湖南農村兒童媒介素養(yǎng)調研報告

張 凌

(湖南農業(yè)大學 科學技術師范學院，湖南 長沙 410128)

電視、網絡等大眾媒介伴隨著城市兒童的成長，“98%以上的家庭擁有一臺及一臺以上的電視機，另外，63.38%的家庭擁有至少一臺電腦?！盵1]大眾媒介進入兒童的生活，不論是否被用來學習，都必將對兒童成長產生重要影響。傳播學的知識溝理論表明，在社會不同階層的人群之間常常存在著信息差。在我國城市和農村之間，經濟、文化等方面一直存在著較大落差。本文將探討湖南地區(qū)農村兒童目前的媒介使用狀況，以及媒介使用對其學習的影響。本文所指媒介，既包括網絡、手機等新型媒介，也包括電視、廣播、報紙、期刊等傳統媒介。

湖南省是農業(yè)大省，農村狀況在中部地區(qū)較有代表性。本次調查分別選取長沙、永州、益陽、常德、懷化、郴州、邵陽七地區(qū)的農村發(fā)放問卷。問卷發(fā)放對象為16歲以下的兒童及青少年。被調查者年齡從4歲到15歲不等，其中平均年紀為9.37歲，絕大多數被調查者為小學在校生。被調查者的性別比為男孩94例，占55%；女孩77例，占45%。本次調查共發(fā)放問卷200份，回收171份，問卷由湖南農業(yè)大學科學技術師范學院的學生進行發(fā)放，并選取常住地為湖南農村的學生對其居住地的兒童進行訪問。

一、農村兒童的媒介接觸情況

調研結果顯示，農村兒童的媒介使用時間并沒有想象中那樣長。在167個有效回答中，21.6%的兒童在課余時間經常做家務，78.4%的兒童常在課余時間與同伴玩耍，僅有40.4%的兒童利用課余大量時間接觸媒介。對農村兒童而言，傳統的娛樂方式“與伙伴玩?！比哉贾饕匚?，他們同媒介接觸的時間遠遠低于城市兒童。同時，調查數據顯示，每天看電視時長超過2小時的兒童達到77%，時間偏長。就全國整體狀況而言，“看電視2小時以上的未成年人僅有32%”。[1]這種對電視的集中使用現象，反映農村兒童在使用媒體過程中缺乏大人的干預和引導，也反映其他娛樂方式的缺失。

在網絡使用方面，從不上網的被調查者為126人，占總數的82.4%；上網1小時的21人，占總數的12.3%；上網2小時以上的僅有6人，占總數的3.3%。可見，網絡使用率很低，這是因為作為重要的娛樂、學習手段，網絡在農村并沒有得到推廣。在是否使用手機的調查中，不使用手機者比例較高，占56.1%；手機更多地被用來通訊和游戲，比例分別為12.8%和24.6%；而上網等新媒體功能使用率非常低。在廣播使用方面，168個有效回答中，162人不聽廣播，占總量的94.7%。

問卷還調查了被調查者對H1N1流感疫情的了解情況。有111人知道疫情，56人不知道。從消息來源的分布來看，在113個有效回答中，54人從學校得知，33人從家長得知，48人從電視得知，僅3人從網絡得知，2人從手機得知，5人從報紙得知。信息來源基本與媒介使用狀況相符，電視等傳統媒體在信息傳播中占據主導，人際傳播、組織傳播在傳播過程中的作用較大。

從以上數據可見，媒介并沒有在農村兒童的休閑時間分割上占有絕對優(yōu)勢，農村兒童使用媒介的類型比較單一。而電視作為互動性較差的媒體，決定了其更多地是作為娛樂工具出現。這樣，農村兒童的媒介使用現狀使其難以接觸到優(yōu)質的教育資源。

二、農村兒童對媒介內容的消費分析

本次調查的數據顯示，在農村兒童喜愛的電視頻道中，卡通頻道占據較大份額，其中金鷹卡通的受眾份額占62.6%，中央少兒頻道為47.4%；其他以娛樂為主打的本土電視頻道如湖南衛(wèi)視、湖南娛樂頻道占據的份額相對大一些，分別為35.7%和20.5%，節(jié)目更加成人化的湖南經視收視份額相對較小，僅為 14.6%。這些數據與被調查者所處年齡層的收視習慣基本符合。

表1 農村兒童喜歡收看的電視欄目

從表1的數據看，在農村兒童喜歡的電視欄目中，成人的綜藝娛樂節(jié)目相當受歡迎，有接近半數的被調查者選擇了《快樂大本營》和《天天向上》，《天翼寶貝》則是室外競技型的兒童綜藝節(jié)目。由此可見，娛樂是農村兒童選擇的第一驅動因素，知識性、教育性的節(jié)目并不受青睞。

動畫片是兒童最喜歡的節(jié)目形式。本次調查發(fā)現，農村兒童對于國產動畫片的收視意愿比較強，達到55%，進口動畫片不再像從前那樣受到追捧。從表2的數據來看，《喜羊羊與灰太狼》更是高居榜首，超過90%的被調查者選擇收看它。從動畫片的內容來看，貼近兒童特點的動畫片受到歡迎，而《三國演義》、《網球王子》這類成人化的動畫片相對份額比較低。另外，數據反映了一個突出現象，即動畫片的收視受眾年齡跨度大，如《喜羊羊與灰太狼》的受眾從3、4歲到13、14歲。而專門為低齡兒童設計、有一定早教功能的進口動畫片《花園寶寶》也不乏大齡受眾。農村兒童喜愛的動畫片以娛樂為目的的劇情類節(jié)目更多，具備一定教育功能的節(jié)目基本沒有，這加劇了電視接觸時間偏長的農村兒童第二課堂教育資源的缺乏。

表2 農村兒童愛看的動畫片

農村上網的兒童不多，在僅35個關于上網目的的有效回答中，24人選擇打游戲，9人選擇看電影，4人選擇聊天?？梢娹r村兒童多為娛樂而使用網絡。

三、農村兒童的媒介使用習慣分析

電視、網絡等媒體逐漸普及之后，傳統的閱讀時間大量縮減，這一點從調查數據中可以反映出來。在本次調查157個關于課外閱讀時間的回答中,閱讀在1小時以下的140人，其中完全不閱讀的53人，而每天閱讀在2小時以上的僅為17人。農村兒童的傳統閱讀時間非常少，可能歸咎于電視媒介的資源獲得更加簡單、經濟，同時其內容以娛樂為主，對他們而言更有吸引力。相較之下，閱讀通常與學習相聯系，同時閱讀資源的獲得成本更高，限制了經濟能力有限的農村兒童的消費。

從農村兒童所擁有的圖書等出版物的情況來看，擁有圖書、影碟的被調查者比較多，分別是49.7%和24.6%，擁有報紙、雜志這類需要征訂的閱讀物數量比較少，僅為12.9%和6.4%，完全沒有課外讀物的兒童占總體的22.2%。這反映出教育資源在農村的獲得渠道相對有限。從閱讀物來源的數據來看，農村兒童的課外讀物的主要來源是父母購買，占55.6%，來自學校和租書店之類的公共部門的比較少，占36.2%，來自同學的僅為5.8%。另外，在是否與朋友分享閱讀物的152個有效回答中，123人選擇了肯定的回答，占到總量的71.9%。但反觀閱讀物來源，來源于同學的讀物比例不大，這從側面說明被調查者占有的閱讀物數量不多。

在關于收視習慣的169個有效回答中，僅有53人次選擇與父母一起看電視，60人次選擇獨自看電視，與兄妹和朋友一起看電視的分別為43人次和59人次。從數據來看，被調查者在收視過程中缺乏家長的監(jiān)督和引導，這也直接影響了農村兒童的收視習慣。

被調查者中上網的人不多，在40個有效回答中，僅有13人選擇在有人陪伴的情況下上網。網絡在農村兒童中的普及率不高，且農村兒童在使用的過程中缺乏家長引導。

四、媒介對農村兒童的態(tài)度影響

在“哪個媒體的內容最可信”的問題的161個有效回答中，83人認為電視最可信，57人認為報紙最可信，認為網絡最可信的僅為5人?？梢婋娨曉谵r村兒童心目中的可信度比較高。而對廣告的態(tài)度的調查數據顯示，“相信廣告”和“十分相信廣告”的僅43人，“不怎么相信”到“不相信”的有125人，廣告在農村兒童心中的可信度不高。而其購買動機也印證了這一點，因為廣告而購買的被調查者僅占12.9%，因為同學影響而購買的占37.4%，隨機購買的為23.4%?？梢娪绊懕徽{查者購買的主要因素為人際傳播。農村兒童接觸電視的時間雖然長，但是電視廣告并不是其選擇購買的主導因素。

那么長期大量的電視接觸有沒有影響到農村兒童的價值觀？本次調查設計了兩道開放性問題來調查農村兒童崇拜的對象和心目中最重要的事物。通過將被調查者填寫的內容進行分類，結果顯示被調查者崇拜電視明星的比較多，有79位，其中成龍、李連杰等動作片明星受到偏愛，這間接反映了媒介內容對被調查者愛好的影響。崇拜虛擬人物的24人(指動畫片主角)，崇拜政治、經濟人物的僅7人，崇拜歷史人物的8人，崇拜體育明星的7人，崇拜身邊人的22人。整體來看，絕大多數被調查者崇拜的對象都經常出現在媒體上。

表3反映出農村兒童認為的最重要的事物。類目是對各種提法的歸納，如讀書、看書、成績被歸納為“學習”，吃、游戲被歸納為“玩”，父母、奶奶等被歸納為“家庭”，安全、健康等被歸納為“健康”。從表中數據看，學習和家庭被大多數被調查者認為最重要，兩者同時也是傳統價值觀中視為重要的事物。

表3 農村兒童認為最重要的事

五、結論

在信息社會中，媒介不僅可以用來娛樂，也能幫助學習。而被調查的農村兒童主要存在以下問題：其一，難以通過各類媒介獲得有用的教育資源；其二，媒介素養(yǎng)較低。針對以上問題，筆者認為，可以借鑒現有的一些相關理論和實踐，著手提高農村兒童的媒介素養(yǎng)，暫不要在農村兒童中推廣提高新媒體素養(yǎng)的項目。

(一)著力推廣教育電視節(jié)目

農村兒童的電視使用率偏高，但主要收看綜藝娛樂節(jié)目和動畫片。多媒體教學資源能夠有效推進兒童的學習，但這種資源沒有被推廣到農村。電視是農村兒童獲取教育資源的最好渠道之一，在農村推廣教育節(jié)目，將豐富農村兒童的教育資源。同時，學校推廣應該成為教育資源推廣的最主要渠道。教師推廣、學生之間推廣最符合目前農村兒童的現狀和行為特點。特定的教育節(jié)目可以嘗試以組織傳播的方法在農村推廣。

(二)媒介素養(yǎng)教育應該有不同的層次

媒體素養(yǎng)(Media Literacy)是指在各類處境中取用(access)、理解(understand)及產制(create)媒體信息的能力?！懊襟w素養(yǎng)教育教育對象的主體是全體公民，教育目標在于培養(yǎng)全民具備有思辨與產制資訊的能力，可以以批判性的角度去解讀所有的媒體信息?！盵2]從本次調查結果看，媒介素養(yǎng)教育應該有不同的層次。

1.暫時不要在農村兒童中推廣提高新媒體素養(yǎng)的項目。盡管農村信息化是很受關注的研究議題，但調查顯示，農村兒童在使用媒介過程中，無論是傳統媒體還是新媒體，其目的大多為了娛樂，如上網主要為打游戲、聊天等，并且上網多是在網吧獨自進行。目前多數農村兒童的父母外出打工，兒童常常是隔代監(jiān)護，很難做到監(jiān)護人陪伴使用媒介，并對兒童進行正確引導。因此，如果現在大舉在農村推廣新媒體，單純地教授新媒體使用方法，而沒有相應的手段促使其正確使用新媒體，將使農村兒童獨自面對海量的數字化信息，而產生大量可以預見的負面效果。

2.現階段農村兒童媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)應集中于電視這種媒介的使用上。目前很少有農村兒童擁有光盤等課外閱讀物，電視沒有成為他們的多媒體學習終端。而電視媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)主要應集中在兩個層面：其一，對電視內容的辨別。國外某些媒介素養(yǎng)教育項目常常針對父母、家長等孩子的監(jiān)護人、引導者，對如何規(guī)范孩子的媒介使用行為提出一些建議。比如PBS針對不同年齡段兒童的各種不同媒體的使用行為給家長提出建議，以確保孩子在價值觀形成過程中不產生混亂。[4]借鑒這些經驗，對我國農村兒童的監(jiān)護人進行媒介素養(yǎng)教育，能夠使其為農村兒童的媒介使用行為提供有效的指導。其二，將電視媒體用于學習?，F階段，媒介素養(yǎng)教育應重點培養(yǎng)農村兒童對教育類電視節(jié)目的收視習慣。

總的看來，筆者認為，改善農村兒童的媒介使用狀況更應該通過教育傳播和組織傳播的方式。教師媒介素養(yǎng)教育能力的提高是問題的關鍵。興建一些支持服務體系，“集中資金，在一個城市用大的力量建設一個總的資源庫，有組織地提供數字化教學資源”，[4]供教師下載使用。在教育資源制作上可借鑒國外的做法，例如新媒介素養(yǎng)網站，[5]提供免費的媒介素養(yǎng)教育的學習資料，其資源瀏覽簡單，易于理解。另外，在基層以組織為單位推廣媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學習領袖。傳播學相關研究顯示，創(chuàng)新的推廣往往會因為意見領袖的加入而加速擴散。筆者認為，通過學校以組織活動的形式來培育學習領袖，從而開展農村兒童的媒介素養(yǎng)教育，讓學習領袖通過群體傳播影響到更多的農村兒童，是操作性較強的方法。

(責任編輯 陶新艷)

[參考文獻]

[1] 黃會林. 2009年度未成年人電視媒體收視行為調研報告[J]. 現代傳播，2010(1):15-18.

[2] 媒體素養(yǎng)[EB/OL].[2010-10-23]. http://zh.wikipedia.org/zh-cn/%E5%AA%92%E9%AB%94%E7%B4%A0%E9%A4%8A.

[3] Children and Media[EB/OL].[2010-10-28]. http://www.pbs.org/parents/childrenandmedia/.

[4] 王民. 農村教育信息化的深度推進[J]. 開放教育研究，2010(6): 21-23.

[5] For Educators[EB/OL].[2010-10-29].http://newmedialiteracies.org/educators/.