網(wǎng)絡(luò)教育形成性考核模式的研究與實踐

徐新新 方 程

（1.湖南廣播電視大學(xué)，湖南 長沙 410004；2.長沙廣播電視大學(xué)，湖南 長沙 410000）

網(wǎng)絡(luò)教育是一種不同于傳統(tǒng)的教學(xué)與管理，它主要通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)來進行教學(xué)與管理，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的自由式的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)教育不同于全日制的高等教育，它的授課是通過網(wǎng)絡(luò)完成的，沒有師生面對面，沒有師生的互動，沒有師生的相互了解。為使網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識，設(shè)計形成性考核方案可以達到教師指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生，并正確評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

一、形成性考核的內(nèi)涵及作用

形成性考核是在網(wǎng)絡(luò)教育等開放式教育中使用的一種考核方式，這種考核方式對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行跟蹤、監(jiān)督，并對學(xué)習(xí)效果進行全面的階段性評測，它是課程考核的一個組成部分，能夠有效地保證網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)效果，強化學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。形成性考核一方面可以加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理與指導(dǎo)，使管理者及時得到反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動，改善教學(xué)措施，促使提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，形成性考核可以監(jiān)督學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，可使教師對學(xué)習(xí)者進行個性化的教學(xué)與輔導(dǎo)，也可以防止學(xué)習(xí)者只在期末進行突擊應(yīng)試，以減輕期末考試對學(xué)習(xí)者的壓力，也可以使期末成績考核更加合理。形成性考核相比終結(jié)性考核有以下幾個方面的作用：

1.有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。當今的高校教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，而網(wǎng)絡(luò)開放式教育主要是面向大眾化的教育，形成性考核將教學(xué)實踐納入考核內(nèi)容之中，有利于在大眾教育中培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.有利于對學(xué)習(xí)者進行整體評價。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)者大都一邊上班一邊進行學(xué)習(xí)的工學(xué)結(jié)合者，學(xué)習(xí)與工作經(jīng)常產(chǎn)生矛盾，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計劃性不夠，形成性考核將考核貫穿學(xué)習(xí)者的整個學(xué)習(xí)過程，能達到有效監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.突出網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)特色?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)進行的教學(xué)，具有豐富的教學(xué)資源，教學(xué)環(huán)節(jié)多，為促使學(xué)習(xí)者自主地學(xué)習(xí)，落實學(xué)習(xí)效果，在每個學(xué)習(xí)階段設(shè)計相應(yīng)的考核環(huán)節(jié)是必須的，形成性考核順應(yīng)了這一要求。

4.有利于提高學(xué)生的自我認知能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形成性考核能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自覺性，促進他們自主地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到一定的階段通過一定環(huán)節(jié)的考核，將考核結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，促使他們客觀地認知自我，提高自我約束能力，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

二、形成性考核現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育中形成性考核受到了充分的重視，大部分課程都實現(xiàn)了形成性考核與期末的終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。在形成性考核過程中，學(xué)習(xí)者能夠按要求完成作業(yè)，但是網(wǎng)絡(luò)開放教育因為時間及空間上的自由度極大，也存在一些問題。一方面，形成性考核形式單一。形成性考核的內(nèi)容應(yīng)該包括平時作業(yè)及小組討論情況考核等，但現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育中的大部分課程都只是以平時作業(yè)作為形成性考核成績，而且作業(yè)大都是采用的書面紙質(zhì)作業(yè)，不能充分考核學(xué)生利用多媒體資料進行自主學(xué)習(xí)的過程。另一方面，形成性考核管理難度大，部分課程流于形式。根據(jù)開放教育的相關(guān)規(guī)定，學(xué)習(xí)者只有完成了一定比例的形成性考核，才有資格參加期末考試。但是大部分學(xué)習(xí)者因為工作與學(xué)習(xí)的矛盾，并不能按時按量地獨立完成形成性考核內(nèi)容，學(xué)生相互抄襲作業(yè)的現(xiàn)象嚴重，使得形成性考核流于形式。

三、形成性考核模式考核內(nèi)容

形成性考核不能簡單地采用單一的作業(yè)形式，也不能只是流于形式。在形成性考核模式的教學(xué)中，需要擴展考核內(nèi)容，不斷發(fā)揮形成性考核的優(yōu)勢。形成性考核的內(nèi)容應(yīng)該包括：作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)實踐活動、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記等內(nèi)容?？紤]到不影響網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者上班工作，每門課程的形成性考核記分次數(shù)不宜太多，作業(yè)一般為4次左右，綜合性大作業(yè)2次左右。學(xué)習(xí)實踐活動包括按課程教學(xué)大綱規(guī)定必須完成以及根據(jù)課程形成性考核要求指定的學(xué)習(xí)者必須完成教學(xué)實踐性活動，如上機、實驗等，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況記分。課堂學(xué)習(xí)是指按教師根據(jù)教學(xué)實施方案對學(xué)生進行的集中面授、直播課堂中學(xué)生的表現(xiàn)記分。專題討論是指在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者在指定時間對課程的重點難點內(nèi)容在課堂或網(wǎng)絡(luò)上進行討論，教師根據(jù)學(xué)生的回答情況予以記分。小組學(xué)習(xí)是指教師布置適當?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者組成一個小組進行學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)記錄情況，抽查學(xué)習(xí)者對知識的掌握情況進行記分評定。學(xué)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程所作的學(xué)習(xí)記錄，它是形成性考核學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主要形式。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)筆記，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并進行成績評定。每門課程都有各自的特點，形成性考核方式可以根據(jù)課程的需要，選擇兩到三種考核方式即可。

四、形成性考核模式探討

1.教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教育是開放性教育，教學(xué)組織以集中面授、網(wǎng)上討論、小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為主，以形成性考核手段，促進教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)者之間小組討論及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的主動性、互動性。結(jié)合作者多年的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計如圖1所示的教學(xué)互動式模式：

圖1 互動式教學(xué)模式設(shè)計

這種互動式教學(xué)模式以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，突出了教師的導(dǎo)學(xué)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、形成性考核之間的互動。

2.教學(xué)設(shè)計成果評價模式。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的是識別知識，識別知識與事物之間的聯(lián)系，能夠應(yīng)用知識解決實際問題。學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，需要通過一定的方式來評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的特點，在形成性考核模式教學(xué)中設(shè)計出如下的教學(xué)成果評價模式。

此模式對教學(xué)過程的設(shè)計采用由簡單到復(fù)雜的循序漸進的方式，認識問題也是由淺入深。通過這種方式的評價，可以科學(xué)地評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

五、形成性考核實施方法

學(xué)校管理部門向任課主講教師提供課程的教材、教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案、形成性考核方式等，主講教師在授課時注意形成性考核環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)教師及時地設(shè)計形成性考核環(huán)節(jié)，并為各個環(huán)節(jié)評定分數(shù)。形成性考核成績占課程綜合成績20%－30%的比重，即在百分制成績中占20-30分。要求學(xué)習(xí)者必須在完成相應(yīng)次數(shù)的形成性考核，并且形成性考核分數(shù)不低于60分的情況下，才可以參加期末的終結(jié)性考核。如果學(xué)習(xí)者的課程綜合分沒有及格，而形成性考核分數(shù)及格的情況下，形成性分數(shù)繼續(xù)有效，要求學(xué)習(xí)者補考終結(jié)性考核，直到課堂綜合分及格為止。

總之，形成性考核工作是當前網(wǎng)絡(luò)教育等遠程開放教育的考核方式之一，受到了高度的重視，它是課程考核的重要組成部分，可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性，可以促進管理者及教師的工作積極性，可以有效地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，科學(xué)地評價學(xué)生，使得課程綜合成績更加準確地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

［1］任曉紅.現(xiàn)代遠程開放教育形成性考核的探索與實踐［J］.甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，17（1）：11-14.

［2］張明，張睿.開放教育“形成性考核”問題與對策［J］.江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，15（4）：81-83.