沈陽(yáng)市大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查與評(píng)價(jià)

劉英升，劉智勛，韓 彬

（沈陽(yáng)師范大學(xué) 化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

1 引言

當(dāng)前環(huán)境意識(shí)和環(huán)境質(zhì)量因素，已經(jīng)影響到國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展能力。近年來(lái)，我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面取得了很大的成績(jī)，人們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)有所提高，保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)人與自然協(xié)調(diào)地可持續(xù)發(fā)展，己經(jīng)成為越來(lái)越多人的共識(shí)［1］。作為國(guó)家未來(lái)的棟梁之材、建設(shè)主力軍，在校大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的高低對(duì)解決這一問題具有決定性作用［2］。

大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者和管理者，環(huán)保意識(shí)應(yīng)是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)之一，同時(shí)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)強(qiáng)弱直接影響著今后公眾的環(huán)保意識(shí)。因此，為了了解大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的現(xiàn)狀，探討今后環(huán)境保護(hù)宣傳教育的重點(diǎn)和方向，進(jìn)行環(huán)保意識(shí)調(diào)查是非常必要的，但是目前一些研究人員所用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)手段綜合性不強(qiáng)，不能反映出調(diào)查群體的整體環(huán)保意識(shí)。因而本文采用層次分析法進(jìn)行調(diào)查問卷題的權(quán)重判斷，采用線性組合函數(shù)求得全體調(diào)查對(duì)象的環(huán)保意識(shí)得分，從而根據(jù)得分來(lái)判定調(diào)查對(duì)象的環(huán)保意識(shí)水平。

2 調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查方法

2.1 調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查的內(nèi)容包括“知”和“行”兩方面。即對(duì)大學(xué)生從環(huán)境問題認(rèn)知程度和環(huán)境保護(hù)的行為取向［3］。設(shè)計(jì)的調(diào)查題涉及到環(huán)境保護(hù)態(tài)度、環(huán)境保護(hù)知識(shí)、環(huán)境保護(hù)行為3個(gè)方面，共計(jì)15道題?？蓮牟煌嵌?，不同程度反映大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平。

2.2 調(diào)查方法

調(diào)查方法主要采取不記名問卷調(diào)查，2011年5月對(duì)沈陽(yáng)師范大學(xué)、沈陽(yáng)工程學(xué)院、遼寧中醫(yī)學(xué)院、遼寧大學(xué)、沈陽(yáng)航空學(xué)院5所大學(xué)的非環(huán)境專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，既有班級(jí)全體問卷，也有校園隨機(jī)問卷，不記名的目的是為了消除學(xué)生的顧慮，便于反映真實(shí)思想，增大問卷結(jié)果的可信度［4］。

為了避免環(huán)境專業(yè)的學(xué)生對(duì)環(huán)境問題比較熟悉，答對(duì)率較高從而影響到整體調(diào)查結(jié)果的普遍性，筆者僅選取了非環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，調(diào)查對(duì)象涉及到外語(yǔ)、體育、政史、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等專業(yè)。共發(fā)放問卷212份，收回200份，回收率達(dá)94.3%。

3 數(shù)據(jù)處理方法

3.1 層次分析確定權(quán)重

采用層次分析法對(duì)調(diào)查問卷中的15個(gè)問題，進(jìn)行權(quán)重的計(jì)算。由于層次分析法是一種定性和定量相結(jié)合的多目標(biāo)決策分析方法［5］，也是對(duì)人們的主觀判斷做客觀描述的一種有效方法。因而用其來(lái)確定權(quán)重，雖有一定的主觀性，但不失其實(shí)用性。

將所要分析的問題條理化、層次化，根據(jù)問題和所要達(dá)到的目標(biāo)，將問題分解為不同的組成因素，并按照因素間的相互關(guān)系以及隸屬關(guān)系將因素按不同層次聚集組合，形成一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)模型。依據(jù)文中的目標(biāo)，并對(duì)其進(jìn)行了深入分析，將其分為3個(gè)層次:一為目標(biāo)層，表示決策問題所要達(dá)到總目標(biāo)的最高層；二為準(zhǔn)則層，這是衡量總目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)；三為措施層，是指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案、方法等。按目標(biāo)到措施自上而下將各層因素之間的直接關(guān)系排列于不同的層次，構(gòu)成不同的結(jié)構(gòu)圖（圖1）。

圖1 層次分析結(jié)構(gòu)

對(duì)各層的因素進(jìn)行對(duì)比分析，構(gòu)造出判斷矩陣，用求解判斷矩陣最大特征根及其特征向量的方法得到各因素的相對(duì)權(quán)重，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。

計(jì)算權(quán)向量并作矩陣一致性檢驗(yàn):采用Matlab軟件計(jì)算判斷矩陣的最大特征根和特征向量。所謂判斷矩陣一致性，即判斷矩陣A有如下關(guān)系:

當(dāng)判斷矩陣不能保證具有一致性時(shí)，相應(yīng)判斷特征根也將發(fā)生變化，這樣就可以用判斷矩陣特征根的變化來(lái)檢驗(yàn)判斷矩陣的一致性程度［15］。于是可以用判斷矩陣偏離一致性的指標(biāo)（CI）來(lái)度量。

式中λmax為判斷矩陣A的最大特征根。CI越小，則說明一致性越大，當(dāng)CI＜0.1，即認(rèn)為判斷矩陣具有滿意一致性，否則要調(diào)整判斷矩陣，使其具有滿意一致性。計(jì)算組合權(quán)向量，組合權(quán)向量可作為決策的定量依據(jù)，通常計(jì)算步驟為:

其中W（p）是由第p層對(duì)第p－1層權(quán)向量組成的矩陣［16］。

3.2 綜合評(píng)判函數(shù)計(jì)算得分

設(shè)X1，X2，…，Xn為對(duì)應(yīng)各因素的決策變量。其線性組合:

是綜合評(píng)判函數(shù)［17］。式中Y表示綜合評(píng)分值；X1，X2，…，Xn代表問卷中第1，2，…，第n題的所有調(diào)查對(duì)象的平均得分；W1，W2，…，Wn是由層次分析法計(jì)算出的權(quán)重系數(shù)，其滿足:1≥Wi≥0；運(yùn)用式（1）～（3）來(lái)計(jì)算全體被調(diào)查學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平。

4 計(jì)算結(jié)果分析

4.1 調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

對(duì)以上的調(diào)查問卷進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)每一個(gè)小題每個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)。對(duì)于第5題:認(rèn)為中國(guó)的環(huán)境和自然資源最重要的為50人，認(rèn)為第二重要的為60人，認(rèn)為第三重要的為71人，認(rèn)為最不重要的為19人。對(duì)于第6題:選A的為187人，其中對(duì)下面關(guān)于世界環(huán)境日時(shí)間選對(duì)的為143人，選B的為13人。對(duì)于第7題:選A的為193人，其中對(duì)下面關(guān)于垃圾分類類型選正確的為176人，選B的為7人。對(duì)于第10題:選A的為159人，選B的為37人，選C的為9人，3個(gè)選項(xiàng)全選的為3人，選AB兩項(xiàng)的為5人。對(duì)于第15題:認(rèn)為進(jìn)行懲罰和教育同步進(jìn)行的有64人，認(rèn)為只采取懲罰的有80人，認(rèn)為從自我做起的有20人，認(rèn)為對(duì)不同階層的人進(jìn)行不同方式的懲罰與教育的有5人。認(rèn)為擴(kuò)大環(huán)保宣傳力度的有31人。其它各題統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

表1 問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)

根據(jù)對(duì)環(huán)保意識(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小題的每一個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行賦分，賦分值在（1，－1）之間，最后計(jì)算每一個(gè)題的最后得分［6］。結(jié)果見圖2。

圖2 各題統(tǒng)計(jì)得分

4.2 綜合得分值計(jì)算

通過構(gòu)造對(duì)比矩陣，利用Matlab6.5計(jì)算出對(duì)比矩陣的最大特征根和特征向量［7］，并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，最終依據(jù)計(jì)算組合向量的方法，計(jì)算出調(diào)查問卷中15個(gè)調(diào)查題的組合權(quán)重，按順序排列為:

其中上式中各下標(biāo)表示調(diào)查題的序號(hào)。將以上計(jì)算出的組合權(quán)重與各題得分代入公式（3），即Y＝W1X2＋W2X2＋ …＋WnXn其結(jié)果為:Y＝0.6537，Y的范圍是（1，－1）。此值即為調(diào)查對(duì)象的環(huán)保意識(shí)得分，在一定程度上，可反映出調(diào)查對(duì)象的環(huán)保意識(shí)水平。

5 結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)我國(guó)大學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，通過科學(xué)的分析方法得出了當(dāng)今大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)程度，通過計(jì)算得到的大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)綜合得分值為0.6537。其分值較高，該計(jì)算結(jié)果表明大學(xué)生作為一個(gè)具有較高知識(shí)水平的群體，該群體具備較高的環(huán)境意識(shí)。這與其所受到的教育有關(guān)系。從而也說明在我國(guó)高校，已經(jīng)比較重視大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。這將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)環(huán)保工作的開展，同時(shí)也將會(huì)有更多的人才和學(xué)者來(lái)注重和關(guān)心我國(guó)的環(huán)保事業(yè)。

［1］陳喜容.從問卷調(diào)查看大連人的環(huán)境意識(shí)［J］.環(huán)境教育，1997（4）:33.

［2］辛金元，袁九毅，呂 萍，等.甘肅省公眾環(huán)境意識(shí)與感受程度的調(diào)查與分析［J］.甘肅環(huán)境研究與監(jiān)測(cè)，2001，14（3）:178～179.

［3］李 林，黃 謹(jǐn)，盧文潔，等.福州市公眾環(huán)境意識(shí)調(diào)查分析［J］.福建環(huán)境，2002，19（5）:32～34.

［4］薛東輝，劉與東.鼓浪嶼社區(qū)環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.廈門科技，2001（2）:6～7.

［5］王蓮芬 層次分析法引論［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，1990.

［6］李洪濤，寧 靜，方兆本.環(huán)保意識(shí)調(diào)查問卷的Logistic模型［J］.數(shù)理統(tǒng)計(jì)與管理，2002，21（2）:6～9.

［7］李人厚，張平安.精通 Matlab綜合輔導(dǎo)與指南［M］.西安:西安交通大學(xué)出版社，1997.