我國“體教結合”足球后備人才培養(yǎng)體系研究分析

周 剛,賀 凱

我國“體教結合”足球后備人才培養(yǎng)體系研究分析

周 剛1,賀 凱2

通過文獻資料、專家訪談和邏輯分析等研究方法,對于“足球后備人才”和“體教結合”進行了再次的定義,從更廣義的概念上去揭示體教結合的真正意義與目的;通過對現(xiàn)行“體教結合”足球后備人才培養(yǎng)模式進行研究,旨在為構建適合我國國情的全方位足球后備人才培養(yǎng)模式提供有益的建議。

“體教結合”;足球后備人才;培養(yǎng)體系

“體教結合”原本不是一個命題,這一命題的提出源于我國體育部門與教育部門長期分置的狀況。自 1986年以來,“體教結合”作為培養(yǎng)體育后備人才的一種模式就已經(jīng)開始被眾多學者進行研究和討論。經(jīng)過 20多年的不斷實踐,為了保證其有效地開展,制定了一系列的方針、政策與措施,但“體教結合”的實施卻并不理想,即使在少數(shù)經(jīng)濟條件較好的地區(qū)開展也是困難重重,從足球后備人才逐年減少的人口數(shù)量和歷年運動水平來看,“體教結合”模式似乎沒有起到明顯的作用。

2009年中國足協(xié)把足球的普及與發(fā)展作為一項核心工作來抓。國際足聯(lián)于 2009年 5月在全球推廣“草根足球”計劃。伴隨著高舉“陽光體育、快樂足球”大旗的“草根足球”進入中國,我國青少年足球的面貌正在發(fā)生悄然而深刻的改變。今年 6月在黨中央、國務院的支持和關懷下,國家體育總局和教育部聯(lián)合成立了“全國青少年校園足球工作領導小組”,正式啟動了“全國校園足球計劃”,在全國 44個大中城市、2200余所中小學校展開校園足球活動,并陸續(xù)啟動了小學、初中足球聯(lián)賽,高中和大學的足球聯(lián)賽也將于 2010年啟動。

1 培養(yǎng)觀念分析

1.1 “體教結合”概念分析

體育與教育有著內(nèi)在的、規(guī)律性的聯(lián)系,體育是教育的一部分,是教育的下位概念,體育活動也是教育活動。一般意義上的體育與教育相結合,指廣義的體育與狹義的教育相結合,即體育與德育、智育、美育等的結合。體教結合中的體育,是指我國體育系統(tǒng)所管理的事業(yè),包括群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育人才培養(yǎng)等,是體育事業(yè)發(fā)展中所有需要和教育結合的內(nèi)容;體教結合中的教育,指的是我國教育系統(tǒng)所負責的智育等科學文化知識方而的培養(yǎng)等。所謂體教結合是指體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)相結合,以培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才和適應社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展人才為目標,既遵循訓練規(guī)律,又遵循教育規(guī)律的一種新型業(yè)余訓練體制,是新時期少兒訓練的一條新路。從微觀、中觀、宏觀三個層面看,“體教結合”具有兩層含義,一是構建結構合理,分工職責明確,管理成本低廉,辦事效率高,處事環(huán)境和諧的體育部門與教育部門的管理聯(lián)盟;二是通過體教聯(lián)盟體系的有機運轉,達到高水平競技體育人才培養(yǎng)的科學化、人性化。體教結合的重要意義不僅在于解決優(yōu)秀運動員的文化教育問題,實際還涉及到我國訓練體制如何進一步深化改革以及我國競技體育如何健康、持續(xù)、快速發(fā)展的根本性問題,對我國競技體育人才資源的可持續(xù)開發(fā)具有十分重要的意義。

1.2 “足球后備人才”概念分析

現(xiàn)階段人才的概念可以界定為在社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設時期,做出或者能夠做出符合社會發(fā)展要求的更大貢獻的人。據(jù)此,我們將“足球后備人才”界定為:在社會主義物質文明、政治文明和精神文明建設時期,做出或者能夠做出對足球運動發(fā)展要求的更大貢獻的人。因而,所有處于我們所設定的培養(yǎng)體系中的青少年,無論其現(xiàn)有技戰(zhàn)術水平如何,無論其將來能否成為足球運動員,我們都認為,他們是“足球后備人才”。通過對“足球后備人才”重新界定,我們將更多的“潛人才”放到研究視野之中。

1.3 借助“草根足球”契機,確立足球運動普及的觀念

“FIFA發(fā)展獎”是國際足聯(lián)為表彰會員協(xié)會在足球發(fā)展領域做出突出成績而設立的。國際足聯(lián),秘書長瓦克先生在頒獎致辭中,對中國啟動的覆蓋全國 31個省、自治區(qū)和直轄市的“全國校園足球計劃”,并開始將工作重心轉移到草根足球的全面開展,給予了高度評價,對中國政府在青少年足球發(fā)展方面給予的空前重視和支持表示高度贊賞。

足球的發(fā)展取決于青少年足球的發(fā)展,并有賴于各級政府和社會各界的支持。中國足協(xié)必須繼續(xù)積極推進青少年普及和發(fā)展工作,才能使我國足球運動穩(wěn)步持續(xù)地發(fā)展,才能真正改變中國足球的落后面貌。目前我國幾乎所有青少年都在接受學校教育,所以在我國學校普及足球運動也就是在我國的青少年中普及足球運動。再者,以學校做為普及和提高的主要場所,還因為在學校中具有不可比擬的優(yōu)越性:①學?？梢詮V泛地開設足球課,便于普及;②學生有一定的課余時間,只要引導得力,指導訓練得法,可以借他們的興趣愛好和積極性出成績;③學校場地、設施相對較多;④學生在社會上的影響面較大,可以帶動更多人了解足球,喜歡足球。只要堅持落實青少年足球工作,在不久的將來中國足球的足球人口必定有質的飛躍。

2 培養(yǎng)體系構建

“以人為本”,以培養(yǎng)足球后備人才的全面素質為基本準則,以科學發(fā)展觀為指導,建立統(tǒng)一的目標體系,將兩部門的資源進行“體教結合”式的重新整合,統(tǒng)籌足球后備人才培養(yǎng)全局,對體育和教育部門進行合理的分工,明確各部門的職責,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,加強體育科研工作,科學足球訓練方法與手段,完善多層面的足球競賽與交流,提高教練員執(zhí)教能力,確?！绑w教結合”后,兩部門相互依存,提高辦事效率,切實促進足球后備人才培養(yǎng)體系的良性發(fā)展。本研究借鑒國外以及近鄰日韓的成功經(jīng)驗,以提高學生的興趣和擴大足球人口基數(shù)為出發(fā)點,以學校為足球后備人才培養(yǎng)主體,構建小學——中學——大學的“一條龍”足球后備人才培養(yǎng)體系(見圖 1)。

圖 1 體教結合足球后備人才培養(yǎng)體系

本研究將足球后備人才培養(yǎng)過程宏觀地分為三個大的階段:

啟蒙階段 (小學),根據(jù)“以人為本”和全面發(fā)展素質的要求,足球后備人才的培養(yǎng)應改變過去培養(yǎng)足球競技人才的目標,重視少年學生的生長規(guī)律和發(fā)展需求,完善學校業(yè)余足球訓練的多樣化功能,提高少年學生參與足球活動的興趣。制度完善的法規(guī)制度,保護學生接受義務教育的權利,逐步使學生養(yǎng)成利用課余時間參與足球業(yè)余活動的習慣。營造好的足球活動氛圍,擴大足球活動參與人數(shù),增強足球活動在校內(nèi)外的吸引力和生命力。

引導與提高階段(初中和高中)該階段青少年的足球專業(yè)技術技能得到充分的發(fā)展,并通過一系列的比賽得到了鍛煉。學校肩負著培養(yǎng)足球競技人才和足球技能型人才的使命。足球技能型人才是指在足球領域,有熟練的技術技能,有傳授和實踐操作能力的人才。足球技能型人才將成為足球基層工作者,這有利于足球運動的普及和足球整體運動水平的提升。

鞏固階段 (大學)該階段青少年的技術能力已基本定型,技戰(zhàn)術能力必須得到重點鍛煉,青少年閱讀比賽的能力將進一步提升。此時的青少年足球運動員開始為進入職業(yè)隊做準備。學校將肩負著培養(yǎng)足球競技人才、足球技能型人才和足球科研管理人才的三重任務。足球科研管理人才為足球運動能力再難以上一個臺階的學生提供了廣闊的發(fā)展平臺,他們將繼續(xù)作用與足球領域,并且成為足球發(fā)展過程中一股不可忽視的堅實力量。

3 培養(yǎng)責權分工

在我國足球運動系統(tǒng)的管理結構中,存在一系列權利交叉、職責不清的現(xiàn)象,對我國足球運動的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。我們必須在認清中國足球面臨的困難和需要解決的問題的同時,以促進我國足球運動良好健康的發(fā)展為主要目標,才能明確各個部門的職責和權利,提高工作效率,合力推動中國足球向前發(fā)展。新模式分別對教育部門、體育部門和學生體育協(xié)會的主要工作進行了分類,明確各個部門的工作任務,并強調(diào)在此基礎上各個部門要加強相互間的協(xié)調(diào)與溝通。

體育部門管理職業(yè)俱樂部體系,教育部門管理學校體系,學生體育協(xié)會管理學生聯(lián)賽體系,但所有部門都不是孤立存在的,各個部門需要進行必要的交流和協(xié)調(diào)。其中,體育部門主管運動員的選拔、職業(yè)足球俱樂部的梯隊建設和俱樂部所屬各年齡階段的集訓營;教育部門主管運動員的訓練、學習和升學等問題;學生體育協(xié)會主管學生聯(lián)賽體系的組織和發(fā)展。(如表 1)

表 1 “體教結合”分工職責表

另外,我國的學校運動競賽長期以來都是由政府行政管理部門出面組織,資金也由政府下?lián)?不僅經(jīng)費緊張,而且往往帶來競賽中的不公平現(xiàn)象。從人才培養(yǎng)的角度來看,競賽數(shù)量偏少,不能夠滿足體育人才成長的需要。由政府組織競賽,容易加大成本,因為政府機構掌握的信息相對于校際體育協(xié)會來說是不完備的,因而決策往往帶有主觀性、盲目性。如果將競賽的主辦權讓渡給學校體育協(xié)會,不僅有利于運動項目的縱向管理,而且能夠調(diào)動學校的積極性,因為協(xié)會舉辦運動競賽必然要考慮到競賽的公平、公正,同層次學校在同等條件下進行競爭。從協(xié)會的運作來看,成員學校獲得了話語權,能夠表達自身的利益,各方在利益博弈中達成共識,協(xié)會的合法性與自主性也能得到保證,將改變以往協(xié)會有名無實的窘迫局面。

4 結論與建議

4.1 結論

1)“體教結合”新模式以開展和普及足球運動為主導思想,秉承國際足聯(lián)觸摸世界的精神,目標就是將足球帶到全國的每一個角落,讓更多的人來進行足球運動,增進彼此間的交流,共同分享,以及最終要的是享受足球所帶來的樂趣。

2)本研究借鑒國外的優(yōu)秀經(jīng)驗,將學校作為足球后備人才的主體,建立健全科學的足球人才的培養(yǎng)體系,以普及和提高相結合,開展多形式、多層次、多渠道的足球課余訓練和競賽,努力培養(yǎng)具備較高的運動智能和技能的足球運動人才。

4.2 建議

1)提高認識、統(tǒng)一思想、加強宣傳、明確方向。加強與中國足球協(xié)會、各省、自治區(qū)、直轄市教育廳 (教委)體衛(wèi)處、各地方足球協(xié)會、各學校、各贊助單位的聯(lián)系,定期對有關學校足球運動的重大問題進行溝通,促進學校足球運動的發(fā)展。

2)加強我國大、中學生體育協(xié)會足球分會的組織建設,提高會員單位的質量和數(shù)量,增進與體育部門和教育部門之間的交流。

3)完善全國性學生足球競賽體制,逐步推廣青少年女子足球運動。把學校足球四級聯(lián)賽建成我國青少年足球人才培養(yǎng)體制的主體,把學校建成中國足球人才的儲備庫。

4)采用行政撥款和社會贊助相結合的方式解決學校組建足球隊、進行訓練和比賽的經(jīng)費。把學校足球推向社會,依靠社會力量籌集訓練和比賽的資金,進一步在學校系統(tǒng)內(nèi)普及足球運動。

5)學校要統(tǒng)籌安排學生足球運動員的學習和訓練,切實抓好學生足球運動員的政治思想教育和文化課學習,加強文化課的輔導和考核工作,學生足球運動員品德不好或文化課成績不合格,將停止參加足球訓練和比賽。

6)建立起一支高水平學校足球教練員隊伍,采用培養(yǎng)學校系統(tǒng)自己的足球教練員和聘請體育部門高水平足球教練員相結合的方式,建立和完善的學校系統(tǒng)教練員隊伍。

7)積極開展科學研究,探討課余足球訓練的規(guī)律、特點和不同年齡階段足球訓練的內(nèi)容、形式和方法,力求進行科學的訓練。

[1]鄭援朝.關于青少年足球后備人才培養(yǎng)問題的研究[J].安徽體育科技,2009,2.

[2]王瑞麟,高巍.我國足球后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].西安體育學院學報,2009(3).

[4]賀新奇.2008年后“體教結合”型足球后備人才培養(yǎng)模式的構建[J].遼寧體育科技,2007(12).

[5]李永輝,等.對“體教結合”戰(zhàn)略在實施中存在的問題與對策研究[J].淮北煤炭師范學院學報,2009(6).

[6]孫 一 ,等.中日足球青少年培養(yǎng)比較 [J].北京體育大學學報,2008(9).

[7]陳俊吉.人才的概念及其內(nèi)涵和外延[J].體育科技,2009(4).

The Research and Analysis of Our country’s“Combining Physical Training with Education”Training Mode of Football Talent

ZHOU Gang1,HE Kai2

(1.Physical Education Section of Football,Wuhan Institute of Physical Education,Wuhan Hubei,430079;2.Sports Physical Science School,Wuhan Institute of Physical Education,Wuhan Hubei,430079)

This paper with data,experts interviews,and logic analysis as research methods,gives a new definition of“the football talent”and“combining physical training with education”,and in a broader definition of concepts reveals the body of real meaning and purpose of“ combining physical training with education ”;Through researching the football talent training mode,that is,“combining physical training with education",it aims to provides useful advice on building the training modes for china’s football talent backing.

“combining physical training with education”;football talent training mode

G843

A

1003-983X(2011)02-0134-03

2010-12-06

(

周 剛 (1971-),男,湖北武漢人,碩士,講師,研究方向:足球教學與訓練.

1.武漢體育學院足球教研室,湖北武漢 430079;2.武漢體育學院育科技學院,湖北武漢 430079

通過對“體教結合”培養(yǎng)模式的研究,借助“草根足球計劃”的契機,力圖更新“體教結合”培養(yǎng)足球后備人才模式的概念、觀念以及體系,真正將新時期以人為本、持續(xù)發(fā)展的觀念落實到足球后備才人培養(yǎng)工作中去。