小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

周琴英

百年大計(jì)教育為先，教育要從娃娃抓起。小學(xué)教育是每個(gè)人踏進(jìn)知識(shí)海洋的啟蒙階段，關(guān)系著一個(gè)人一生的前途命運(yùn)。作為其中重要的一門學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和創(chuàng)新精神，對(duì)提高學(xué)生反應(yīng)力、開發(fā)學(xué)生智力也有重要作用。萬丈高樓平地起，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，意義重大。

一、創(chuàng)新重要作用

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的階梯，是一個(gè)國家不斷興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造的核心動(dòng)力，它指人們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)自己的目的表現(xiàn)出來的積極主動(dòng)的、獨(dú)自創(chuàng)造的、具有新的特點(diǎn)的思維方式，它開拓人類認(rèn)識(shí)的新階段形成新的思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教育中老師既要讓學(xué)生知道問題的答案，又要讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的能力。

二、小學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（一）改變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

傳統(tǒng)的教育方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是單純的把問題的答案告訴學(xué)生，對(duì)于錯(cuò)誤的給予糾正。數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境往往封閉落后，方式單一，教學(xué)過程枯燥乏味缺乏師生間的有效溝通。提高小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于老師。只有教師具有創(chuàng)新精神，大膽創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，才能給學(xué)生以好的指導(dǎo)。小學(xué)教育是一個(gè)人教育的啟蒙階段，更要注重對(duì)兒童創(chuàng)新教育的培養(yǎng)，引發(fā)他們的發(fā)散型思維，從不同的角度看問題。

（二）改變教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

興趣是最好的老師，原有的數(shù)學(xué)教材枯燥乏味，課堂形勢單一多為“一問一答”的形勢，難以提高學(xué)生興趣。因此這要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中多結(jié)合課堂材料，多抽取跟課堂內(nèi)容有關(guān)的課外知識(shí)，提高數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系程度。讓學(xué)生們自己建立學(xué)習(xí)小組，自發(fā)組織討論，每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中。優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，老師要把教條式的公式系統(tǒng)化、通俗化，讓學(xué)生真正理解每一步驟，讓學(xué)生參與其中。布置一些高質(zhì)量的作業(yè)，提少而精，使得學(xué)生在課下更加深理解。小學(xué)數(shù)學(xué)往往簡單和生活密切相連，老師要把數(shù)學(xué)教學(xué)通俗化，讓學(xué)生在日常生活中自己參與到一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運(yùn)算中，不僅能提高他們的記憶力活躍他們的思維，更能增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神

習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。小學(xué)生的創(chuàng)新精神主要包括學(xué)生的好奇心、求知欲、對(duì)新事物的敏感程度，對(duì)求異、創(chuàng)新、進(jìn)取的喜好和百折不撓的執(zhí)著精神等。因此小學(xué)的創(chuàng)新精神培養(yǎng)與他的個(gè)性、生活習(xí)慣密切相關(guān)，只有具有鮮明的創(chuàng)新性格、創(chuàng)新意識(shí)才可以在學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作能力，教師在課下應(yīng)布置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)性強(qiáng)的作業(yè)，著重學(xué)生的動(dòng)手能力，自然的就起到了增進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新的作用。

（四）重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、發(fā)散性

數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。首先，老師應(yīng)轉(zhuǎn)換他們的地位，讓學(xué)生獨(dú)立自主的思考，自己動(dòng)手解決問題的答案。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間機(jī)會(huì)，提出問題，讓學(xué)生自己去找尋答案，老師只是恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生以指導(dǎo)。其次，教師應(yīng)著重讓學(xué)生從不同的角度找尋答案，用多種方式來解題。一個(gè)問題可以從正面給予證明也可以從反面予以否定，在這個(gè)過程中學(xué)生可以不自覺的運(yùn)用所學(xué)的公式、方法、定律，增加學(xué)生對(duì)他們的理解程度。對(duì)于一些問題可以設(shè)置不同的答案，讓學(xué)生知道事物的答案不只一個(gè)，加強(qiáng)學(xué)生在概念公式之間的轉(zhuǎn)換。對(duì)于同一種類型可以從多個(gè)方面提問，讓學(xué)生克服思維定勢的影響，提高思維的靈敏度?？梢愿鶕?jù)問題尋找答案，也可以讓學(xué)生依據(jù)答案，提出不同的問題。在不同的轉(zhuǎn)換間，學(xué)生不自覺地熟練掌握所學(xué)的公式。老師可以讓學(xué)生之間互相批改作業(yè)，自己找出問題，提高他們的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的積極性，在這樣的環(huán)境中學(xué)生自然地就可以養(yǎng)成自立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)問題也有自己獨(dú)特的見解。最后，教師要注重學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維的培養(yǎng)。對(duì)同一問題不斷拓展、發(fā)散，根據(jù)問題找尋答案也可以由答案提出問題，拓展同一問題，以達(dá)到由此及彼、由彼及里的目的。

（五）重視學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

僅僅單純的靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生記住過往的車輛，有的學(xué)生可以在紙上記下過往的車倆，有的學(xué)生會(huì)在心里默數(shù)，有的是以劃線的方式記憶，有的是以記正方式記憶，更有的聰明學(xué)生算出每一分鐘大致的過往車輛，從而算出一個(gè)小時(shí)總的過往車輛。在這個(gè)過程中，針對(duì)同一問題，解決的方式不同，問題的答案也可能不同，然而學(xué)生卻在這個(gè)過程中不自覺的增進(jìn)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。在課外實(shí)踐中，學(xué)生往往思維性、發(fā)散性更強(qiáng)，往往更擺脫課堂教學(xué)的束縛，一些課堂上不具備的條件，往往在課下可以解決，學(xué)生可以用撲克來玩24點(diǎn)游戲，可以運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行數(shù)學(xué)迷宮，可以用七巧板來拼成課堂上所學(xué)的平面圖形的圖案，這些在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不具備的。

（作者單位：貴州省金沙縣西洛鄉(xiāng)農(nóng)里學(xué)校）