考試焦慮量表在湖南省高職學(xué)生中的適用性研究

熊偉娥 范曉玲

(1，2. 湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081)

焦慮是一種普遍存在的現(xiàn)象，每個(gè)人在一生之中都要經(jīng)歷不同程度的焦慮不安。[1]考試焦慮作為一種特殊情境下的焦慮，歐美研究人員在20世紀(jì)20年代進(jìn)行較為廣泛深入的研究。斯皮爾伯格(Spielberger)等人指出考試焦慮是評(píng)價(jià)情境中個(gè)體對(duì)廣泛的情境的擔(dān)心導(dǎo)致的心理無(wú)序、緊張、心理喚醒的反應(yīng)，考試焦慮是與具體情境相聯(lián)系的焦慮。[2]我國(guó)關(guān)于考試焦慮的研究起步較晚，但近些年來(lái)，我國(guó)考試焦慮問(wèn)題的研究越來(lái)越受到人們的重視，無(wú)論是從研究數(shù)量還是研究深度都有了很大的突破，并呈逐年上升趨勢(shì)。

目前，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，大學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，考試焦慮現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在，而且高于中小學(xué)生，高焦慮人數(shù)已占20%左右。[3]作為高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育，高職學(xué)生考試焦慮情況已成為高職心理健康教育的焦點(diǎn)。解決這一問(wèn)題的對(duì)策，首先在于科學(xué)合理測(cè)量高職學(xué)生考試焦慮情況?？荚嚱箲]量表(TAI)是國(guó)外測(cè)量考試焦慮的常用工具，筆者選取了湖南省某高職院校，對(duì)該量表在高職學(xué)生考試焦慮中的適用性情況進(jìn)行了實(shí)證分析。

一、考試焦慮量表在高職學(xué)生考試焦慮中的適用性研究方法

(一)被試抽樣

在本次調(diào)查的抽樣環(huán)節(jié)，為了克服由于被試樣本代表性不好所引起的偏差，采用隨機(jī)整群抽樣的方法，即從湖南省某高職?？茖W(xué)校中共計(jì)抽取被試280人進(jìn)行調(diào)查，其中男生184人，女生62人，文史科182人，理工科64人。共分發(fā)問(wèn)卷280份，剔除回答不完全、虛假作答等無(wú)效問(wèn)卷34份，回收有效問(wèn)卷246份。

(二)測(cè)量工具

1、 考試焦慮量表(Test Anxiety Inventory ，簡(jiǎn)稱TAI)。20世紀(jì)60年代以來(lái)，國(guó)際上流行的考試焦慮測(cè)評(píng)量表多達(dá)數(shù)十種，但最有效的且應(yīng)用最廣泛的莫過(guò)于TAI，[4]是目前國(guó)際上最有效且應(yīng)用最廣泛的考試焦慮量表。[5]該表由美國(guó)佛羅里達(dá)州大學(xué)的著名臨床心理學(xué)家Spielberger CD完成，1988年，葉仁敏對(duì)考試焦慮量表進(jìn)行了修訂并漢化。

TAI屬自評(píng)量表，所測(cè)的考試焦慮是一種情景性的人格特征，包含憂慮性(Worry)和情緒性(Emotionality)兩個(gè)維度，也即憂慮性(TAI/W)和情緒性(TAI/E)兩個(gè)分量表，每個(gè)分量表包含8個(gè)項(xiàng)目，題目3、4、5、6、7、14、17、20測(cè)量憂慮性，題目2、8、9、10、11、15、16、18測(cè)量情緒性，剩余4個(gè)項(xiàng)目不屬于任何分量表。

計(jì)分方法采用LIKERT的4點(diǎn)記分法。1表示“從未有”，2表示“有時(shí)有”，3表示“經(jīng)常有”，4表示“常常有”，其中量表第1題為反向計(jì)分題。

2、 狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表(State-Trait Anxiety Inventory ，簡(jiǎn)稱STAI)。狀態(tài)-特質(zhì)焦慮量表由Charles D Spielberger編制 (State-Trait Anxiety Inventory ,STAI，1977)，經(jīng)過(guò)多次修訂后，現(xiàn)在廣泛使用的版本是1980年定稿的STAI之Y式(STAI—From Y)。

作為自評(píng)量表，STAI分為兩個(gè)分量表：反映被試者當(dāng)前焦慮癥狀嚴(yán)重程度的焦慮狀態(tài)量表(State Anxiety Inventory)和反映被試者一貫或平時(shí)焦慮情況的焦慮習(xí)性量表(Trate Anxiety Inventory)。每個(gè)分量表各有20個(gè)選項(xiàng)，1—20題為狀態(tài)焦慮量表(S—AI)主要用于即刻的和以某種應(yīng)激情景造成的最近一段特定時(shí)間的情境焦慮，即各種憂慮、緊張和恐懼的體驗(yàn)和感受；第21-40項(xiàng)構(gòu)成特質(zhì)焦慮量表(T-AI)，特質(zhì)焦慮是持久的、相對(duì)穩(wěn)定的人格傾向。我們所研究的考試焦慮屬于一種短暫的情境情緒體驗(yàn)，可用此量表進(jìn)行測(cè)量。

計(jì)分方法采用LIKERT的4點(diǎn)記分法。S-AI中 1為“完全沒(méi)有”，2為“有些”，3為“中等程度”， 4為“非常明顯”。T-AI中，1為“幾乎沒(méi)有”，2為“有些”，3為“經(jīng)?！?，4為“幾乎總是如此”。由受試者根據(jù)自己的體驗(yàn)選擇最合適的分值。分別計(jì)算S-AI和T-AI量表的總分，最小值20，最大值80，反映狀態(tài)或特質(zhì)焦慮的程度。其中反向記分題目是：1、2、5、8、10、11、15、16、19、20、21、23、26、27、30、33、34、36、39。

(三)測(cè)試時(shí)間與方式

此項(xiàng)施測(cè)在2010年第一學(xué)期的16-18周(2010年6月中下旬)的期末考試期間或國(guó)家英語(yǔ)四、六級(jí)考試時(shí)完成。測(cè)驗(yàn)方式為紙筆測(cè)驗(yàn)，施測(cè)者嚴(yán)格按量表的要求使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，測(cè)試過(guò)程中無(wú)須記名，認(rèn)真填好學(xué)科類別、生源地、性別、年級(jí)等個(gè)人信息情況，進(jìn)行重測(cè)的班級(jí)兩次測(cè)試均要求提醒學(xué)生寫明班級(jí)和學(xué)號(hào)。

二、考試焦慮量表在高職學(xué)生中的適用性研究?jī)?nèi)容與統(tǒng)計(jì)結(jié)果

(一)TAI信度檢驗(yàn)

信度(Reliability) 指采用同一方法對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行調(diào)查時(shí),問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性，即測(cè)量工具(問(wèn)卷或量表)能夠穩(wěn)定地測(cè)量所測(cè)的事物或變量。信度指標(biāo)多以相關(guān)系數(shù)表示，信度表示方法主要有：重測(cè)信度、復(fù)本信度、內(nèi)部一致性信度、評(píng)分者信度四種。筆者在TAI的信度檢驗(yàn)中使用重測(cè)信度和內(nèi)部一致性信度進(jìn)行檢驗(yàn)。

1、重測(cè)信度。重測(cè)信度是采用同樣的問(wèn)卷，對(duì)同一組訪問(wèn)對(duì)象在盡可能相同的情況下，在不同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兩次測(cè)量，用兩次測(cè)量結(jié)果間的相關(guān)系數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)量表信度的高低，皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)即是信度系數(shù)。

在運(yùn)用考試焦慮調(diào)查表(TAI)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者從某高職院校中隨機(jī)選取被試78人進(jìn)行TAI的重測(cè)，為降低練習(xí)效果造成的影響，重測(cè)間隔時(shí)間為兩到三周，在測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，筆者將兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果分?jǐn)?shù)的相關(guān)程度進(jìn)行考察，以此驗(yàn)證測(cè)驗(yàn)的重測(cè)信度。

2、內(nèi)部一致性信度。對(duì)于所有數(shù)據(jù)，筆者將運(yùn)用內(nèi)部一致性信度來(lái)考察量表內(nèi)部所有題目的一致性(項(xiàng)目同質(zhì)性)程度，主要使用的方法是Conbach’S Alpha系數(shù)。TAI量表的內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)主要采用SPSS軟件考察其量表的各條目與總、分量表之間的α系數(shù)。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，TAI兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)如下：

表1 TAI的重測(cè)信度和內(nèi)部一致性信度

注：TAI/E表示TAI情緒量表，TAI/W表示TAI憂慮量表，TAI/T表示TAI總量表，以下皆為如此。P<0.01差異極顯著。

(二)TAI校標(biāo)效度

效度指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度，或者說(shuō)實(shí)測(cè)結(jié)果與所要測(cè)查的結(jié)果的吻合或一致程度。筆者在TAI的效度檢驗(yàn)中將使用校標(biāo)效度進(jìn)行檢驗(yàn)。效標(biāo)效度是根據(jù)已經(jīng)得到確定的某種理論,選擇一種指標(biāo)或測(cè)量工具作為效標(biāo)(準(zhǔn)則),分析量表得分與準(zhǔn)則(效標(biāo))間的相關(guān)系數(shù)即為準(zhǔn)則效度系數(shù)。效標(biāo)效度是考查測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)有測(cè)驗(yàn)(效標(biāo))的關(guān)系。

在調(diào)查中，筆者采用STAI量表作為校標(biāo)，具體操作方法為從某高職業(yè)院校中隨機(jī)抽取三個(gè)班級(jí)(共168人)的被試在進(jìn)行TAI的測(cè)量后，立即進(jìn)行STAI的測(cè)量。經(jīng)采用SPSS軟件檢驗(yàn)，得到TAI與STAI及其分量表的測(cè)驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)，其中S-AI表示STAI狀態(tài)焦慮量表， T-AI表示特質(zhì)焦慮量表，STAI表示狀態(tài)特質(zhì)焦慮總量表，其相關(guān)結(jié)果見表2。

表2 TAI與STAI及其分量表的相關(guān)分析

** P<0.01差異極顯著

(三)被試TAI得分

本研究運(yùn)用考試焦慮量表(TAI)施測(cè)后，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，計(jì)算出不同被試團(tuán)體的平均分(M)和標(biāo)準(zhǔn)差(SD)。

表3 不同被試TAI得分(M±SD)

三、考試焦慮量表在高職學(xué)生考試焦慮中的適用性討論分析

(一)TAI量表在湖南省高職學(xué)生中的重測(cè)信度

本調(diào)查對(duì)78名高職院校學(xué)生用TAI量表進(jìn)行第一次施測(cè)后，間隔兩個(gè)星期進(jìn)行重測(cè)，將兩次測(cè)量結(jié)果的相關(guān)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得到其兩個(gè)分量表情緒量表、憂慮量表及總量表的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)分別為：0.710、0.709、0.897，結(jié)果表明該量表在湖南省高職學(xué)生群體中具有良好的信度，是穩(wěn)定可靠的。

(二)TAI量表在湖南省高職學(xué)生中的內(nèi)部一致性信度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示TAI總量表及其兩個(gè)分量表情緒量表和憂慮量表的相關(guān)分別為0.842、0.815、0.903，結(jié)果表明該量表具有良好的內(nèi)部一致性信度。

(三)TAI量表在湖南省高職學(xué)生中的校標(biāo)效度

本調(diào)查在隨機(jī)抽取168名被試進(jìn)行TAI首測(cè)后，立即進(jìn)行STAI狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表測(cè)驗(yàn)，將兩個(gè)量表及各自其分量表測(cè)量后所得分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果表明TAI兩個(gè)分量表與STAI的相關(guān)系數(shù)在0.384—0.514，TAI量表與STAI的相關(guān)系數(shù)在0.474—0.567， P<0.001均極顯著，由此可見，TAI量表在湖南高職學(xué)生考試焦慮測(cè)量中具有較高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。

(四)湖南省高職學(xué)生考試考試焦慮現(xiàn)狀分析

1、湖南省高職不同性別大學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀分析。不同性別高職大學(xué)生在TAI及分量表TAI/W上的得分在0.001水平上具有顯著差異，其中，女生的得分顯著高于男生得分，該結(jié)果與以前的研究結(jié)果相符。[6，7]這可能與女生的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān)，女生性格比男生敏感細(xì)膩，內(nèi)心渴望得到尊重和肯定，對(duì)待每一次考試都要求較高，另外由于女生自身的生理特點(diǎn)，對(duì)工作環(huán)境有要求，就業(yè)選擇面比男性要小，因此女性只能通過(guò)提高自我來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)力。

2、湖南省高職不同學(xué)科大學(xué)生考試焦慮現(xiàn)狀分析。不同學(xué)科高職學(xué)生在TAI及分量表上的得分均具有顯著差異，其中文史科高職學(xué)生的焦慮水平顯著高于理工科高職學(xué)生焦慮水平。其原因可能首先是文科專業(yè)以女生居多，因?yàn)榕缘男睦砗蜕硖攸c(diǎn)更適合文科專業(yè)，而女性焦慮水平比男性高，前面已經(jīng)得到證明，所以文科高職學(xué)生焦慮水平比理科高職學(xué)生高；其次是文科學(xué)生的考試需要識(shí)記，不像理科專業(yè)考試，因此考試時(shí)不可控因素比理科專業(yè)考試更多，考試焦慮水平更高。

調(diào)查研究表明，考試焦慮量表(TAI)在湖南省高職學(xué)生中具有良好的信效度，結(jié)果穩(wěn)定可靠，適用于湖南省高職大學(xué)生群體進(jìn)行考試焦慮研究。

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

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