新課改后物理教學(xué)中遇到的問題

新課改實施后，教材也發(fā)生了比較大的變化，主要體現(xiàn)在：這套教材適應(yīng)了現(xiàn)實的發(fā)展，思想體系更加完善、配圖優(yōu)美，文字生動，利于激發(fā)學(xué)生的求知興趣。另外，教材的開放性更加突出，鼓勵教師進行個性化教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是在課改實踐中，教師在教學(xué)中也會面臨諸多問題亟待解決。

首先，新課改所面臨的突出問題是教學(xué)資源不足。

一、班上學(xué)生人數(shù)過多影響學(xué)習(xí)效果。探究性學(xué)習(xí)要求小班額教學(xué)，師生可以在有效的互動中實現(xiàn)知識的對接。但是由于現(xiàn)實基礎(chǔ)的薄弱，學(xué)校還不具備這種條件。每個教學(xué)班學(xué)生人數(shù)都比較多，常常在課堂組織上難以控制，教師盡管把課堂的教學(xué)形式開展的豐富多樣，雖然也能引起學(xué)生的興趣，但是學(xué)習(xí)的效果卻并不理想。由于學(xué)生人數(shù)較多，一部分沒有受到關(guān)注的學(xué)生開始趁機玩耍，不能有效的實現(xiàn)知識的互動。結(jié)果是課堂實踐課增多了，雖然學(xué)生在課堂上能夠具有活躍的氣氛，卻最終不能取得令人滿意的教學(xué)效果。

二、物理實驗教學(xué)的硬件設(shè)施不足限制了學(xué)生的求知欲望。物理教學(xué)中有許多課程是實驗教學(xué)。學(xué)生通過實驗可以提高自己的實踐能力，加深對物理理論的理解。但是，現(xiàn)實情況是中學(xué)物理實驗室數(shù)量并不夠，實驗儀器不配套、缺乏的現(xiàn)況比較突出。而新課改實施后要求教師開展探究性的學(xué)習(xí)，這就要求有更多的實驗，讓學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)的機會更多，因此對實驗設(shè)施的配套要求也會很高。面對物理實驗教學(xué)硬件不足的這種情況，我們這些物理教師真是“巧婦難為無米之炊”，有些身心疲備，苦不堪言。

三、學(xué)校圖書及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的制約使學(xué)生獲取知識的途徑受到限制。新課改更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐，這就要求有相應(yīng)的學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫便于學(xué)生查找資料，自主完成作業(yè)。而一般中學(xué)以前并不注重學(xué)校圖書館的建設(shè)，僅有的也只是滿足教師的教學(xué)便利而配備一些教學(xué)參考書。學(xué)校圖書數(shù)量少、陳舊，校園網(wǎng)絡(luò)缺失或不健全，都影響了學(xué)生想主動獲取知識，查閱資料，探究學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。

四、教學(xué)課時不足與教學(xué)容量大的矛盾加深了教師教學(xué)的難度。新課改實施后對教師的教學(xué)要求更高，教師在教學(xué)過程中遇到的一大問題是課時不足的問題。新教材的內(nèi)容豐富、面廣、信息含量多，給教師在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)帶來了難度，而探究性教學(xué)更需要時間，這就造成了教學(xué)課時的不足。另外，新教材重視學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)，一些知識結(jié)論要求學(xué)生自己進行歸納，使得不少學(xué)生難以適應(yīng)，也增加了教師教學(xué)的難度。

其次，教學(xué)方式的改變，多媒體教學(xué)進入課堂。新課改后物理教學(xué)增加了不少內(nèi)容，多媒體這一新的教學(xué)手段也進入了課堂。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、生動形象，加快課堂節(jié)奏，增大課堂容量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點，運用多媒體教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的一個重要方面。在這一現(xiàn)實背景下，部分教師完全利用多媒體課件來代替演示實驗和板書，這樣做也有不利的一面。

一、不能用多媒體模擬實驗代替實物實驗。在物理教學(xué)中最重要的是要讓學(xué)生掌握實驗方法，并且學(xué)會通過實驗得出科學(xué)結(jié)論的方法，這正是素質(zhì)教育所強調(diào)的。因此，只要是能夠在實驗室做的實驗，都爭取要讓學(xué)生在參與實驗中去探究體會，避免用多媒體來模擬展示。多媒體只不過是用來輔助教學(xué)的工具，在教學(xué)中不應(yīng)該讓其處于主導(dǎo)位置，教師尤其注意不能為了課堂的熱鬧或華麗一味使用多媒體教學(xué)。

二、不應(yīng)過分追求多媒體帶來的直觀形象，忽略學(xué)生物理抽象思維能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)中多媒體的運用可以使學(xué)生得到更加直觀的形象，對學(xué)生進行物理思維活動是一個有益的幫助。但是，如果在教學(xué)過程中一味追求形象、直觀、具體，學(xué)生的思維會因此而受到限制，對學(xué)生物理抽象思維能力的培養(yǎng)是一個妨礙。多媒體容易讓學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性，反而束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此教師不能為了教學(xué)的輕松，學(xué)生的輕松，忽視對學(xué)生抽象理解能力的培養(yǎng)。

在物理教學(xué)中只要對多媒體合理運用，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，多媒體不過只是一種輔助的工具，是一種教學(xué)手段，而不是目的，不能讓多媒體成為師生教學(xué)活動的“主宰”。

此外，新課改要求用探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是要以學(xué)生為主體，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，重在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。在物理教學(xué)中也應(yīng)該倡導(dǎo)探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在物理教學(xué)中，學(xué)生的觀察、實驗、調(diào)查、制作、討論、交流等活動都可以采用探究式教學(xué)。“探究學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國芝加哥大學(xué)施瓦步教授?！疤骄繉W(xué)習(xí)”強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，重在培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”?！疤骄繉W(xué)習(xí)”對教師的要求是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力。在探究教學(xué)中，教師要善于點撥學(xué)生。教師要利用有利的教學(xué)條件和教學(xué)時機，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造探究能力，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到實現(xiàn)。更重要的是，教師要善于鼓勵學(xué)生將課本知識運用到實際生活中去，從而全面提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，要求構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的課堂教學(xué)新模式，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者，自主的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個性。面對新課改，教師只能迎難而上，在改變自己的同時改變課堂，在改變課堂的同時提升自己。

（作者簡介：王震，男，陜西安康人，漢濱初中分校教師，中學(xué)一級教師。）