當前高中生物實驗教學研究

柯建星

生物實驗教學能使學生將抽象的概念原理與實踐聯(lián)系一體，有利于培養(yǎng)學生的學習積極性，幫助學生建立辨證唯物主義觀點，提高學生的觀察能力、思維能力和分析能力。對整個生物學的學習有著至關重要的作用，但是，在生物實驗教學中，由于各種因素的制約，給生物教學帶來一定的阻礙。本文將結合當前高中生物實驗教學的實際情況，對高中生物實驗教學的現(xiàn)狀及問題進行分析，并提出搞好高中生物實驗教學的研究對策。

生物學是一門以實驗為基礎的學科，它的許多概念、原理和規(guī)律都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的，對培養(yǎng)學生生物學習興趣，掌握生物實驗基本技能，發(fā)展學生的智力和能力，都有重要作用。如果教師只根據(jù)教學大綱和教材的規(guī)定，把做實驗作為教學任務來完成，肯定起不到效果。下面我就結合多年的教學經驗和體會，談幾點生物實驗教學中應重視的問題，與廣大同行商榷。

一、當前高中生物實驗教學的現(xiàn)狀及問題

生物學是一門實驗科學，實驗室生物學的基本方法。而大多數(shù)學校缺乏必要的是呀器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校實驗經費投入不足，許多生物教學內容無法實驗。無實驗器材、無實驗材料，嚴重影響生物學的教學。以下是對當前高中生物實驗教學的現(xiàn)狀的一個實驗調查：

1.教學課時不足。高中生物新教材增加了較多的實驗內容，其中考試大綱要求的必修模塊的學生實驗有十多個。學校要在規(guī)定的模塊教學時間內完成各個實驗教學，實施中存在困難，部分地區(qū)在高二才開設生物課，各地區(qū)生物學科開設的課時有差異，個別學校還削減了生物學科的課時，教學課時不足對生物實驗教學影響較大。

2.實驗要求與實際不符。高中生物新課程提高了學生實驗的要求，實驗內容包括實驗方法、理論指導和實驗過程（包括：提出問題、做出假設、實驗設計、表達和交流，進一步探究等）。

3. 實驗條件不足，實驗經費缺乏。生物實驗室原本應該按照學校教學規(guī)模進行建設，但近年來高中大模擴招，人數(shù)和班級增多，而實驗室并沒有增加，由于場室緊張，教師不能按照教學進度進行實驗教學。實驗室還常因為學校的場室不足，臨時作考試場室和教室用。

二、高中生物實驗教學的研究對策

1.重視學生對“實驗原理”的掌握。生物實驗中最重要的內容就是“實驗原理”，它歸納和總結出了實驗的本質。但在實驗教學的時候，教師往往強調的是實驗的步驟和操作方法，“實驗原理”卻沒有引起足夠的重視，許多學生雖然能很好地操作和完成實驗，得出明顯的實驗結果，卻對實驗現(xiàn)象無法作出正確的解釋和分析，甚至影響了高考的成績。比如，人教版，全日制普通高級中學教科書“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”實驗，“實驗原理”中主要描述了3種營養(yǎng)物質與某些化學試劑能產生的顏色反應，由于可以分別鑒定出生物組織中是否含還原糖、脂肪和蛋白質。學生只掌握這些，肯定是不夠的，教師必須補充一些內容，讓學生知道為什么會有這些顏色反應；知道什么是還原糖；是不是含還原糖、脂肪、蛋白質的物質都可以用這些方法鑒定等問題。

2.重視實驗操作方法和步驟的改進。隨著新課程改革的推進，現(xiàn)代教學思想的融入，教學方式也在發(fā)生著變化。因此，在生物實驗教學中，教師引導學生探究、分析，改進實驗操作中一些較繁、較難的操作方法，對激發(fā)學生獨立思考、創(chuàng)新意識，提高學生的實驗操作能力，實現(xiàn)實驗教學目標，都有好處。例如，在進行“生物組織中脂肪鑒定”的實驗時，其中對花生子葉進行徒手切片的操作難度就比較大；很容易導致實驗的失敗，教師就應當引起足夠的重視，不要一味地讓學生根據(jù)教材上的方法進行操作，應當與學生多交流，多探討，引導學生改進實驗的方法。

3.加大資金投入，重視利用現(xiàn)代化技術優(yōu)化實驗教學，提高教學效率。運用計算機技術輔助教學是教育現(xiàn)代化的重要內容和標志，把現(xiàn)代化技術融入到教學中，已經成為教師們最受歡迎的教學方式。在生物實驗教學時，重視與現(xiàn)代化技術相結合，會使教學氛圍輕松、活潑，使學生的實驗學習方式由過去的“按部就班式”轉變?yōu)椤爸鲃犹骄渴健?，給生物實驗教學帶來意想不到的效果，而這些都需要相關行政主管領導加大資金上的傾斜和投入才能實現(xiàn)的。

在高中生物實驗中，有些實驗由于時間過長或條件不足，無法開展。如，“植物向性運動的實驗設計和觀察”，“學習植物組織培養(yǎng)技術”，“學習微生物培養(yǎng)的基本技術”，“自生固氮菌的分離”等。如果借助網絡技術與一些實驗開展比較好的學校進行網上資源共享，讓學生通過視頻直接觀察到實驗的過程或用多媒體技術把實驗制作成虛擬的動態(tài)變化過程，生動、形象地再現(xiàn)出來，彌補條件不足的制約，有利于學生對實驗的理解、分析和掌握，關鍵是使生物實驗不會受時間和條件的限制，得不到開展而感到遺憾。

4.優(yōu)化學校資源、保證每位學生都能均等、足量的享受學校資源。學生不能均等、足量的享受教育資源是當前教育的一個普遍現(xiàn)象，但教學不是一觸而就的，需要循序漸進。教學大綱明確的高中生物課的基本課時，學校不能為了自己的生源而大量擴招，應結合自身實際。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.生物教學大綱[M].北京:人民教育出版社,2002．

[2]周美珍,鄭鴻霖,張代芬.中學生物學教學方法[M].北京：高等教育出版社，1991．

（作者單位：浙江省溫州中學）