讓學(xué)生在實(shí)例的體驗(yàn)中生成

226001 江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 劉 寧

讓學(xué)生在實(shí)例的體驗(yàn)中生成

226001 江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 劉 寧

“函數(shù)”可以說(shuō)是整個(gè)初中數(shù)學(xué)中最抽象、最復(fù)雜的一個(gè)概念.如何通過(guò)具有函數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗(yàn)變量與函數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程中，建立函數(shù)基本概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是我們一直探索的問(wèn)題，本文結(jié)合筆者參加南通市區(qū)青年教師優(yōu)課評(píng)比(一等獎(jiǎng))的一節(jié)課來(lái)說(shuō)明.

1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：當(dāng)我們向平靜的湖面扔一塊石子，湖面會(huì)發(fā)生怎樣的變化?(給出兩幅圖片：近處是平靜的湖面和綠洲，遠(yuǎn)處是雪山)

生：“水面會(huì)產(chǎn)生波紋”、“水面會(huì)出現(xiàn)許多圓”、“以石子落入點(diǎn)為中心向四周蕩漾開去”……(你一言我一語(yǔ))

師：登山運(yùn)動(dòng)員登山，隨著海拔的升高，氣溫會(huì)怎樣變化?

生(異口同聲)：降低.

點(diǎn)評(píng) 此時(shí)同學(xué)們的情緒異常高漲，都想知道這些變化著的物體之間有著怎樣的聯(lián)系，這兩個(gè)問(wèn)題激發(fā)起了學(xué)生的求知欲望，使他們的注意力迅速集中到課堂.

2 自主探究，形成概念

學(xué)生小組合作，完成下述三個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題1 每張電影票的售價(jià)為10元.

(1)若一場(chǎng)售出150張電影票，則該場(chǎng)的票房收入是______元;若售出205張、310張呢?

(2)若一場(chǎng)售出x張電影票，則該場(chǎng)的票房收入y元，則y = ______.

問(wèn)題2 在一根彈簧的下端懸掛重物.如果彈簧原長(zhǎng)10cm，每1kg重物使彈簧伸長(zhǎng)0.5cm.

(1)根據(jù)題意填表;

m(kg) 0 1 2 3 4…l(cm)10

(2)設(shè)重物質(zhì)量為mkg，受力后的彈簧長(zhǎng)度為lcm，則l = _______.

問(wèn)題3 圖1是南通冬季某一天的氣溫T隨時(shí)間t變化的圖象，看圖回答：

(1)這天的8時(shí)的氣溫是_______℃，14時(shí)的氣溫是_______℃;

(2)這天的最高氣溫是________℃，最低氣溫是________℃;

(3)這一天中，在4時(shí) ～12時(shí)，氣溫( )，在16時(shí)～24時(shí)，氣溫( ).

A.持續(xù)升高 B.持續(xù)降低 C.持續(xù)不變

圖1

師：上述三個(gè)問(wèn)題中，分別涉及到了哪些量?

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：

問(wèn)題1 票房收入y 售出票數(shù)x 單價(jià)

問(wèn)題2 彈簧長(zhǎng)度l 重物質(zhì)量m 每1kg重物彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度 彈簧原長(zhǎng)

問(wèn)題3 氣溫T 時(shí)間t

師：上述三個(gè)變化過(guò)程中出現(xiàn)的這些量有什么特征?

生：有些量的數(shù)值發(fā)生變化，有些量的數(shù)值是始終不變的.

師：你能給這樣的兩種量取個(gè)名稱嗎?

生：變量，常量.

師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)提一些反映不同事物變化過(guò)程的問(wèn)題，讓大家尋找其中的變量與常量.

教師小結(jié)變量和常量的概念

點(diǎn)評(píng) 通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，定義出兩個(gè)概念，讓學(xué)生初步體會(huì)到了成功的喜悅，更充滿信心地投入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中.

師：這些變量之間存在著怎樣的關(guān)系?

生：一個(gè)變量隨另一個(gè)變量的變化而變化.

根據(jù)學(xué)生的回答，教師補(bǔ)充板書：

問(wèn)題1 票房收入y 售出票數(shù)x 單價(jià)10元

問(wèn)題2 彈簧長(zhǎng)度l 重物質(zhì)量m 每1kg重物彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度0.5cm 彈簧原長(zhǎng)10cm

問(wèn)題3 氣溫T 時(shí)間t

氣溫T隨時(shí)間t的變化而變化.

師：兩個(gè)變量的值之間是如何變化的?

生：一個(gè)變量的值確定了，另一個(gè)變量的值也唯一確定了.

師(追問(wèn))：上述三個(gè)問(wèn)題中哪個(gè)變量的值確定了，另一個(gè)變量的值就唯一確定?

小組討論：發(fā)現(xiàn)在問(wèn)題三中，時(shí)間t確定，溫度T就唯一確定;但溫度T唯一確定，時(shí)間t并不是唯一確定的.

問(wèn)題1 票房收入y 售出票數(shù)x 單價(jià)

氣溫T隨時(shí)間t的變化而變化.

教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并再次強(qiáng)調(diào)：上述三個(gè)問(wèn)題都研究了兩個(gè)變量之間的關(guān)系.它們都存在“在一個(gè)變化過(guò)程中，如果有兩個(gè)變量x與y，并且對(duì)于x的每一個(gè)確定的值，y都有唯一確定的值與其對(duì)應(yīng)”這一共性.在此基礎(chǔ)上，給出函數(shù)的概念.

點(diǎn)評(píng) 通過(guò)對(duì)三個(gè)實(shí)例的進(jìn)一步研究和問(wèn)題的解決，函數(shù)概念的定義幾乎是水到渠成.同時(shí)，讓學(xué)生舉出身邊的實(shí)例并運(yùn)用新知識(shí)建模，加深了他們對(duì)函數(shù)概念的理解.同時(shí)讓他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，從而增強(qiáng)了對(duì)函數(shù)的體驗(yàn).

3 基礎(chǔ)訓(xùn)練，鞏固新知

1.汽車由南通駛往相距500公里外的杭州，它的平均速度是100公里/小時(shí)，則汽車距杭州的距離s(公里)與行駛時(shí)間t(小時(shí))的函數(shù)關(guān)系式?

t(小時(shí)) 1 2 3 …t s(公里)

(1)s隨t變化的關(guān)系式s=_______，______是自變量，________是________的函數(shù);

(2)當(dāng)行駛時(shí)間為3.5小時(shí)，s為________公里.

2.周末，小李8時(shí)騎自行車從家里出發(fā)，到野外郊游，16時(shí)回到家里.他離開家后的距離s(千米)與時(shí)間t(時(shí))的關(guān)系如圖2所示.

(1)當(dāng) t=12時(shí)，s=________;當(dāng) t=14時(shí)，s=_______;

(2)小李從________時(shí)開始第一次休息，休息時(shí)間為_______小時(shí)，此時(shí)離家_______千米.

圖2

(3)距離s是時(shí)間t的函數(shù)嗎?時(shí)間t是距離s的函數(shù)嗎?

點(diǎn)評(píng) 圖表體驗(yàn)培養(yǎng)了數(shù)形結(jié)合的思想，函數(shù)不再抽象.

4 總結(jié)歸納，深化新知

師：“回想一下本節(jié)課開始的兩個(gè)圖，我們能否將其中變量之間的關(guān)系看成函數(shù)?”

生：圓的周長(zhǎng)、面積都是半徑的函數(shù);氣溫是高度的函數(shù)…

點(diǎn)評(píng) 圖函數(shù)與生活如此貼近，與本課的開始部分相呼應(yīng).

20111129)