談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)

趙曉荷

一、聽(tīng)力理解存在的障礙

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異，統(tǒng)稱聽(tīng)力能力 。就筆者幾年探索，其障礙概有語(yǔ)音差異、語(yǔ)音障礙、語(yǔ)速障礙、詞匯障礙等四個(gè)方面。

2.母語(yǔ)干擾的障礙。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心理影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

3.文化背景知識(shí)的障礙。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，以英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn) Thanksgiving, April Fool ，學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

4.心理因素的障礙。聽(tīng)力理解的過(guò)程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來(lái)可以聽(tīng)懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大的影響，環(huán)境的變化會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化。同樣的聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生在教室里聽(tīng)教師授課和在語(yǔ)音室里聽(tīng)錄音的心理準(zhǔn)備和活動(dòng)的方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于高速心理變化，從而造成聽(tīng)力理解上的因難。學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)的情感因素和聽(tīng)力理解的有效程度也有著直接的聯(lián)系。如果學(xué)生聽(tīng)音目的明確并有強(qiáng)烈的聽(tīng)音個(gè)體 , 其效果就好。反之，會(huì)產(chǎn)生心理抵觸和厭倦情緒。

通過(guò)以上的分析可以看出，聽(tīng)力理解能力不僅與聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)掌握程度有關(guān)，而且與聽(tīng)者所具有的文化知識(shí)，心理素質(zhì)等也有密切的聯(lián)系。因此，教師有必要針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力障礙對(duì)癥下藥，采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練策略。

二、聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)

1.組織多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，在“情境學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力。（1）利用課前5分鐘進(jìn)行Free Talk，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。開(kāi)始階段由教師組織，以學(xué)生熟悉的人、事、物為主線，結(jié)合當(dāng)天課文內(nèi)容，規(guī)定多個(gè)話題，并由教師提供必要的句型和用語(yǔ)，使學(xué)生想說(shuō)，能說(shuō)，并且有話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的組織交流和有主題的活動(dòng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，并積累一定表達(dá)法之后，任其自由組合進(jìn)行Free Talk，達(dá)成英語(yǔ)交際目的。（2）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,提高聽(tīng)力訓(xùn)練與說(shuō)話訓(xùn)練的協(xié)同效應(yīng)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生一片自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生一組運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)表演，成效較大。聽(tīng)力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須有很好的語(yǔ)音知識(shí)，要能辨別句子的連續(xù)、節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，并且盡可能熟悉各種人物的音調(diào)以及輕重緩急、喜怒哀樂(lè)、個(gè)體差異等口語(yǔ)特征。聽(tīng)和說(shuō)相輔相成，聽(tīng)說(shuō)并進(jìn)，持之以恒，保質(zhì)保量，才能打好聽(tīng)力基礎(chǔ)。（3）設(shè)計(jì)游戲，提高學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣和效果。為了培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，幫助記憶單詞、句型。在教學(xué)中我經(jīng)常運(yùn)用“Polly Says”這一游戲。如在"Stand up，Sit down"的句型中就安排了這種游戲來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力，掌握祈使句，一些表示動(dòng)作的短語(yǔ)也都可這么進(jìn)行。例如：教師發(fā)令讓同學(xué)做動(dòng)作。每組找一個(gè)人到前面來(lái)，看誰(shuí)聽(tīng)力好，做得快。如：“Open the door?！辈⒄?qǐng)一位同學(xué)記下第一個(gè)做出正確動(dòng)作同學(xué)的名字和次數(shù)，次數(shù)最多者為勝。

我們?cè)谡n堂上進(jìn)行上述游戲的目的在于為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在半真半假的語(yǔ)言環(huán)境里進(jìn)行交際活動(dòng)。而要使學(xué)生課堂所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)成為他們技能的積極的組成部分，需要進(jìn)行這種交際性的運(yùn)用。否則就無(wú)法在教室外使用它們。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了課堂教學(xué)外，還應(yīng)讓學(xué)生課外有機(jī)會(huì)多接觸，多使用英語(yǔ)。所謂多接觸，多使用，就是盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)，多進(jìn)行各種有趣的口語(yǔ)練習(xí)。使學(xué)生在不增加負(fù)擔(dān)的同時(shí)，在不知不覺(jué)地進(jìn)行了知識(shí)的復(fù)習(xí)，并擴(kuò)大了視野。新課標(biāo)明確指出：“課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。有組織,有目的地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣?！币虼?，筆者也努力在課外進(jìn)行英語(yǔ)游戲。

2.教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技巧，在“科學(xué)學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中利用對(duì)語(yǔ)境的理解去克服生詞障礙，同時(shí)要求學(xué)生忘掉母語(yǔ)，直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。即語(yǔ)音入耳后，腦中立即呈現(xiàn)人物、事物、事件的具體形象、具體語(yǔ)境來(lái)。具體操作方法有：（1）根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)。要求學(xué)生用自己已有的背景知識(shí)猜測(cè)聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容，然后讓學(xué)生說(shuō)出他們的猜測(cè)內(nèi)容。所猜的答案愈是不一樣，學(xué)生就愈有好奇心去聽(tīng)，以便證實(shí)他們各自的猜測(cè)。（2）根據(jù)所提供材料后的練習(xí)進(jìn)行猜測(cè)。在對(duì)標(biāo)題進(jìn)行猜測(cè)后，通過(guò)快速瀏覽材料后的練習(xí)，讓學(xué)生從中掌握一些有關(guān)聽(tīng)力材料的線索，然后學(xué)生對(duì)猜測(cè)所獲得線索進(jìn)行綜合，使他們對(duì)將要聽(tīng)的部分內(nèi)容未聽(tīng)先知。（3）聽(tīng)短文，力圖聽(tīng)完完整的篇段。在聽(tīng)短文的過(guò)程中，切忌聽(tīng)單個(gè)詞或單個(gè)句子后急于下筆，因?yàn)橛行┪恼碌闹黝}或主要線索在結(jié)尾處。（4）作簡(jiǎn)要記錄。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做必要的記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)、長(zhǎng)句抓住主要成分。

（作者單位:浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中（本部））