初中語文教學(xué)中語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)

李兆亞

【摘要】本文主要討論了初中學(xué)生語言應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析了在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】語言應(yīng)用能力；初中；語文教學(xué)；培養(yǎng)

作為思維與交際的工具——語言文字，其是人們學(xué)習(xí)與掌握其他一切種類的知識(shí)和技能的工具。因此，學(xué)習(xí)與掌握語言是實(shí)現(xiàn)語言文字應(yīng)用現(xiàn)代化和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要。但是，現(xiàn)代媒體常常出現(xiàn)不規(guī)范的漢字，報(bào)紙書刊的錯(cuò)別字也越來越多，特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，嚴(yán)重影響著當(dāng)代中學(xué)生語言文字的正確應(yīng)用，下面我們就對這一問題進(jìn)行細(xì)致探討。

一、 初中學(xué)生語言應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

1、 學(xué)生、家長和老師不重視

在初中生群體中普遍存在著漢字書寫潦草且錯(cuò)別字多、文章空洞無物、啰嗦重復(fù)、講話詞不達(dá)意的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象反應(yīng)了初中學(xué)生的語言應(yīng)用能力普遍不強(qiáng)。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因主要是初中學(xué)生的語言應(yīng)用能力并沒有得到學(xué)生、家長、老師的重視?，F(xiàn)在的學(xué)生、家長只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的好壞，將大部分時(shí)間都用在了考試和各種模擬練習(xí)上，很少去關(guān)注和鍛煉自身的語言應(yīng)用能力；同時(shí)這也與教師的引導(dǎo)方法是否恰當(dāng)和教師本身語言應(yīng)用能力深淺有關(guān)，現(xiàn)在有很多初中學(xué)校特別是農(nóng)村的初中學(xué)校，這些學(xué)校的老師在進(jìn)行語文課教學(xué)時(shí)使用的是方言而不是普通話，這在很大程度上影響了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2、 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不合理

初中教材和教學(xué)內(nèi)容是否合理也是關(guān)乎學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要因素。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必須讓學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而大多數(shù)的初中學(xué)校并沒有根據(jù)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來安排教材和教學(xué)內(nèi)容，不注重學(xué)生語言應(yīng)用能力方面的教學(xué)。仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式：只重視傳授知識(shí)而不注重學(xué)生對知識(shí)的吸取程度，沒有形成學(xué)生和老師互動(dòng)的情形。從而影響了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

二、語言應(yīng)用能力在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)研究

語言文字的應(yīng)用能力概括的說指的是對語言和文字在實(shí)際中綜合運(yùn)用的能力，它具體包括：漢字、詞語、句子。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力

中國自古以來就有“字如其人”的說法，能夠通過看一個(gè)人的字，便可以看出一個(gè)人的人格修養(yǎng)和精神氣質(zhì)。而且長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶人的情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。因此老師在語文教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫能力。首先應(yīng)該營造寫字氛圍，語文教師可以通過在教室里懸掛名家書法掛圖，進(jìn)行各種書法比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、書法興趣小組等，為學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫字氛圍，使學(xué)生在這種藝術(shù)的氛圍中耳濡目染。其次老師在訓(xùn)練學(xué)生寫字過程中，可以按照實(shí)用性的原則，通過讓學(xué)生臨摹各種字帖來加強(qiáng)對學(xué)生硬筆書法的訓(xùn)練；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的姿勢書寫的習(xí)慣；最重要的是老師在教學(xué)過程中要注重黑板字和批改作業(yè)的字的書寫，給學(xué)生做好榜樣。再次，教師要把練字和平時(shí)作業(yè)聯(lián)系起來，把做作業(yè)當(dāng)作練字，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)達(dá)到練字的目的。

2、培養(yǎng)學(xué)生的詞語、句子應(yīng)用能力

學(xué)生的詞語、句子應(yīng)用能力會(huì)直接影響他們的文章寫作水平，對于各種升學(xué)考試以及在各種場合的說話能力都有影響。老師要想在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生在這一方面的能力的培養(yǎng)，必須做到以下幾點(diǎn)：第一、對于詞語的教學(xué)而言，應(yīng)該通過具體的實(shí)例將詞語的基本知識(shí)、同義詞、反義詞、熟語、實(shí)詞、詞性、詞語的感情色彩、虛詞等的含義和應(yīng)用加以講述，這些詞語的應(yīng)用使用舉例子的方法能夠讓學(xué)生更快的懂得這些詞語的基本理論和應(yīng)用。比如：不同的詞語有不同的感情色彩，一般分為中性詞、褒義詞、貶義詞，不同的詞語用于不同的場合，但在特定的語言環(huán)境中，為了收到諷刺或幽默的效果，可以采用“說反話”的方法。這樣的講解可能會(huì)讓學(xué)生很迷糊。但使用例子：我們?nèi)h全民要把這個(gè)雄心壯志牢固地樹立起來，扭著不放，“頑固”一點(diǎn)，毫不動(dòng)搖。上例的“頑固”本是貶義詞，在這里用作褒義，學(xué)生就很容易的理解了。第二、對于句子的使用能力的培養(yǎng)最好是利用作文的寫作。在寫作方面老師應(yīng)該先讓學(xué)生根據(jù)初中語文教材中的課文內(nèi)容，讓學(xué)生在已有語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解掌握寫作結(jié)構(gòu)格式、內(nèi)容語言的順序等寫作規(guī)范。

3、培養(yǎng)學(xué)生說的能力

在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生說的能力不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力而且還能夠僅能夠鍛煉學(xué)生的口才，為他們將來出眾的表現(xiàn)奠下基礎(chǔ)。對此教師應(yīng)該充分利用朗讀來訓(xùn)練學(xué)生的語感, 不管什么體裁的文章都盡可能地多讓學(xué)生朗讀,特別應(yīng)該多讓學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的散文，比如朱自清的《荷塘月色》這樣, 經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練, 學(xué)生對文章能迅速而準(zhǔn)確地把握住語調(diào)、停頓、輕重音等, 把文章的思想內(nèi)容很好地表達(dá)出來。其次、在課堂教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)言, 重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生正確使用教師課堂用語。比如可以通過讓學(xué)生總結(jié)上節(jié)課知識(shí)的, 敘述所講的內(nèi)容，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生說話的膽量，也能使學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、講一口流利的普通話以及講話突出重點(diǎn)、層次分明講。

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