好物理不可缺少的手段和物理教學(xué)方法，特別是作為初二初學(xué)物理的學(xué)生，演示實驗在物理概念的形成、探索物理規(guī)律，學(xué)生獲得物理知識，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀和唯物辯證思想，都是離不開的。有些演示實驗全班學(xué)生都能夠看得清楚，學(xué)生通過對演示實驗的觀察，能很快很準確地理解物理知識，學(xué)得也很輕松，但有些演示實驗在一般情況下，有一部分學(xué)生就看不清楚了，特別是后面的學(xué)生。老師講的和提出的問題也不知道是什么意思，對物理知識無法理解，學(xué)不懂，無所事事，只好說話，做小動作，不遵守紀律，影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。如八年級上冊物理教材第一章的第二節(jié)：《測量：實驗探究的重要》中測量長度部分中刻度尺的使用演示，由于刻度尺的刻度很小，學(xué)生看不見，在講用刻度尺測量長度時，怎樣正確操作和讀數(shù)時，由于學(xué)生看不見，學(xué)生對教材要求掌握的知識理解不透，甚至亂理解。為了解決這個問題，在演示時，將刻度尺放在投影儀上，放大在屏幕上，這樣全體學(xué)生都能清楚地看到，學(xué)生對正確使用刻度尺就會正確理解，記得牢，學(xué)生興趣也很高。在初中，像這樣的演示實驗很多，特別是初三的電磁學(xué)中。有些演示實驗在學(xué)校缺儀器的情況下，可以用自制儀器。

４ 注重“家庭實驗”和“物理在線”

全世界都知道大發(fā)明家愛迪生，一生有一千多項發(fā)明，他的成就與他從小就喜歡收集各種器材，建立自己的家庭小實驗室分不開。生活中的易拉罐、牙膏皮、飲料瓶、泡沫塊、塑料袋、廢鐵釘都是很好的實驗器材，有的可以直接做實驗，如用牙膏皮研究物理沉浮條件時，可以直接用，當(dāng)浮力大于重力時上浮，把牙膏皮吹張后擰緊蓋，使牙膏皮的體積增大，浮力增大，放入水中后牙膏皮就會上浮到水面漂浮。如果將牙膏皮擠壓后，放入水中，就會沉入水底，因為擠壓后的牙膏皮體積變小，浮力減小，浮力小于重力，就會沉入水底。學(xué)生通過自己建立的家庭實驗進行設(shè)計、組織器材，親自操作觀察，不但獲得了物理知識，而且學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力也會提高。初二學(xué)生才開始學(xué)習(xí)物理，在建立實驗時，教師要給以指導(dǎo)，要布置家庭實驗的作業(yè)，教師要檢查，一定時間后，學(xué)生在家庭實驗的科學(xué)探究中產(chǎn)生了興趣，實驗技能提高，養(yǎng)成了好習(xí)慣，學(xué)生也會像科學(xué)家那樣去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

“物理在線”是新教材提出的學(xué)習(xí)物理的新方法，在網(wǎng)上學(xué)生會查到很多資料，知道很多信息，過去學(xué)習(xí)研究要進圖書館、實驗室，對學(xué)生來說很不方便，學(xué)生不愿意去，加之有些學(xué)校條件差，無法查閱或者做實驗，現(xiàn)在教材安排了“物理在線”的內(nèi)容，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱，既方便，信息量又大，是24小時不關(guān)閉的圖書館、展覽館，一個多媒體的實驗室，還是一個互相討論問題的好地方，教師指導(dǎo)、布置任務(wù)要落實，學(xué)生完成任務(wù)后要檢查，這樣才能使初二學(xué)生走上網(wǎng)上學(xué)習(xí)的正確道路，不會產(chǎn)生上網(wǎng)游戲的不良習(xí)慣。

５ 正確處理教材的深度和廣度

初二學(xué)生初學(xué)物理，所掌握的物理知識是膚淺的，對物理概念、定理、定律的理解是初步的，是不全面的，如何引導(dǎo)學(xué)生逐步全面準確地掌握這些物理概念、定理、定律，這需要教師的智慧、淵博的知識加以指導(dǎo)。對概念、定理、定律闡述的嚴密性、全面性、準確性，學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段是不同的，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)階段的升高，深度和廣度要求更高，但是對初二初學(xué)物理的學(xué)生，由于有些知識不具備，有些概念、定理、定律要講得淺些，但要講準，既要講得有趣又不可犯科學(xué)性錯誤，同時也要為學(xué)生以后學(xué)得更深、更廣、更精準打好基礎(chǔ)，鋪好路。如初二物理上冊第二章第三節(jié)《運動和速度》，對概念“勻速直線運動”的定義是：一個物理沿著直線運動，在相同時間內(nèi)通過的路程始終相等，這樣的運動叫勻速直線運動。在物理學(xué)中，怎樣理解“相同時間”、“始終相等”，在初中、高中乃至大學(xué)的理解深度是不同的，在初中是一般性的理解，在高中學(xué)習(xí)了“瞬時速度”后理解的程度就會不同，在大學(xué)學(xué)了微積分后，理解又會不同。但教師必須全面、準確地掌握才能居高臨下地分析、處理教材，深入淺出地講解，又能和以后更高層次的學(xué)習(xí)接軌。

６ 物理問題的研究方法和思維能力的訓(xùn)練

物理知識是自然界的物理現(xiàn)象的歸納概括、總結(jié)得出來的，它遵循著一定的規(guī)律，我們在研究物理問題時，也要用科學(xué)的探究方法去研究它，在教材中常用比較的方法、控制變量法、等效替代法、以多測少法等，作為初學(xué)物理的學(xué)生，我們不但要傳授給他們物理知識，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)物理知識的方法，正如古人所說：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，受者終身受益?！苯o人送一條魚，人家吃一次就沒有了，如果教給人家打漁的方法，人家終生想什么時候吃魚都會有。教師在給學(xué)生傳授知識的同時，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)物理的方法，使學(xué)生能在課堂、課外，以后除了學(xué)校，都能學(xué)習(xí)，作為初二的學(xué)生，這些方法是不能一次教給他們的，是教師在教學(xué)過程中逐步傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐步接受形成的，教材中也是這樣安排的。如《運動和力》一章，充滿了研究方法與思維訓(xùn)練的內(nèi)在有利因素，雖是初步的，但對今后科學(xué)方法及辯證思維的培養(yǎng)都十分有益。又如平均速度是建立在“變速直線運動”概念的基礎(chǔ)上，是對一個復(fù)雜問題的簡單化，對問題進行粗略的研究，在“牛頓第一運動定律”的教學(xué)中，是從實驗、分析、推理的基礎(chǔ)上得出的，是對學(xué)生抽象思維及分析能力的培養(yǎng)，在初二上冊第六章《質(zhì)量與密度》的第二節(jié)《密度》一節(jié)中，是用控制變量法去研究的，教師在傳授知識時，一定要重視科學(xué)家們或教材是怎樣探究的，用什么辦法去研究的，并傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的能力，以后遇到各種物理問題，采用不同的辦法去探索、解決。