中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)策略

李 欣

(湖北省十堰市鄖縣實驗中學(xué))

如何提高英語教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的語言能力已經(jīng)成為英語教育研究者的一個課題。同時，越來越多的英語教師意識到培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性。學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，是一個積極的動態(tài)的可變動的過程，通過老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)控，從而達到使學(xué)生培養(yǎng)獨立運用語言的能力。英語語言學(xué)習(xí)預(yù)期的目標(biāo)不是以學(xué)生掌握了多少詞匯和多少語法條文為標(biāo)準，而是看學(xué)生是否能熟練地用英語語言來表達自己的思想、完成各種任務(wù)，這就要看學(xué)習(xí)者是否掌握了自己學(xué)習(xí)所必須掌握的方法技巧，即學(xué)習(xí)策略，達到從根本上實現(xiàn)自我管理學(xué)習(xí)的過程,也就是自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀：

根據(jù)中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，筆者據(jù)此把學(xué)生分為三個類型：積極主動型、依賴型、消極被動型。筆者就所在班級的學(xué)生類型做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有以下特點：

類型 目的/態(tài)度 課堂 效果積極主動型 學(xué)習(xí)目的明確、態(tài)度認 喜歡英語，在課堂上能 能夠掌握重點、難點，真、富有主動 積極思考，積極回答問 有主動性題，善于提出問題依賴型 學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度比 認真聽講，參與課堂活 存在于表面，不會變較認真，但學(xué)習(xí)主動性 動，認真做筆記，但不 通，比較呆板，易“囫不夠 善于提出問題 圇吞棗”消極被動型 學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí) 課堂上不認真聽課，參 抄襲他人作業(yè)，學(xué)習(xí)動機不強，態(tài)度不夠認 與課堂活動少，學(xué)習(xí)情 成績差真，對學(xué)習(xí)沒有興趣 緒化，對學(xué)習(xí)上的問題和困難放任

2.自主學(xué)習(xí)者的特點

在突出自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者的環(huán)境下,學(xué)習(xí)被看成是學(xué)習(xí)者自發(fā)自動地與外界相互作用的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)是自發(fā)的，不是一味的死記硬背，而是一個“積極地從所發(fā)生的事件中尋求(甚至強加)意義的創(chuàng)造性過程”(Candy 1991)。自主從開始就是一個過程,是一個發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，并非一種結(jié)果。以下就是筆者對自主學(xué)習(xí)者長期觀察的一個總結(jié)：

學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略 了解態(tài)度 積極主動關(guān)注 注意形式、內(nèi)容目標(biāo) 善于修正不適合的假設(shè)和規(guī)則，對目標(biāo)有一種容忍、渴望

3.培養(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力

中國有句諺語：“師傅領(lǐng)進門，修行靠個人。”如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力呢？我們知道，學(xué)生正處于生長發(fā)育期，蘊藏著豐富的潛能，就像藏在深山里的寶，要靠老師去發(fā)現(xiàn)、去誘導(dǎo)、去培養(yǎng)。以下是教師采用的一些教與學(xué)的策略：

3.1 教師在課堂上的角色要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，放手讓學(xué)生去思考，去解決問題。老師就像是圖書管理員，從“演說家”變?yōu)榕杂^者、指導(dǎo)者、導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)演員，讓學(xué)生自由地表達，教師恰如其分地向?qū)W生提供他們想了解的資源，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的氛圍。面對學(xué)生可能提出的各種實際問題，教師要敢于擔(dān)當(dāng)，要自己先有一桶水，一切以“學(xué)習(xí)者為中心”去教學(xué)。教師的觀念改變了，再配以靈活多樣的教學(xué)方法、融洽的課堂氣氛，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性會慢慢得到培養(yǎng)，會漸漸養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習(xí)慣。

3.2 英語教師的教學(xué)觀念也要與時俱進。首先從理論上、從自己心里要把認識提高。素質(zhì)教育重在育人，培養(yǎng)一個人的素質(zhì)，其實是培養(yǎng)一批學(xué)生的素質(zhì)，比只提高一個人的成績更為重要，這樣的老師帶動的是大批學(xué)生，而不是個別學(xué)生。所以，不要單純?yōu)榱松贁?shù)人、個別人出成績，走換湯不換藥的應(yīng)試老路，要切實在教學(xué)中樹立生本教育的理念。在教學(xué)活動和教學(xué)過程中真正體現(xiàn)一切滿足學(xué)生的需要、一切滿足學(xué)生的思想。如幾個簡單的句子“Can I help you?”“You are great!”就可以讓學(xué)生心里暖和，感覺到老師的關(guān)懷，感覺到老師的重視。學(xué)生就不會和老師“隔山”，會把老師當(dāng)成自己人，會成為知心朋友，真正樹立學(xué)生在我心中的生本教育的模式。在英語教學(xué)過程中，教師還應(yīng)具有跳躍性的創(chuàng)造性思維，要有激發(fā)學(xué)生思考的設(shè)疑、設(shè)問，要鼓勵學(xué)生多看看霍金的天體論，像前輩一樣敢想敢說，勇于行動，讓學(xué)生潛意識里覺得別人能做到的我也能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.3 對學(xué)生進行積極中肯的評價，肯定他們自主學(xué)習(xí)的成果，不只單方面對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定。積極的表揚和贊許是保護他們積極性的最有效手段。教學(xué)活動中，教師的一個眼神、一個大拇指、一句溫暖的話等恰當(dāng)?shù)目隙ê托湃味紩W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展有良好的正面影響。一句不輕易的表揚也會給學(xué)生很大的鼓勵和信心，如：當(dāng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所進步時，可以給予口頭和書面的表揚或鼓勵，“Well done”或“Good job”等。除此之外，給學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案是非常必要的，筆者就做了初步嘗試，起到了很好的作用。學(xué)生檔案主要體現(xiàn)以下內(nèi)容：

各種不同類型的檔案的建立，可以全面地分析學(xué)生在英語方面的自主學(xué)習(xí)情況，糾正不足，并給予學(xué)生一定的個性化的關(guān)懷和鼓勵。教師要善于分析原因，充分考慮培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，達到因人施教的目的。

4.堅持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

維果斯基認為,人的高級心理技能是在社會的交互作用中發(fā)展起來的，或者說，人的高級心理活動起源于社會的相互交流。課堂協(xié)作學(xué)習(xí)有個人和集體、個人和個人等形式。在這些活動中，很多學(xué)生都能從充滿善意的討論中，甚至是激烈的討論中，發(fā)揮超強的想象力，從討論中吸收別人好的營養(yǎng)，糾正自己錯誤的觀念，從而迸發(fā)出智慧的火花。有人說，交流產(chǎn)生智慧，交流產(chǎn)生思想，這句話用在課堂學(xué)生自主學(xué)生中名副其實。

5.結(jié)束語

中學(xué)生在校園學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)就是要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而達到培養(yǎng)人才的目的。只有堅持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，積極貫徹生本教育思想，才是新課改的目的，才是教師完成終身教育的課題。本文拋磚引玉，希望更多的同仁開展這方面的研究，以找到提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良方，對癥下藥，改變中學(xué)英語教學(xué)的費時低效的現(xiàn)狀，提高中學(xué)英語教學(xué)的效果。

[1]李俊玲.中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].試題與研究·新課程論壇,2010.

[2]李冰冰.英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力研究[J].今日湖北,2007.

[3]孫瓊.外語自主學(xué)習(xí)策略研究[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報,2003.