我校中考成績滑坡原因分析及策略探討

徐永強(qiáng) 徐燏

【摘 要】 本文對我校2011年中考成績出現(xiàn)滑坡的原因進(jìn)行了簡要分析和應(yīng)對策略探討。

【關(guān)鍵詞】 新課改 中考成績 滑坡現(xiàn)象 原因分析 策略探討

【Abstract】 In this paper，our school test results appear in the 2011 landslide a brief analysis of the causes and coping strategies discussed.

【Key words】 new curriculum test results in landslides Analysis Strategies

我校有30多年的辦學(xué)歷史，辦學(xué)水平在全縣處于領(lǐng)先地位，是全縣初中教育的龍頭學(xué)校。1999年～2006年，連續(xù)8年全縣中考狀元出自我校，我校被譽(yù)為“中考狀元的搖籃”。2006年中考，全縣前10名，除第9名外，其余9名被我校囊括，2010年中考，全縣前10名，我校占6名。我校中考成績在全縣一直遙遙領(lǐng)先，在社會上享有較高的聲譽(yù)。然而，2011年的中考成績卻不容樂觀，我校升入省重點高中的學(xué)生人數(shù)雖然穩(wěn)中有升（2010年74人，2011年81人），但全縣前10名我校只有2名，一個第2名、一個第4名，高分段學(xué)生人數(shù)明顯下降，中考成績出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。

中考成績是學(xué)校的生命線。我校中考成績出現(xiàn)滑坡，引起了社會各界的廣泛關(guān)注，引起我校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視。2011年中考成績揭曉，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層迅即作出反響，立即召開校行政會議、教職工大會，對我校2011年中考成績出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象進(jìn)行全面分析，尋找原因，尋找解決對策。領(lǐng)導(dǎo)說，我校中考成績出現(xiàn)滑坡，只找原因，找應(yīng)對策略，不找借口，沒有任何借口。

１ 原因分析

全國第8次課改，從2001年秋季學(xué)期進(jìn)行試點到2004年全面鋪開，在全國掀起了新一輪的課改熱潮。我校是我縣初中教育的龍頭學(xué)校，在課改方面率先邁出第一步。我校組織教師到課改取得成功的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。云南省昆明重工業(yè)中學(xué)在課改方面走在了前列，且取得了成功的課改經(jīng)驗，他們總結(jié)了參與式學(xué)習(xí)的“三段式、八要素”教學(xué)模式，取得了良好的效果。2009年，我校先后組織3批教師赴云南省昆明重工業(yè)中學(xué)考察學(xué)習(xí)，并邀請了云南省昆明重工業(yè)中學(xué)校校長、骨干教師一行到我校進(jìn)行指導(dǎo)，做課改經(jīng)驗介紹、課改示范課教學(xué)。2009年12月15日，我校正式推行課改工作，學(xué)習(xí)昆明重工中學(xué)的“三段式、八要素”教學(xué)模式。

推行課改，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都有一份擔(dān)憂，擔(dān)憂新、舊教育方式、教育觀念的轉(zhuǎn)變，師生一時不適應(yīng)，教學(xué)成績出現(xiàn)暫時下滑，給學(xué)校教學(xué)帶來暫時的陣痛，課改“柳暗”花明。在課改帶頭人專題會上，有的教師說，但愿明年（2011年）的中考給學(xué)校帶來的陣痛不要太大了。

我校2011屆初中畢業(yè)生，是實施課改后的首屆畢業(yè)生，中考成績出現(xiàn)下滑，經(jīng)分析，原因有以下三個方面。

1.1 師生對新課改教學(xué)方式有一個適應(yīng)過程，開始實施課改，師生不適應(yīng)，課堂教學(xué)效率不高，在原有基礎(chǔ)上有所下降，任何一種教學(xué)模式，哪怕是教學(xué)效果最好的教學(xué)模式，師生都有一個適應(yīng)過程，有一個磨合期，只有找到傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課改教學(xué)方式之間的契合點，才能發(fā)揮其最佳優(yōu)勢。

1.1.1 教師沒有完全轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教育觀念，課改出現(xiàn)“穿新鞋走老路”現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率低。我校課改推行“三段式、八要素”教學(xué)模式，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。在教學(xué)實踐當(dāng)中，教師沒有完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，對新課改教育方式不適應(yīng)，對課改理念的認(rèn)識停留在理論水平，課改處于摸索、嘗試階段，沒有進(jìn)入角色。課堂教學(xué)，形式上實施了新課改，內(nèi)容上沒有體現(xiàn)新課改理念。

教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，潛移默化中仍以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間少，即使交流、討論，也是流于形式，學(xué)生沒有足夠的時間和空間。如，學(xué)生交流、討論1～2min，還沒有把問題弄明白，反應(yīng)慢的學(xué)生題目都沒有看清楚，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，匆忙結(jié)束討論，讓學(xué)生回答。這種教學(xué)方式是“穿新鞋走老路”，沒有真正體現(xiàn)新課改理念，課改的優(yōu)勢沒有得以發(fā)揮，課堂教學(xué)效率低。

1.1.2 學(xué)生對新課改不適應(yīng)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式具有依賴性，學(xué)習(xí)效率低。一種新的教學(xué)方式，不僅教師在思想上、時間上需要有一個轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生更需要有一個較長時間的適應(yīng)過程，需要一個磨合期。實行課改，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師少講、精講，把多余的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知討論什么、交流什么，學(xué)生一片茫然，無所適從，課堂學(xué)習(xí)效率低。長期以來學(xué)生適應(yīng)了“接受”式學(xué)習(xí)方式，對新的教學(xué)方式感到陌生，不適應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于“老師講，學(xué)生聽”，對傳統(tǒng)教學(xué)方式具有依賴性。

1.2 課改一步到位，力度過大。我校實行課改，學(xué)習(xí)云南昆明重工中學(xué)的成功經(jīng)驗。云南昆明重工中學(xué)的課改經(jīng)驗，是經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，不斷修改、完善、提煉，最終總結(jié)出來的一套成功經(jīng)驗。我校推行課改，沒有充分考慮到學(xué)校實際情況（如教師不具備對新課改教學(xué)方式的駕馭能力，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣，沒有形成課改氛圍等），照搬別人的成功經(jīng)驗，課改一步到位，如縮短課堂教學(xué)時間、取消晚自習(xí)。

1.2.1 縮短課堂教學(xué)時間。課堂教學(xué)時間為45min，我校進(jìn)行課改后，課堂教學(xué)時間改為40min。在教學(xué)實踐中，教師普遍反映課堂教學(xué)時間不足，教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成，教學(xué)任務(wù)不能完成。

1.2.2 取消晚自習(xí)。我校實行課改，舉措之一是取消晚自習(xí)，理由是“減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，向課堂要效率”。取消晚自習(xí)，確實達(dá)到了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的，學(xué)生得到了解放。但初中學(xué)生年齡小，自覺性差，天性貪玩好耍。晚上不上晚自習(xí)，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在家沒有教師、家長的有效指導(dǎo)、監(jiān)督、管理，學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)具有盲目性、隨意性，學(xué)習(xí)效率低。

1.3 增設(shè)輔導(dǎo)課，師生疲憊，教學(xué)效率低。我校實施課改后，在下午放學(xué)后增設(shè)1小時的輔導(dǎo)課。我校下午放學(xué)時間是4：30min，增設(shè)輔導(dǎo)課后，放學(xué)時間延長至5：30min。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生、教師都不愿意開設(shè)輔導(dǎo)課。學(xué)生說：“上了一下午課，身心疲憊、饑腸轆轆，心里想著早點回家吃飯，心思已不在課堂上，根本學(xué)不進(jìn)去?！苯處熣f：“連續(xù)工作一下午，十分疲憊，繼續(xù)上輔導(dǎo)課，有些力不從心，同時，學(xué)生也很疲勞，精力不集中，教學(xué)效率低。”

２ 策略探討

2.1 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提高教師教育教學(xué)水平。學(xué)校教育，教師是關(guān)鍵。名師出名校，沒有好的教師就不會有好的學(xué)校。但是，如果教師沒有一個良好的學(xué)習(xí)、實踐和發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，也就不會有好的教師。教師的發(fā)展離不開個人的學(xué)習(xí)、勤奮和努力，也離不開其生存和發(fā)展的學(xué)校環(huán)境。

教師教育教學(xué)能力的提高，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從多方面為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，形成研究學(xué)習(xí)的文化氛圍，因為研究氛圍的形成能夠促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)化，能有效促進(jìn)教師的成長和發(fā)展，能有效提高教師的教育教學(xué)水平。應(yīng)對策略：①從空間和時間上，營造一種充滿自主性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成比較寬松的環(huán)境和開放的氛圍，促進(jìn)教師之間在教學(xué)活動方面的交流與對話、協(xié)調(diào)與合作。②從制度上，明確指出教師自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，鼓勵教師做出自己的學(xué)習(xí)計劃，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師有時間反思自己在教學(xué)方面的得失；③在技術(shù)和方法上，請專家指導(dǎo)，提高教師自主學(xué)習(xí)的效率；④在環(huán)境上，給教師提供一個可以協(xié)商的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率低是我校今年中考成績下滑的一個重要原因。提高課堂教學(xué)效率是提高學(xué)生成績的有效方法。應(yīng)對策略：①建立課堂教學(xué)規(guī)則：建立課堂教學(xué)規(guī)則是提高課堂教學(xué)效率的紀(jì)律保證。在教學(xué)活動中，學(xué)生活潑好動，天性好玩，自律性差，把握不準(zhǔn)課堂上自由的“度”，不知道在課堂教學(xué)中究竟自由到什么程度，是否要遵守一定的規(guī)則。如自主學(xué)習(xí)時是否可以交流、討論、隨便說話？小組交流、班級交流時是否可以隨心所欲？是否可以隨便打斷別人的發(fā)言？對別人的發(fā)言是否可以不認(rèn)真傾聽、不去思考？個人行為是否絕對自由等等。筆者認(rèn)為，在課前組織學(xué)生制定課堂教學(xué)規(guī)則，能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，能有效提高課堂教學(xué)效率。②精心備課：精心備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。教師在課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試大綱并吃透教材，才能準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能在教學(xué)中做到有的放矢。同時還要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平，考慮教學(xué)用具、學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)方案?！敖淌裁础焙汀霸趺唇獭薄ⅰ皩W(xué)什么”和“怎么學(xué)”都要心中有數(shù)。③構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍：提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建寬松、自由、民主、和諧的課堂氛圍是關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個寬松、自由、民主、和諧的課堂環(huán)境。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己的思考不會遭到批評、訓(xùn)斥、非議時，他才會勇于表達(dá)；只有當(dāng)學(xué)生的思考得到及時而充分的肯定時，他才會進(jìn)一步地積極思考，發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。④課堂教學(xué)，問題設(shè)計分層遞進(jìn)：提高課堂教學(xué)效率，設(shè)計分層遞進(jìn)的問題是基礎(chǔ)。教師在備課時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平及已有的知識能力，設(shè)計出具有一定梯度的問題串。采取低起點、小步子的問題串教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)由易到難、由簡到繁分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生挫折降低到最低程度，使他們有能力自覺參加教學(xué)活動。問題設(shè)計要把握讓學(xué)生通過積極思考就能解決，讓學(xué)生跳一跳就能摘到“蘋果”。課堂教學(xué)中，教師只有面向全體學(xué)生，把握好問題的難易程度、問題梯度，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)生晚上學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理。晚上是學(xué)生學(xué)習(xí)時間的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的。晚上時間利用是否有效，不僅影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而且直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。因此，加強(qiáng)對學(xué)生晚上學(xué)習(xí)時間的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理具有其必要性和迫切性。針對初中學(xué)生學(xué)生年齡小、自覺性差、貪玩好耍以及沒有形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等特點，應(yīng)對策略如下：①學(xué)校與學(xué)生監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，監(jiān)護(hù)人對學(xué)生晚上的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督、管理，在規(guī)定時間內(nèi)督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)（時間保證）。②在學(xué)法上，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如怎樣按時完成作業(yè)、怎樣進(jìn)行文、理科交替學(xué)習(xí)、怎樣預(yù)習(xí)、怎樣復(fù)習(xí)、怎樣查閱資料等（效率保證）。③教師對學(xué)生晚上自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格督查（質(zhì)量保證）。④教師對學(xué)生晚上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不定期進(jìn)行抽查、家訪（監(jiān)督保證）。

2.4 取消輔導(dǎo)課。輔導(dǎo)課時間安排在放學(xué)后進(jìn)行，其時間是學(xué)生回家吃飯、休息、放松的時間，學(xué)生經(jīng)過一天的緊張學(xué)習(xí)，身心疲憊、饑腸轆轆，精力分散，心不在焉，學(xué)習(xí)效率低。應(yīng)對策略：取消輔導(dǎo)課。