對(duì)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化解讀的反思

戚志

從提出細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)以來，筆者一直不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究、實(shí)踐，取得了一些成績(jī)。本文從細(xì)化課標(biāo)的必要性、如何細(xì)化課標(biāo)并使之成為每一節(jié)課明確的、可檢測(cè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面，以初中思想品德《走近法律》為例談幾點(diǎn)做法及反思與大家共享。

一、細(xì)化課標(biāo)的必要性

課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化解讀是對(duì)課標(biāo)中的教學(xué)理念進(jìn)行深入挖掘，通過教學(xué)內(nèi)容，變成具體的、可操作、可評(píng)價(jià)的若干點(diǎn)，落實(shí)到課堂教學(xué)中。細(xì)化解讀課標(biāo)是為了內(nèi)化課標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂效率。而學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿、靈魂。當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不具體、不清晰時(shí)，課堂教學(xué)效果等于零。

此外，現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中也存在不少問題：教師不看課標(biāo)，只看教材；把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)擺設(shè)，落實(shí)不到行動(dòng)上；教學(xué)目標(biāo)問題化，彈性大，不便操作等，從而影響教學(xué)效果。

2008年鄭州市教育局提出要“扎實(shí)做好細(xì)化課標(biāo)工作，全面提高教師學(xué)科能力”。將細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)科課程建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來抓。

二、細(xì)化課標(biāo)的步驟

課標(biāo)要真正在課堂上實(shí)施，細(xì)化是前提，筆者以《走近法律》為例來談?wù)劶?xì)化解讀課標(biāo)的具體做法。

一是把握關(guān)鍵詞，擴(kuò)展核心概念。本課在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于 “成長(zhǎng)中的我”之“學(xué)法用法”部分。具體表述為：“知道法律是一種特殊行為規(guī)范，理解法律在社會(huì)生活中的作用?！?其中關(guān)鍵詞是：知道、理解；核心概念是法律。本課教材呈現(xiàn)的是法律的含義、特征（難點(diǎn)）、作用（重點(diǎn)）。二是擴(kuò)展、剖析行為動(dòng)詞。三是確定行為條件與表現(xiàn)程度。四是敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合生活中的規(guī)則，說出法律的含義；在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合視頻，復(fù)述法律的特征；在小組合作、案例分析的基礎(chǔ)上總結(jié)法律的作用。

三、細(xì)化后課標(biāo)的落實(shí)

課標(biāo)解讀的成果最終要落實(shí)到課堂教學(xué)中，需要通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)課標(biāo)解讀的效果。如學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否有效突破，教學(xué)過程是否有利于學(xué)生充分參與課堂，練習(xí)設(shè)計(jì)是否具有針對(duì)性、有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果怎樣等。通過達(dá)標(biāo)，進(jìn)一步驗(yàn)證教師對(duì)課標(biāo)把握與實(shí)施的情況，促進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化，使之更加適應(yīng)學(xué)生需求與發(fā)展。

教學(xué)中，筆者是這樣落實(shí)細(xì)化后的課標(biāo)的。在講解法律的含義時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉生活中的規(guī)則，并對(duì)這些進(jìn)行規(guī)則分類。其次讓學(xué)生思考假如生活中沒有這些規(guī)則，將會(huì)怎么樣？然后小組合作填寫課本表格。這樣的設(shè)計(jì)既聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又鍛煉了交流能力，通過體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生明白社會(huì)生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊行為規(guī)范。

為了鞏固對(duì)法律三個(gè)特征的理解和記憶，筆者安排了一些視頻案例，如高曉松醉駕案、藥家鑫案，及全國(guó)人大通過的《刑法修正案（八）》的資料等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活中的熱點(diǎn)相聯(lián)系，突出政治學(xué)科的特點(diǎn)。

但在落實(shí)第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)即法律的作用時(shí)，剛開始針對(duì)材料問題設(shè)計(jì)不夠具體，如你怎樣看待高曉松的行為？體現(xiàn)了法律的什么作用？由于本課理論性較強(qiáng)，問題的設(shè)計(jì)又太大、太空，學(xué)生不知道怎樣回答，積極性不高，課堂氣氛一度陷入沉悶，教學(xué)效果不太令人滿意。經(jīng)過反思，對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，具體如：高曉松受到處罰的依據(jù)是什么？ 法律規(guī)定說明了什么？如果北京市東城區(qū)人民法院無法可依，情況會(huì)怎樣？這樣的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引起學(xué)生心靈的碰撞，在反思和交流中，感悟到法律不僅對(duì)我們有約束作用，更對(duì)我們有保護(hù)作用，是我們的守護(hù)神。應(yīng)從小樹立法律意識(shí)，做到知法、守法、用法、護(hù)法。

總的來說，這節(jié)課基本完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)、設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的情境，體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生思考討論，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，提高分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

四、細(xì)化課標(biāo)的反思

收獲：細(xì)化后的目標(biāo)表面上只是多了行為動(dòng)詞、行為條件、行為程度，實(shí)際上行為動(dòng)詞的選擇，條件的鋪設(shè)，程度的梯度對(duì)每一個(gè)老師來說都是智慧的考驗(yàn)。清晰、具體、可測(cè)量、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地指導(dǎo)了教學(xué)，提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了教師教得有效，學(xué)生學(xué)得有效。細(xì)化中筆者學(xué)會(huì)了換位思考，細(xì)化要求我們“先做學(xué)生”，想學(xué)生所想，取材要源于學(xué)生生活，條件設(shè)置要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。為了知識(shí)的完整性，講課時(shí)有時(shí)需要整合教材，有時(shí)需要打破順序，有時(shí)需要跨學(xué)科的知識(shí)。

困惑: 細(xì)化目標(biāo)時(shí)，對(duì)于行為動(dòng)詞選擇（可觀察、可測(cè)量、可操作）的度的把握，往往需要太多的能力與智慧。

總之，細(xì)化課標(biāo)就是用心細(xì)化課堂，提高效率，要求我們?cè)诮虒W(xué)中做個(gè)“有心人”。

（作者單位：鄭州七中）