校企融合訂單培養(yǎng)辦學(xué)模式研究
——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)為例

趙永勝

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

校企融合訂單培養(yǎng)辦學(xué)模式研究
——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)為例

趙永勝

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

校企融合訂單培養(yǎng)，即用人單位與培養(yǎng)單位以協(xié)議的方式共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共同利用資源，落實人才培養(yǎng)目標的一種辦學(xué)模式。文章以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)為例，從辦學(xué)主體、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)目標、辦學(xué)策略、管理體制和運行機制六個方面進行了詳細分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有提高企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與程度，充分發(fā)揮企業(yè)的“辦學(xué)主體”作用，校企融合訂單培養(yǎng)辦學(xué)模式才能真正實施到位。

校企融合；訂單培養(yǎng)；辦學(xué)模式

隨著經(jīng)濟社會的進步和高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，社會各界對高等職業(yè)院校的辦學(xué)模式提出了更高的要求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）重點指出：“要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”。教育部、財政部《關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）也強調(diào)：“深化訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替等多樣化的人才培養(yǎng)模式改革，參照職業(yè)崗位任職要求制訂培養(yǎng)方案，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準開發(fā)專業(yè)課程”。由此可見，“訂單培養(yǎng)”已經(jīng)成為被廣泛認可的人才培養(yǎng)模式，同時筆者認為訂單培養(yǎng)模式成功實施的前提是“校企融合”，而“校企融合訂單培養(yǎng)”是高職院校，特別是商貿(mào)類高職院校的重要辦學(xué)模式。

一、校企融合訂單培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

訂單培養(yǎng)模式的合作基點是 “企業(yè)的人才需求”。訂單培養(yǎng)模式是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。教育部在2004年《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育改革的若干意見》中明確提出，“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，要積極探索校企全程合作進行人才培養(yǎng)的途徑和方式。高等職業(yè)院校要大力開展訂單式培養(yǎng)，從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、教學(xué)計劃制定與修改、教學(xué)實施、實習(xí)實訓(xùn)直至學(xué)生就業(yè)等方面，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用?！庇唵闻囵B(yǎng)是目前校企合作中最常見的合作模式，也是目前校企合作中企業(yè)最為熱衷的合作方式，它以實現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才的零距離對接為特征，與最緊密的社會需求直接掛鉤，與企業(yè)的個性人才標準相適應(yīng)，是學(xué)校人才培養(yǎng)的開放與企業(yè)人力資源培養(yǎng)前移的緊密結(jié)合。經(jīng)過許多院校的推行，實踐證明了“訂單培養(yǎng)”是切實可行的，訂單培養(yǎng)在人力資源儲備、技能訓(xùn)練、促進就業(yè)等方面取得了較大的成果。

校企合作是目前高職教育的主要方向，而筆者進一步提出“校企深度融合”概念，即充分利用合作企業(yè)的資源（企業(yè)文化、員工培訓(xùn)、真實產(chǎn)品、企業(yè)制度、銷售終端等）實現(xiàn)學(xué)校教育在時間和空間上的延伸，進而實現(xiàn)真正意義上的“雙主體辦學(xué)”。校企融合是訂單培養(yǎng)模式成功的必要條件，教育部、財政部《關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）重點強調(diào)：“推進地方政府完善政策、加大投入，創(chuàng)新辦學(xué)體制機制，推進合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強辦學(xué)活力”，四個“合作”的提出也間接說明了“校企深度融合”是未來高等職業(yè)教育的發(fā)展方向。研究校企融合訂單培養(yǎng)模式，旨在進一步從體制機制上保障訂單培養(yǎng)模式的順利開展。

二、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)“校企融合訂單培養(yǎng)”模式個案剖析

1.基本情況

2005年11月21日，紅星美凱龍國際家具集團與無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)連鎖經(jīng)營管理人才，“紅星美凱龍班”應(yīng)運而生。經(jīng)過五年多的探索與實踐，目前學(xué)院商貿(mào)類專業(yè)訂單合作單位有4家，合作行業(yè)涉及珠寶、服裝、運動產(chǎn)品、化妝品，在校訂單班學(xué)生223人，畢業(yè)生464人，具體數(shù)據(jù)見表1。

表1 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院訂單培養(yǎng)基本情況

2.校企融合訂單培養(yǎng)模式基本要素分析

（1）辦學(xué)主體：雙主體

辦學(xué)的首要行為是創(chuàng)辦學(xué)校。創(chuàng)辦學(xué)校必須有辦學(xué)主體和投資主體，即由誰創(chuàng)辦學(xué)校和由誰投資辦學(xué)，這涉及辦學(xué)體制和投資體制。辦學(xué)主體對辦學(xué)模式具有較大的主觀選擇性，因此，對辦學(xué)模式的研究離不開對其根本屬性的認識，只有從辦學(xué)主體人手，才能進一步探討辦學(xué)體制以及與其相對應(yīng)的投資體制和管理體制、才能對辦學(xué)模式進行進一步的深入探討。[1]

學(xué)院依托江蘇商貿(mào)職教集團，積極推行“校企融合訂單培養(yǎng)”模式，實施“全程式”校企合作，即校企共同確定培養(yǎng)目標，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實施教學(xué)，共同教育管理，共同建設(shè)實訓(xùn)基地，共同設(shè)立獎學(xué)金，共同解決學(xué)生就業(yè)問題，共同關(guān)注學(xué)生職業(yè)發(fā)展，從而使企業(yè)“全程”、“深度”介入教育教學(xué)過程，由此增強職業(yè)教育行業(yè)和崗位的針對性。企業(yè)和行業(yè)的深度介入，事實上使相關(guān)商貿(mào)類專業(yè)的辦學(xué)主體從單一的學(xué)校，演變?yōu)椤半p主體”，即學(xué)校和企業(yè)。

（2）辦學(xué)理念：四個合作

辦好一所大學(xué)，人才、師資、教材、圖書、經(jīng)費、設(shè)施等要素固然重要，但辦學(xué)理念這一無形資產(chǎn)卻是一種不可或缺的辦學(xué)資源。辦學(xué)是否成功，很大程度上取決于是否有一個先進的、適應(yīng)時代發(fā)展的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是指人們對自己學(xué)校的定性、定位及職能的認識。辦學(xué)理念是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心和靈魂，對學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。[1]

在“校企融合訂單培養(yǎng)”模式下，校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展是未來高等職業(yè)教育辦學(xué)理念的必然選擇。2008年4月紅豆集團有限公司與學(xué)院簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議，經(jīng)過了三年的實踐，雙方合作從最初的訂單培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在合作共建“經(jīng)營管理人才‘訂單式’培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地”（蘇教高〔2008〕35 號）和“紅豆經(jīng)貿(mào)學(xué)院”。紅豆集團積極主動參與學(xué)校專業(yè)、課程、實訓(xùn)基地、師資隊伍的建設(shè)，通過校企共建，幾年來學(xué)院先后取得了國家教學(xué)成果二等獎、江蘇省教學(xué)成果二等獎、國家級教學(xué)團隊、江蘇省精品教材等一系列教學(xué)成果。

（3）辦學(xué)條件：校企共建

辦學(xué)條件是指達到預(yù)設(shè)辦學(xué)目標，使辦學(xué)模式得以運行并發(fā)揮效力的各種條件，是實現(xiàn)辦學(xué)模式的根本保障。辦學(xué)條件涉及辦學(xué)環(huán)境（政策環(huán)境、區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境、教育發(fā)展程度和文化傳統(tǒng)等）和辦學(xué)資源（人、財、物等）兩大部分。近年來，教育部連續(xù)出臺鼓勵和推動職業(yè)教育的政策措施，高等職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展良機。同時隨著企業(yè)參與職業(yè)教育程度的不斷深入，校企共建的實訓(xùn)基地也越來越多。

2006年7月，深圳愛迪爾珠寶股份有限公司與學(xué)院簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，2007年12月，愛迪爾珠寶投資150萬建成的 “愛迪爾珠寶無錫商院店”正式開業(yè)，成為學(xué)院第二家“校中店”，也成為訂單班學(xué)員的輪崗實訓(xùn)基地。截至目前，已有6家企業(yè)在學(xué)院投資建成“校中店”，總投資額達到305萬元，具體情況如表2所示。

（4）辦學(xué)目標：切合企業(yè)需求

辦學(xué)目標是學(xué)校發(fā)展的理想，努力的方向。辦學(xué)目標不僅關(guān)系到學(xué)校長遠的可持續(xù)發(fā)展問題，并且關(guān)系到如何深入思考和處理學(xué)校生存和發(fā)展過程中面臨的種種問題，同時也關(guān)系到實現(xiàn)發(fā)展目標所采取的基本戰(zhàn)略和辦學(xué)策略。辦學(xué)目標的確立與調(diào)整須審時度勢，要切合實際與時俱進，體現(xiàn)“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我強”的思想，發(fā)揮比較優(yōu)勢，揚長避短，辦出水平、辦出特色。[1]

教育部《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》（教高廳[2004]16號）明確提出：“通過評估,引導(dǎo)學(xué)校準確定位，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，加強教學(xué)基本建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，努力辦出特色?！备叩嚷殬I(yè)教育必須堅持面向企業(yè)、面向行業(yè)、面向就業(yè)，提高人才培養(yǎng)的職業(yè)性和針對性。

學(xué)院近年來堅持“立足行業(yè)，依托企業(yè)，堅持素能本位，校企深度融合，積極主動服務(wù)地方經(jīng)濟”的辦學(xué)理念，以企業(yè)需求為出發(fā)點和落腳點，取得了豐碩的教學(xué)成果[2]。以紅豆集團有限公司訂單班為例，紅豆集團有限公司和學(xué)院的合作緣由，是由于公司近幾年進行“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型升級”，從“批發(fā)零售”轉(zhuǎn)向“品牌提升、連鎖拓展”，其四大品牌“紅豆男裝、紅豆居家、軒帝尼、依迪菲”均采用連鎖加盟的業(yè)態(tài)，需要大量的門店經(jīng)營管理人才，學(xué)院了解到企業(yè)的需求后及時應(yīng)對，雙方簽訂了“千名店長培養(yǎng)協(xié)議”，未來三年，學(xué)院將為紅豆集團培養(yǎng)一千名左右的門店店長儲備人才。

（5）辦學(xué)策略：資源共享

策略是為了實現(xiàn)已制定的目標所采取的行動，即具體行動措施。策略必須服從于目標，只有目標沒有策略則眼高手低，只有策略而無目標則會迷失方向。眾所周知，目標的實現(xiàn)往往有多種可行的方案。[1]

學(xué)院在多年“校企融合訂單培養(yǎng)”實踐中積累了豐富的教學(xué)改革經(jīng)驗，其中關(guān)鍵的是資源共享。以市場營銷專業(yè)為例，資源共享具體表現(xiàn)在6個方面。

1）適應(yīng)企業(yè)需求，創(chuàng)新人才訂單培養(yǎng)模式。學(xué)院先后與深圳愛迪爾珠寶股份有限公司、紅豆集團、上海蘭家化妝品有限公司、361°國際有限公司（南京）等校企合作訂單培養(yǎng)零售終端銷售管理人才，成效顯著。學(xué)院依托珠寶、服裝、化妝品、體育用品等四個行業(yè)先后成立 “愛迪爾珠寶班”、“紅豆店長班”、“蘭家店長班”和“361°店長班”等訂單班級。2008年“經(jīng)營管理人才‘訂單式’培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗基地”通過江蘇省教育廳立項評審；2009年“校企深度融合，訂單培養(yǎng)行業(yè)營銷人才的探索與實踐”獲得江蘇省高等教育教學(xué)成果二等獎。

2）堅持素能本位，深化項目課程教學(xué)改革。以終端門店導(dǎo)購員、店長為培養(yǎng)目標，根據(jù)崗位所需的職業(yè)能力和素質(zhì)要求設(shè)計課程體系。教學(xué)團隊對《門店營銷策劃實務(wù)》等5門專業(yè)核心課程和《現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理》等3門專業(yè)支撐課程進行項目化課程改造。以項目課程開發(fā)帶動學(xué)院專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，目前已完成8門課程的課程標準和學(xué)習(xí)活動項目制定，啟動校企聯(lián)合開發(fā)校本教材。同時學(xué)院自主開發(fā)了以訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)心態(tài)、抗挫折能力等“情商”素質(zhì)為出發(fā)點的專項訓(xùn)練，即《CHANCE訓(xùn)練》和《MDCPC 訓(xùn)練》。

3）創(chuàng)新機制，校企共建教學(xué)團隊。學(xué)院制定激勵措施鼓勵校企合作辦學(xué)，市場營銷專業(yè)自2006年開始和深圳愛迪爾公司合作培養(yǎng)珠寶營銷人才。合作四年來，愛迪爾公司累計承擔(dān)學(xué)院“訂單班級”640多課時的教學(xué)任務(wù)，并先后排16位經(jīng)營骨干和培訓(xùn)講師為學(xué)生授課。企業(yè)人員的加入使學(xué)院專業(yè)教師的“雙師”結(jié)構(gòu)日趨合理。2007年11月以來，學(xué)院先后安排5位專業(yè)教師赴愛迪爾公司參加企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)；2010年8月，市場營銷教學(xué)團隊被評為國家教學(xué)團隊，愛迪爾珠寶和紅豆集團的多名管理骨干是其中的重要成員。

4）創(chuàng)建“校中店”，構(gòu)筑實境實做教學(xué)平臺。學(xué)院先后與深圳愛迪爾珠寶股份有限公司等公司校企共建了6個“校中店”（教學(xué)企業(yè)），企業(yè)投資近305萬，為學(xué)生提供了真實的階段實訓(xùn)和校內(nèi)頂崗實習(xí)平臺。其中由深圳愛迪爾珠寶投資150萬建成的“愛迪爾珠寶無錫商院店”為公司第三代標準店，店長及導(dǎo)購員均由訂單班學(xué)員擔(dān)任，2010年全年完成銷售額9萬元。真實門店、真實業(yè)務(wù)，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高構(gòu)筑了真實的實踐平臺。

5）發(fā)揮商科優(yōu)勢，培養(yǎng)人才服務(wù)地方經(jīng)濟。市場營銷作為江蘇省示范高職院校重點建設(shè)專業(yè)，積極發(fā)揮輻射影響作用，為合作企業(yè)及江蘇省珠寶、服裝及化妝品行業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的門店經(jīng)營管理人才，得到了企業(yè)的高度認可。同時市場營銷教學(xué)團隊還充分利用理論及職教優(yōu)勢，為紅豆集團、江蘇省糖煙酒總公司、無錫中興裝飾等地方企業(yè)提供員工培訓(xùn)和項目咨詢服務(wù)。2010年社會服務(wù)總?cè)藬?shù)超過2 600人次。

（6）管理體制和運行機制：職教集團

體制與機制是實現(xiàn)辦學(xué)目標的系統(tǒng)運行平臺。一所學(xué)校沒有規(guī)范的管理體制、高效的動行機制，就不可能形成良好的學(xué)風(fēng)，不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，也不可能持久地實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益。管理體制指學(xué)校的內(nèi)部組織系統(tǒng)及其構(gòu)建的原則與功能規(guī)定，涉及機構(gòu)設(shè)置、責(zé)任分工、權(quán)力分配及其相應(yīng)關(guān)系等一系列重要且具體的方面。

學(xué)院在辦學(xué)實踐中率先組建職教集團——江蘇商貿(mào)職教集團，搭建了產(chǎn)學(xué)研合作的新平臺，并不斷探索，推動校企深度融合、工學(xué)緊密結(jié)合，整體推進了學(xué)院教育教學(xué)改革，有效提升了人才培養(yǎng)水平。[2]其中“校企融合訂單培養(yǎng)”模式中涉及的企業(yè)組織都是江蘇商貿(mào)職教集團的重要成員，職教集團平臺的搭建為學(xué)院最終辦學(xué)目標的實現(xiàn)提供了體制和機制的保障。

三、結(jié)語

高等職業(yè)技術(shù)教育是我國高等教育體系的一個重要組成部分，其辦學(xué)宗旨和辦學(xué)目標與普通高等教育教育有很大的區(qū)別，更強調(diào)學(xué)生實踐操作能力、社會適應(yīng)能力、知識轉(zhuǎn)化能力、革新創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育具有職業(yè)教育、高等教育雙重屬性，其區(qū)別于普通高等教育的主要特征表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的實用性，人才培養(yǎng)的復(fù)合性，師資隊伍業(yè)務(wù)要求的雙師性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性和靈活性，教學(xué)過程的實踐性，教學(xué)內(nèi)容的實際針對性、辦學(xué)途徑與行業(yè)、企事業(yè)單位聯(lián)系的緊密性，生源的多樣性等諸多方面。這些特點都是高職院校有效開展辦學(xué)的重要依據(jù)，同時也是我們探討高職教育辦學(xué)模式的重要依據(jù)。

在上述案例中，通過對構(gòu)成辦學(xué)模式六大要素——辦學(xué)主體、辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、辦學(xué)目標、辦學(xué)策略、管理體制和運行機制的逐一分析，筆者認為，“校企融合訂單培養(yǎng)”模式完全符合高職教育的“職業(yè)針對性”本質(zhì)，是適合未來大力推廣和實踐的較為成熟的模式；同時筆者還認為“校企融合訂單培養(yǎng)”模式是商貿(mào)類高職院校的重要辦學(xué)模式，只有提高企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與程度，并充分發(fā)揮企業(yè)的“辦學(xué)主體”作用，校企融合訂單培養(yǎng)模式才能真正實施到位。

[1]張曉雁,戴勇.高職院校辦學(xué)模式的理論探討 [J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（3）：105－108.

[2]葉東.高職教育集團化辦學(xué)視野中的校企合作探析[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4）：6－9.

Abstract:School-enterprise integration and customized training is a mode of training talents,in which employers and training units sign an agreement to collaboratively draw talent-training plan,make use of common resources and fulfill the talent-training goals.This paper takes Wuxi Institute of Commerce as an example to analyze the main body,concepts,conditions,goals and strategies of school running,management system and operational mechanism in detail.Findings show that only by improving enterprises'participation in talent-training and bringing their roles into full play can the reform of higher vocational education really put into practice.

Key words:school-enterprise integration;customized training;mode of school running

[編輯：林鋼]

Research of School-Enterprise Integration and Customized Training Mode——Taking business and trade majors of Wuxi Institute of Commerce as an example

ZHAO Yong-sheng
(School of Economics&Trade,Wuxi Institute of Commerce,Wuxi 214153,China)

G 719.21

A

1671-4806（2011）02-0063-04

2011-03-12

江蘇省教育廳2009年度高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（09SJB880058）

趙永勝（1976— ），男，山西昔陽人，講師，研究方向為企業(yè)管理、高職教育。