“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”對(duì)中小學(xué)音樂教育的影響

張 婷

(1陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院，西安710062;2西安外國(guó)語大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，西安710128)

“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”對(duì)中小學(xué)音樂教育的影響

張 婷1，2

(1陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院，西安710062;2西安外國(guó)語大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，西安710128)

為了解信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)音樂教育的影響，文章在借鑒音樂傳播學(xué)和教育技術(shù)學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，提出“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”概念，對(duì)其內(nèi)涵和模式給予分析和歸納。通過實(shí)證研究證明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教學(xué)具有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，對(duì)其不足給予關(guān)注并提出相應(yīng)對(duì)策。

網(wǎng)絡(luò);潛音樂教育;中小學(xué)

音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，在中小學(xué)生審美能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)中具有啟蒙和引導(dǎo)作用［1］。2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出義務(wù)教育階段需重視包括音樂在內(nèi)的中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［2］。而現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，由于應(yīng)試教育思想和以知識(shí)為中心的教育理念根深蒂固，部分學(xué)校在師資、時(shí)間、工作、管理精力上對(duì)音樂教育的投入存在不足，客觀上造成了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)訴求與相對(duì)薄弱的課堂音樂教育之間的矛盾;有限的教育時(shí)間和內(nèi)容不能為學(xué)生提供充分的表現(xiàn)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)，也不能契合不同學(xué)生個(gè)性化的音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生個(gè)體發(fā)展與學(xué)校音樂教育之間存在“距離感”。因此，在抓好音樂的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)同時(shí)，探索一條新途徑與傳統(tǒng)音樂教育相互彌補(bǔ)就顯得尤為重要。

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使人們對(duì)音樂信息獲取途徑和音樂理念有了新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過筆者對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)搜集和實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中已經(jīng)形成了一種全新的音樂傳播途徑——“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”，它與學(xué)校音樂教育在功能上相互補(bǔ)充，在形式上各有所長(zhǎng)，共同構(gòu)筑起新時(shí)期符合中小學(xué)人才培養(yǎng)要求的音樂教育體系。

一、義務(wù)教育階段“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”內(nèi)涵解析

1.“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”內(nèi)涵

“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”是指在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下形成的一種以學(xué)習(xí)者為中心、以體驗(yàn)感知為主要方式的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式［3］。其特點(diǎn)是:學(xué)習(xí)者自己掌控學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時(shí)間、進(jìn)度和交流對(duì)象，從而使這種學(xué)習(xí)方式顯得更為主動(dòng)和開放;不受或較少受制于教學(xué)目標(biāo)、教育方法、教育成果測(cè)試等條件和因素的限制，更有利于學(xué)習(xí)者展開學(xué)習(xí)和對(duì)音樂信息的擷取;借助于網(wǎng)絡(luò)的彌散性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者獲得的音樂信息量會(huì)變得更為廣博，音樂信息的可接受性也因視、聽、閱立體化和個(gè)性化而得到提升。

2.義務(wù)教育階段“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”的存在模式

“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”形式多樣，根據(jù)教育目的與組織形式等項(xiàng)目的不同可以將其劃分為幾種常見模式(見表1)。

結(jié)合中小學(xué)生的身心發(fā)展特征，筆者認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”在中小學(xué)階段的實(shí)踐主要以集群模式為主，個(gè)性化模式為輔。在集群模式中，以局域網(wǎng)、校園網(wǎng)為載體的音樂傳播環(huán)境，信息的把關(guān)和過濾比較嚴(yán)格，能夠保證中小學(xué)生信息獲取安全、健康，這些有利條件為中小學(xué)生形成自主、端正的“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”習(xí)慣奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，中小學(xué)生利用家庭相對(duì)自由的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境進(jìn)行的個(gè)性化體驗(yàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮，能夠增強(qiáng)其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。兩種模式相輔相成，共同構(gòu)筑起中小學(xué)“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”系統(tǒng)的主體框架。本文也以此為理論基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)證分析，研究“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”對(duì)中小學(xué)傳統(tǒng)音樂教育的影響，著重分析現(xiàn)階段存在的主要問題，并給出相應(yīng)對(duì)策。

表1 網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育的四種模式

二、對(duì)中小學(xué)“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”的調(diào)查分析

1.數(shù)據(jù)來源

2010年3—6月，筆者在深圳市公明實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)習(xí)期間，以“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”為主題作專項(xiàng)研究。研究采用定性和定量相結(jié)合的方法。定性分析以筆者的聽課、評(píng)課記錄、音樂課教學(xué)實(shí)踐以及與部分老師和學(xué)生的深度訪談為主。定量分析采用調(diào)查問卷形式，調(diào)查對(duì)象為公明實(shí)驗(yàn)學(xué)校5—8年級(jí)學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷260份，收回問卷253份，有效問卷251份，有效率99.2%。其中五年級(jí)學(xué)生40份(占15.9%，男生26人，女生14人)，六年級(jí)學(xué)生59份(占23.5%，男生33人，女生26人)，七年級(jí)學(xué)生73份(占29.1%，男生33人，女生40人);八年級(jí)學(xué)生79份(占31.5%，男生47人，女生32人)。

2.調(diào)查結(jié)果分析

(1)中小學(xué)生對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的認(rèn)知。由于公明實(shí)驗(yàn)學(xué)校從3年級(jí)開始設(shè)置信息技術(shù)課，學(xué)生普遍接觸過網(wǎng)絡(luò)，所以網(wǎng)絡(luò)滲透率達(dá)到100%。其中，81.7%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)音樂學(xué)習(xí)有幫助，認(rèn)為非常有幫助學(xué)生比例高達(dá)38.6%。不同年齡的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度不一樣，總體而言，年齡越大的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

(2)中小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的方式選擇。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的影響主要集中在兩個(gè)方面:一方面學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找課外資料，獲取課本之外的知識(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為屬于主動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式。另一方面，計(jì)算機(jī)所構(gòu)建的多媒體環(huán)境能夠搭建起一個(gè)沉浸式的音樂環(huán)境，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、娛樂時(shí)可以通過視聽感官獲得愉悅的心情和美的感受，并進(jìn)而提升其音樂學(xué)習(xí)的興趣和審美能力，這種模式屬于被動(dòng)型的學(xué)習(xí)方式。調(diào)查中，中小學(xué)生對(duì)通過主動(dòng)型方式獲取音樂知識(shí)的比例達(dá)到53.5%，通過被動(dòng)性提升音樂素質(zhì)的學(xué)生比例高達(dá)78.6%。在信息源的選擇上，中小學(xué)生比較偏重Blog、QQ空間和熟悉的搜索引擎，也從一定程度上反映出網(wǎng)絡(luò)音樂“潛教育”的特點(diǎn)。

(3)中小學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”的意見。從調(diào)查來看，中小學(xué)生樂于從網(wǎng)絡(luò)獲取音樂信息，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂環(huán)境并不十分滿意。“種子”太少、插廣告、音質(zhì)不好、收費(fèi)、注冊(cè)等限制太多是學(xué)生感到不滿意的主要原因。開放的互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)化傾向嚴(yán)重，學(xué)生進(jìn)行音樂信息下載或共享時(shí)往往會(huì)遇到為牟利而設(shè)制的各種變相收費(fèi)限制，比如視聽或下載時(shí)擴(kuò)大流量需交納一定費(fèi)用、建設(shè)個(gè)人空間需要購(gòu)買Q幣、添加音樂盒需要綁定某些業(yè)務(wù)、免費(fèi)音樂中時(shí)常加入某音樂網(wǎng)站或某商業(yè)機(jī)構(gòu)廣告宣傳語、盜版、翻唱作品混淆視聽等，這些問題都嚴(yán)重干擾著中小學(xué)生學(xué)習(xí)和享受音樂的積極性，同時(shí)也阻礙著中小學(xué)“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”的發(fā)展。

綜合以上幾點(diǎn)，學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的消化吸收已經(jīng)從內(nèi)化轉(zhuǎn)向了內(nèi)外并存，這一方面是信息時(shí)代教育傳播方式漸變的結(jié)果，另一方面也是學(xué)校音樂教育局限性的必然。教與學(xué)、學(xué)與問的主客體關(guān)系發(fā)生了變化?！熬W(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”已經(jīng)登場(chǎng)，并被中小學(xué)生廣泛認(rèn)同，也逐漸成為新時(shí)期音樂教育的重要組成部分。

三、義務(wù)教育階段“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”存在問題及對(duì)策

1.問題

“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”作為音樂教育在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中的新生事物，與傳統(tǒng)音樂教育體系相比其自身從理論到實(shí)踐還有諸多不成熟和需要完善的地方。其在義務(wù)教育階段的不足主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(1)理論體系不夠完善，應(yīng)用機(jī)制有待健全。鑒于目前“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”責(zé)任主體還不明確，學(xué)校、社會(huì)對(duì)其關(guān)注程度不高，對(duì)其理論體系的研究更為滯后，至今尚未形成獨(dú)立的研究體系。另外，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬化特征和不同地區(qū)、不同學(xué)齡段學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的巨大差異，還沒有出現(xiàn)廣泛適用的中小學(xué)“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”應(yīng)用機(jī)制，需要今后進(jìn)一步的實(shí)踐和總結(jié)。

(2)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏監(jiān)管，音樂資源良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)中的音樂資源缺乏權(quán)威部門的管理，信息破碎重復(fù)、肆意拼湊、斷章取義等問題嚴(yán)重，使得音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的有效性、便捷性、廣泛性和時(shí)效性大打折扣。而主要音樂機(jī)構(gòu)和音樂門戶網(wǎng)站針對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行資源下載、交流的音樂學(xué)習(xí)重要版塊疏于建設(shè)，音樂信息的展示缺乏知識(shí)、情感、價(jià)值觀的遞進(jìn)關(guān)系和深入淺出的形式，對(duì)中小學(xué)生的情感滲透性和教育功能不強(qiáng)。此外，音樂網(wǎng)絡(luò)傳播中中西文化比例的失調(diào)、西方音樂與我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂內(nèi)容比例失調(diào)、古典音樂與流行音樂間比例失調(diào)問題凸顯。這些都是音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)迫切需要解決的問題。

(3)學(xué)生自主能力有限，引導(dǎo)扶植有待加強(qiáng)。中小學(xué)生正處在世界觀、價(jià)值觀發(fā)展的重要時(shí)期，但他們的認(rèn)知并不成熟穩(wěn)定，逆反心理強(qiáng)，自主自律和自控學(xué)習(xí)的能力不佳，既具有初步的獨(dú)立個(gè)性又有很強(qiáng)的從眾心理。因此學(xué)校和家庭對(duì)其身心的關(guān)注和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)顯得至關(guān)重要，這也是“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”良性發(fā)展的基礎(chǔ)。如若沒有充分的關(guān)注與科學(xué)合理的引導(dǎo)，中小學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下很可能在網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的環(huán)境中迷失，“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”不能充分發(fā)揮其功效，甚至?xí)S為造成青少年受負(fù)面影響的工具。

2.建議

盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜多變，充斥著魚龍混雜的各類音樂信息，但不應(yīng)因?yàn)檫@種局面就消極看待網(wǎng)絡(luò)及“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”。必須認(rèn)識(shí)到“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”是中小學(xué)音樂教育不可或缺的重要組成部分，需要發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭多方合力，共同促進(jìn)其健康、快速發(fā)展。

(1)加快潛音樂教育理論建設(shè)，構(gòu)建中小學(xué)音樂教育“一體兩翼”新框架。傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教育體系主要包含課堂教學(xué)與課外活動(dòng)兩部分。前者是實(shí)施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)與拓展。而新時(shí)期的音樂教育則是以課堂教學(xué)為主體，實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為補(bǔ)充的“一體兩翼”新架構(gòu)。其中，“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。加快“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”理論建設(shè)，通過正確理論指導(dǎo)實(shí)踐工作，形成合理、有效的“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”運(yùn)作機(jī)制，將促進(jìn)中小學(xué)音樂教育品質(zhì)與效率的提升。

(2)加快中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)音樂資源建設(shè)工作。網(wǎng)絡(luò)音樂資源是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)音樂資源建設(shè)應(yīng)發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)的力量共同參與建設(shè)。其中學(xué)校應(yīng)注重課堂教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上的延伸，通過開展Mood le、Blackboard等網(wǎng)絡(luò)課程形式，整合音樂資源，促進(jìn)資源的共享，加強(qiáng)師生間交流。專業(yè)音樂機(jī)構(gòu)應(yīng)了解中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，整理一批符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，被中小學(xué)生所喜聞樂見的音樂資料，滿足青年人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的需求［4］。其它社會(huì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)應(yīng)樹立社會(huì)責(zé)任感，提供和開發(fā)更多適合青少年欣賞和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)音樂資源，提高青少年的審美意識(shí)和審美水平，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)音樂文化的健康發(fā)展和品質(zhì)提升。

(3)科學(xué)引導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)青少年合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！熬W(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”寓教于樂、形式多樣的特點(diǎn)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)海量的音樂資源和便捷的信息獲取方式更受到學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。但“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求學(xué)生具有一定的自控能力和正確的學(xué)習(xí)方法。而教師和家長(zhǎng)是學(xué)生發(fā)展階段最重要的引導(dǎo)者，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，并身體力行，利用Blog、QQ等信息交流方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的大潮中來。

四、結(jié)語

目前，中國(guó)已成為世界網(wǎng)絡(luò)用戶最多的國(guó)家，而隨著網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)生中滲透率的增大，“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”開發(fā)利用的空間和可行性也將進(jìn)一步提升，其對(duì)基礎(chǔ)教育階段音樂教育影響力也會(huì)持續(xù)增大。本人對(duì)網(wǎng)絡(luò)所蘊(yùn)藏的“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”保持著一種積極和樂觀的態(tài)度，也將繼續(xù)進(jìn)行關(guān)注和探究，相信“網(wǎng)絡(luò)潛音樂教育”對(duì)我國(guó)的中小學(xué)音樂教育乃至全體公民音樂素質(zhì)的提升都具有積極的作用。

［1］盧康娥.音樂教育論［M］.西安:陜西師范大學(xué)出版社，2008.2-16.

［2］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要［EB/OL］.中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)，http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/ 29/content_1667143.htm，2010-07-29.

［3］王艷鋒.試論網(wǎng)絡(luò)音樂傳播中的“潛音樂教育”［C］//第三屆音樂傳播學(xué)術(shù)研討會(huì).音樂傳播與音樂傳播學(xué)論文集.南京:東南大學(xué)出版社，2008.356-360.

［4］郭曉雯.音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀與利用途徑研究［D］.華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007:21-49.

［責(zé)任編輯 王炳社］

Abstract:In order to understand the influence of the network in the information age onmusic education in primary andmiddle school，the paper advances the concept“Implicitmusic education”，based on the information technology and music communication related theory，analyzing and summarizing its content and model.Through an empirical research proof，the paper finds that selfstudy on network has a complementary and promotional affecton traditionalmusic education in primary andmiddle school.Its shortcomings should be taken notice;at the end the paper puts forward corresponding countermeasures into use.

Key words:network;implicitmusic education;primary and middle school

The Influence of“Im plicit M usic Education in Network”in Primary and M iddle School

ZHANG Ting1，2
(1 Music College，Shaanxi Normal University，Xi’an 710062，China; 2 School of Journalism and Communication，Xi’an International Studies University，Xi’an 710062，China)

G633

A

1009—5128(2011)01—0063—04

2010—12—15

張婷(1985—)，女，陜西西安人，西安外國(guó)語大學(xué)教師，陜西師范大學(xué)碩士研究生。