幽默是歷史課堂上的一道風(fēng)景

江亞

面對(duì)新課程改革和高考的壓力，如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，同時(shí)又能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展，迎接高考挑戰(zhàn)呢？本文從課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)方面談?wù)勗诟咧袣v史教學(xué)中如何運(yùn)用幽默更好地實(shí)現(xiàn)課改精神，改變當(dāng)今中學(xué)歷史教學(xué)“枯燥無味”的尷尬局面，提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

當(dāng)今時(shí)代，幽默無處不在，能說會(huì)道者經(jīng)常利用幽默來調(diào)節(jié)氣氛，解決難題，處理關(guān)系?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?；袅兴孤舱f過：“教師應(yīng)設(shè)法喚起學(xué)生求知的欲望，否則，教學(xué)只不過是在打冷鐵。”可見，喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是搞好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。

在教學(xué)中，教師如果善于運(yùn)用幽默，往往能“使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接收和記憶新知識(shí)”，在談笑風(fēng)生中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)幽默在課堂中的運(yùn)用：

一、實(shí)施幽默教學(xué)的幾種方式

1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)幽默

歷史知識(shí)包羅萬象，浩如煙海，中學(xué)歷史教材中的許多內(nèi)容都可以根據(jù)教學(xué)需要預(yù)先進(jìn)行幽默處理。

①諧音幽默。筆者在高中歷史教學(xué)過程中經(jīng)常對(duì)教材中的人名、國名等進(jìn)行幽默處理，增強(qiáng)了教學(xué)效果。如講述1900年八國聯(lián)軍侵華時(shí)，英俄德法美日意奧這八個(gè)國家名不好記，教師可將其順序打亂變?yōu)椋骸坝⒎▕W美日德意俄”，諧意為“英法奧每日得一鵝”，如此學(xué)生很快就記住了八國的名稱，而且不容易忘掉。再如講到清朝滅亡的時(shí)間，我將他說成“藥酒一兩（1912），清朝完了”同學(xué)們大笑，這個(gè)說法生動(dòng)而形象。講到秦滅六國的順序，我說：“秦始皇就跟張藝謀一樣是個(gè)大導(dǎo)演，張導(dǎo)紅了鞏麗，而秦導(dǎo)喜歡喊趙薇去演戲（韓趙魏楚燕齊）”，課堂氣氛一時(shí)火起。在后來的一次考試中，出了這一題，全班學(xué)生沒一人答錯(cuò)。

②運(yùn)用比喻幽默。運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，既可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶，又能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。在講述世界現(xiàn)代史“二戰(zhàn)”后日本經(jīng)濟(jì)崛起一處時(shí)，教師可先向?qū)W生說明：“日本在戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)的騰飛很大程度上依賴于美國的縱容和扶植，因此‘二戰(zhàn)后日本的內(nèi)外政策在很長一段時(shí)間里都唯美國馬首是瞻。具體地說，就是美國打個(gè)哈欠，日本就要感冒了。”如此比喻，既形象生動(dòng)，又貼切恰當(dāng)，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握和理解“二戰(zhàn)”后的美日關(guān)系。

③運(yùn)用夸張的詩歌幽默

如在講大躍進(jìn)時(shí)，由于大躍進(jìn)的原因?qū)Τ踔猩鷣碚f枯燥又難以理解，所以我先從大躍進(jìn)的現(xiàn)象入手，邊配合圖片，邊用夸張的語氣念了一首順口溜：“一顆芝麻光溜溜，榨成香油發(fā)了愁，全國人民吃不完，只好倒到河里頭。一只南瓜如地球，結(jié)在五岳山上頭，把它放到大西洋，世界又多了一個(gè)洲?！保瑢W(xué)生哄堂大笑，順勢(shì)我問學(xué)生：“世界上有沒有這樣的芝麻和南瓜呢？”，學(xué)生齊聲說：“沒有！”，我告訴學(xué)生：“當(dāng)時(shí)類似的宣傳畫和歌謠是相當(dāng)普遍的，為什么大家都要說謊呢？”，由此，學(xué)生探究的欲望一下子被激了起來，主動(dòng)開始翻書找答案， 這為我接下來的進(jìn)一步教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。

2、利用課堂情境創(chuàng)設(shè)幽默

課堂45分鐘是教學(xué)活動(dòng)的最主要空間，在這段時(shí)間里，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)的各種表象，善于捕捉各種契機(jī)，然后及時(shí)地進(jìn)行幽默處理，以活躍課堂氣氛，密切師生關(guān)系。有一次，我在一個(gè)班上課，正準(zhǔn)備板書，見黑板左邊太臟。我隨口說：“哪一位同學(xué)這樣溫柔，怕弄痛了黑板，這走上社會(huì)怎么混，孩子們記住一句話‘對(duì)手象彈簧，你弱他就強(qiáng)，我來教訓(xùn)他。”說著拿起黑板擦，使勁地抹。痕跡依然，同學(xué)們大笑。我解嘲地說：“咦，上堂課這位老師練氣功的！字寫得是入板三分！賽過王羲之呢！”同學(xué)們狂笑不止。突然發(fā)現(xiàn)是黑板上有幾個(gè)凹凸不平的坑，于是我接著說：“同學(xué)們，我終于找到了答案，原來他曾經(jīng)受過傷”我指著黑板，繼續(xù)說：“正如一個(gè)人，曾經(jīng)的傷痛都或多或少地給人帶來負(fù)面的影響，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳フ?，不能視而不見，擦黑板也是這樣喲。”從此以后，我發(fā)現(xiàn)黑板都被同學(xué)們擦得很干凈。

3、抓住突發(fā)事件巧設(shè)幽默

歷史課堂往往比其它課堂要生動(dòng)活躍，歷史課上可能發(fā)生的突發(fā)事件也比較多。筆者在講述中國近現(xiàn)代史下冊(cè)第二章第一節(jié)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國共聯(lián)合抗日”的過程中，講到日本侵略者發(fā)動(dòng)“盧溝橋事變”，開始全面侵華時(shí)，同學(xué)們被我激昂憤慨的聲調(diào)所感染，課堂靜寂無聲。這時(shí)，窗外突然吹進(jìn)一陣大風(fēng)，將教學(xué)掛圖吹落在地，課堂氣氛被打斷了。此時(shí)此刻，我一邊不慌不忙地走過去將教學(xué)掛圖拾起，一邊自言自語地說：“看來大風(fēng)也在反抗日本的侵略！”大家哄堂大笑起來，我也會(huì)心地笑了。如此一句話，師生同樂，接下去的課就好上了。（當(dāng)然，這堂課的主導(dǎo)氣氛應(yīng)體現(xiàn)出反抗日本侵略的慷慨悲憤。）

二、實(shí)施幽默教學(xué)的幾點(diǎn)要求

1、要求教師具備寬廣的知識(shí)面和一定的幽默素養(yǎng)

這是實(shí)施幽默教學(xué)的前提。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水?！笔紫?，針對(duì)歷史教育的范疇，教師應(yīng)對(duì)大綱、教參、教科書等一些相應(yīng)的教輔材料進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從而完整把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，只有這樣，當(dāng)我們站到講臺(tái)上面對(duì)學(xué)生之時(shí)，才有那份自信去給學(xué)生“一杯水”；其次，教師還應(yīng)具備一定的幽默素養(yǎng)，平時(shí)多看一些有關(guān)幽默的報(bào)刊、雜志，如《演講與口才》、《幽默大師》等，以培養(yǎng)自己的幽默素質(zhì)，養(yǎng)成幽默達(dá)觀的開朗氣質(zhì)。這樣，不僅對(duì)教學(xué)有幫助，而且對(duì)整個(gè)人生都大有裨益。相反，一個(gè)平時(shí)木訥機(jī)械、沉默寡言的人不僅不能上出一堂生動(dòng)活潑的課，而且其人生道路也會(huì)顯得黯然無光。

2、要求教師在上課前調(diào)整好心態(tài)，以樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生

教師為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的主要陣地是神圣的三尺講臺(tái)，當(dāng)我們站到講臺(tái)前面，必須以最好的教態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。即使課前遇到什么不順心的事，情緒如何變化，也要盡量將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。只有這樣，才能在課堂上不斷閃現(xiàn)出幽默的靈感和小火花。反之，如果將低落的情緒和心態(tài)帶進(jìn)課堂，不僅教師本身幽默不起來，而且還可能將這種低落的情緒傳染給學(xué)生，影響學(xué)習(xí)情緒和效率。有的教師，上課進(jìn)教室時(shí)氣咻咻，講課過程中對(duì)著全班學(xué)生大發(fā)脾氣，或批評(píng)學(xué)校，或抨擊時(shí)弊。結(jié)果，一堂課下來，不僅教學(xué)任務(wù)無法完成，學(xué)生的心情也大受影響，其教學(xué)效果就可想而知了。作為人類靈魂的工程師，我們主張以樂觀的心態(tài)去感染學(xué)生；以高尚的情操去陶冶學(xué)生；以幽默的語言去打動(dòng)學(xué)生。

3、要求教師把幽默當(dāng)作“佐料”，而不是“主菜”

幽默教學(xué)是一種活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，如果把課堂45分鐘當(dāng)作一道菜，那幽默的教學(xué)語言就好比一盤很好的“佐料”，將使課堂教學(xué)這道菜變得更加豐盛可口。但是，如果“佐料”太多，那將使“主菜”變得華而不實(shí)，令人難以下咽。因此，教師在授課過程中應(yīng)辯證地處理好幽默教學(xué)語言的應(yīng)用與課堂教學(xué)任務(wù)的完成之間的關(guān)系。切忌興之所至，到處“幽默”，甚至信口開河，滔滔不絕。有的學(xué)生這樣反映：上某某老師的歷史課聽起來很舒服，但課后卻什么東西都記不住。由此可以斷定，這位教師在課堂教學(xué)中是頭重腳輕，喧賓奪主了。筆者認(rèn)為歷史課堂實(shí)施幽默教學(xué)的主要目的是為了服務(wù)課堂，改變以往那種填鴨式教學(xué)造成的沉悶氣氛，而不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

歷史學(xué)科是人文科學(xué)的一門重要學(xué)科，歷史教學(xué)在培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)人才方面占有舉足輕重的地位。常言道：讀史使人明智。歷史教師必須明確自身所肩負(fù)的重任，努力充實(shí)自己，在教學(xué)上多下功夫，多出“花樣”，逐步將歷史教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道上來。以上是筆者在歷史教學(xué)過程中實(shí)施幽默教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)，在此作為引玉之磚，拋出來，懇請(qǐng)各位同行不吝賜教。

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（作者單位：安徽安慶市廣圩中學(xué)）