淺議“友善用腦”對于推進素質(zhì)教育的意義

孟 夢

（南開大學(xué)，天津 300071）

當今世界各國的競爭主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，從根本上說是創(chuàng)新性人才的競爭，而教育則是人才培養(yǎng)的根本途徑。因此，各國都在如何改進教育理念和教學(xué)內(nèi)容及方法上進行探索。“友善用腦”（Brainfriendly）作為一種創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，自引入我國以后在一些學(xué)校開展了實驗性的研究和實踐，取得了良好的效果。但從目前的情況看，絕大多數(shù)教師和學(xué)生普遍對這一理念還不了解，更談不上運用于教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐之中。筆者作為一名在校大學(xué)生，曾跟隨老師參加了教育教學(xué)課題《學(xué)習(xí)型社會中友善用腦研究和實驗》的相關(guān)學(xué)習(xí)和研究工作，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生涯體驗，特別感到推廣“友善用腦”教育教學(xué)理念和方法的必要性。

一、“友善用腦”是科學(xué)的教育理念和方法

近年來，一種名為“友善用腦”的教育新理念新方法引入了我國?！坝焉朴媚X”是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德女士提出的以人本主義思想為基礎(chǔ)、以腦科學(xué)研究成果為依據(jù)、以“教會學(xué)習(xí)”為目的，強調(diào)教師與學(xué)生互動、充分調(diào)動學(xué)生主體積極性的新理念新方法?！坝焉朴媚X”強調(diào)教育必須以人為本，在設(shè)計和實施教育教學(xué)的過程和環(huán)節(jié)中，必須要尊重人，尊重學(xué)生。這種尊重包括對人的身體狀況的尊重。由于腦在人體中具有極端的重要性，是我們的思維器官，是神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞，在整個神經(jīng)系統(tǒng)中居于統(tǒng)帥地位，因而在教育教學(xué)過程中，就必須高度重視尊重腦的活動的基本要求和規(guī)律。在現(xiàn)實的活動中，任何人都要通過健康的大腦，去觀察、思考、記憶、想象、思考，去指揮自己從事學(xué)習(xí)、運動、創(chuàng)造和人際交往等活動。因而只有善待大腦、科學(xué)用腦，才能更好地發(fā)揮大腦的潛能。應(yīng)該說，在教育教學(xué)活動中只有“友善用腦”，才能有利于提高腦的利用效率，才能使學(xué)習(xí)活動進入積極健康的良性循環(huán)狀態(tài)，激發(fā)創(chuàng)造性的才智。反之，如果不了解腦的運行規(guī)律，不知道腦的結(jié)構(gòu)、功能及工作原理，在教育學(xué)習(xí)活動中盲目地用腦，就會造成腦的疲勞，影響腦功能的正常發(fā)揮，嚴重時還會造成腦的損傷。

應(yīng)該說，在世界上一些科學(xué)研究比較先進的國家中，以腦和神經(jīng)系統(tǒng)為研究對象的腦科學(xué)已經(jīng)取得了許多重大的進展，新的發(fā)現(xiàn)和成果不斷涌現(xiàn)。美國于1990年推出了“腦十年計劃”，支持發(fā)展神經(jīng)科學(xué)，促進腦的研究。歐洲于1991年開始實施“EC腦十年計劃”。日本繼1986年制定并實施將腦研究放在重要位置的《人類前沿科學(xué)計劃》之后，又于1996年正式推出了為期20年的“腦科學(xué)時代”跨世紀大型研究計劃，投入了大量的研究經(jīng)費。在我國，腦功能的研究也被列入了重大基礎(chǔ)科學(xué)研究計劃——“攀登計劃”之中。科學(xué)家們預(yù)言，腦科學(xué)將在21世紀的科學(xué)研究和發(fā)展中占據(jù)特別重要的地位。在此大背景下，教育界對于如何使腦科學(xué)與教育科學(xué)相結(jié)合，如何通過“友善用腦”以開展更為有效的教育和學(xué)習(xí)，也開始關(guān)注和進行研究。友善用腦的教育理念和學(xué)習(xí)方法正是這一趨勢的產(chǎn)物，它通過對腦科學(xué)與教育學(xué)銜接應(yīng)用的有益探索，對人的學(xué)習(xí)過程進行研究和實驗，從而總結(jié)摸索出以人為本的、符合教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)理念和方法。這種理念和方法力圖使每位學(xué)生都成為積極熱情的學(xué)習(xí)者，充分挖掘潛能，全面提升自身素質(zhì)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會奠定堅實的基礎(chǔ)，為服務(wù)國家和人類做好準備。

二、“友善用腦”提升了學(xué)生主體性的地位和作用

“友善用腦”的基本指導(dǎo)思想是弘揚和實現(xiàn)以人為本的教育理念。而以人為本教育理念的根本內(nèi)容是在尊重的基礎(chǔ)上弘揚學(xué)生的主體性，最大限度地提升教育教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位和作用。應(yīng)該說，學(xué)生在教育教學(xué)中主體性的弘揚除了要尊重學(xué)生的情緒、愿望、價值觀念等社會心理和社會意識層面，還必須尊重學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)和需求，尤其需要友善用腦。只有借鑒腦科學(xué)的研究成果，幫助改善學(xué)生的學(xué)習(xí)機制、提高學(xué)習(xí)效率，才能讓他們愉快地學(xué)習(xí)、和諧地學(xué)習(xí)，從而形成和強化良好的情感、愿望和價值觀念，實現(xiàn)教育的個人和社會目標。

新西蘭教育家克里斯蒂·沃德女士提出的友善用腦教育理念和方法，就是注重了對于人的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法人性化的研究與應(yīng)用。友善用腦提出了“每一個學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者”，在學(xué)習(xí)上要“發(fā)展學(xué)生所有制”，學(xué)校的任務(wù)是使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”等一系列新理念，同時提出了一整套與傳統(tǒng)教育不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)的新方法。友善用腦的教育方法建立在以人為本的教育理念基礎(chǔ)之上，充分體現(xiàn)了對于學(xué)生主體的了解與尊重。這主要表現(xiàn)在：一方面，友善用腦非常強調(diào)教育和學(xué)習(xí)一定要尊重人腦的一般運行規(guī)律。認為教育就是對人腦的開發(fā)和塑造，學(xué)習(xí)時如果大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)起來就輕松快樂，如果有壓力、精神緊張、學(xué)習(xí)環(huán)境不適合自己習(xí)慣、身體不舒服等，神經(jīng)通路就不暢，學(xué)習(xí)起來就困難。要使大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)暢通，就必須遵循大腦運行規(guī)律。另一方面，友善用腦強調(diào)還要尊重人腦的個體差異。因為每個人的大腦活動都存在著不同特點，同一個人在不同的狀態(tài)下，例如在不同年齡階段，其大腦活動也具有不同的水平?？死锼沟佟の值屡吭岢觥懊總€孩子都是天生的學(xué)習(xí)者”的觀點，這一觀點就是建立在尊重人腦的個體差異的基礎(chǔ)之上的。事實上，每個學(xué)生都有自己的用腦方式，有分析型、總體把握型、感覺傾向型（視覺型、聽覺型、動覺型）等，友善用腦的學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生按自己的思維方式、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格去學(xué)習(xí)，它創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生都能建立起自己獨有的知識和記憶體系，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

總體上看，友善用腦的理念和方法完全符合教育教學(xué)基本理論中關(guān)于“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，它強調(diào)尊重腦的運行規(guī)律，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)機制和提高學(xué)習(xí)效率，其核心實質(zhì)是充分提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。因此友善用腦為進一步提高學(xué)生主體性地位，進一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性作用提供了科學(xué)的依據(jù)，拓展了更為廣泛的領(lǐng)域和空間。

三、“友善用腦”對推進素質(zhì)教育具有重要作用

隨著近年來我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是全社會對改變“應(yīng)試教育”，推進“素質(zhì)教育”的呼聲日益高漲，教師需要改變教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，而對于學(xué)生來講，也需要重新認識學(xué)習(xí)的目的和意義，充分理解和重視學(xué)習(xí)對于提高主體綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性作用。與此同時，無論是教師還是學(xué)生，都要更加懂得在教育教學(xué)過程中，不但需要掌握科學(xué)知識和技能，更要“學(xué)會學(xué)習(xí)”，努力嘗試掌握科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法。這在當今的學(xué)習(xí)型社會中是必需掌握的本領(lǐng)。從目前我國的教育現(xiàn)狀看，過去存在多年的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念和方法已經(jīng)嚴重束縛了教育者和受教育者，已經(jīng)阻礙了時代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)實要求我們要擯棄應(yīng)試教育，努力積極地推進素質(zhì)教育。只有真正讓素質(zhì)教育成為我們?nèi)鐣逃闹髁鳎拍軡M足時代的要求，培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新性人才。

在我國普遍存在的應(yīng)試教育現(xiàn)狀下，應(yīng)用和推廣友善用腦教育理念和方法對于開展素質(zhì)教育將起到積極促進作用。因為，應(yīng)試教育是“重教輕學(xué)”，“只見分數(shù)不見人”。這種教育是以分數(shù)作為評價教育的唯一或根本的指標，它只把教師作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生總是處于被動地位，事實上成為一種等待加工的“產(chǎn)品”，學(xué)生的主動性積極性的發(fā)揮受到極大制約。而友善用腦對于應(yīng)試教育的理念及其教育教學(xué)的內(nèi)容和方法都是一種沖擊，它針對那種忽視教育在培養(yǎng)個性、發(fā)揮個人潛能方面價值的教育模式提出了挑戰(zhàn)，強調(diào)教育教學(xué)在培養(yǎng)人才的過程中，必須充分照顧到學(xué)生主體性的需求，要按照腦科學(xué)的規(guī)律挖掘?qū)W生的個性和創(chuàng)造性，圍繞著學(xué)習(xí)的主題展開師生互動的教育?？梢哉f，友善用腦的基本思想，就是堅持以學(xué)為重點，在學(xué)中堅持“以人為本”，尊重學(xué)生的獨立人格，保護每個學(xué)生的自尊心，幫助每個學(xué)生充分挖掘潛能，發(fā)展個性和實現(xiàn)自身的價值。在友善用腦的教育狀態(tài)中，學(xué)生才是教育活動的真正主體。只有通過學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和自我意識，教育才能成為自我發(fā)展、自我完善的過程，學(xué)生才能真正提升自身素質(zhì)，得到全面發(fā)展。因此，實施友善用腦將對于推進素質(zhì)教育起到重要的積極作用。

綜上所述，在我國當今的教育教學(xué)改革大潮中，應(yīng)用和推廣友善用腦的教育理念和方法，將會使廣大教師和學(xué)生的互動教學(xué)局面更加生動，教育將會更加符合社會和每一個人的全面發(fā)展的需求，素質(zhì)教育成為主流的愿望會早日到來。

［1］克里斯蒂·沃德.友善用腦 加速學(xué)習(xí)新方法［M］.天津：天津社會科學(xué)院出版社，2003.

［2］李薦.友善用腦 改進教學(xué)［N］.中國教育報，2003-12-22.

［3］王小桔.腦科學(xué)發(fā)展與教學(xué)改革［J］.西北民族大學(xué)學(xué)報，2004，（2）.