民辦高校大學(xué)生作弊現(xiàn)象分析與對策

黃 斌

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

一、作弊現(xiàn)象的漏斗效應(yīng)

作者對相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析研究，提出了作弊現(xiàn)象的漏斗效應(yīng)：考場實際發(fā)生的作弊行為的人數(shù)大于或等于監(jiān)考人員察覺的作弊行為人數(shù)；監(jiān)考人員察覺的作弊行為人數(shù)大于或等于作弊嫌疑的學(xué)生人數(shù)；作弊嫌疑的學(xué)生人數(shù)大于作弊的學(xué)生人數(shù)；作弊的學(xué)生人數(shù)大于或等于因作弊受處分的學(xué)生人數(shù)，即A≥B≥C≥D≥E。因人數(shù)層層減少，像漏斗形狀，所以稱漏斗效應(yīng)，如圖1所示。

二、考試作弊成因分析

1.考試作弊的客觀因素分析

（1）社會環(huán)境的影響。表面上看，考試作弊是一種校園現(xiàn)象。但深層追究，考試作弊是一種社會行為，它與社會上的不正之風有著千絲萬縷的聯(lián)系：假貨、偽劣產(chǎn)品充斥著整個商品市場；辦事情靠拉關(guān)系，政府官員知法犯法、貪污、腐敗案例時有發(fā)生及社會上組織的各類職稱考試在大學(xué)校園中尋找替考等等，這些現(xiàn)象給年輕的大學(xué)生們帶來了負面影響。大學(xué)階段是世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，這一階段的大學(xué)生對事情考慮簡單、盲目樂觀、自控能力弱，極易受外部客觀環(huán)境的影響。

（2）現(xiàn)行教學(xué)模式的陳舊。民辦高校還存在實行傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理模式，大學(xué)生一入學(xué)不管其基礎(chǔ)的差異，按統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程、教材、進度和標準進行教學(xué)，按統(tǒng)一的時間畢業(yè)離校。用同一種模式培養(yǎng)學(xué)生，忽視了因材施教和對大學(xué)生個性的關(guān)注，使得一部分學(xué)生因跟不上進度而失去了學(xué)習的興趣和動力。專業(yè)知識更新慢，與社會所需脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生了“學(xué)非所用”、“學(xué)也無用”的思想。

（3）監(jiān)考教師執(zhí)行不力?？紙黾o律的執(zhí)行不力，使作弊者有機可乘；監(jiān)考教師監(jiān)督管理尺度不一，為作弊者提供了可能條件；在考試監(jiān)考過程中，監(jiān)考教師執(zhí)法不嚴，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊，監(jiān)考教師“手下留情”。這就產(chǎn)生了不公平，導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)不平衡。加之學(xué)生作弊手段花樣翻新，欺騙性、隱蔽性、技術(shù)性越來越強，監(jiān)考教師有時難以發(fā)現(xiàn)，如此等等，都在一定程度上縱容了學(xué)生作弊行為。

（4）評價體系的不科學(xué)。盡管整個社會在呼喚素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育依然有著肥沃的土壤。獎學(xué)金的評定，各類單項獎的評定，優(yōu)秀畢業(yè)生的評選，學(xué)位的授予，無不牽涉到學(xué)習的成績，甚至大學(xué)生追求入黨學(xué)習成績也是重要的參考條件。尤其是大學(xué)畢業(yè)找工作，學(xué)業(yè)成績成了一個硬指標。于是就有了這樣一個錯覺：學(xué)習是為了考試，考試是為了繼續(xù)學(xué)習。一小部分同學(xué)通過一些不正當手段獲取高分就不足為怪了。

2.考試作弊的主觀因素分析

（1）價值觀扭曲，道德修養(yǎng)水平不高?？荚囎鞅椎男再|(zhì)是將本不屬于自己的東西通過偷竊的手段據(jù)為己有，與其他偷竊行為相比，所偷竊的不是金錢或物品，而是分數(shù)。如果是替考，可能還要涉及偽造和使用假證件的問題，情節(jié)更為嚴重。并且，考試作弊一般情況下都是有所預(yù)謀和準備的，甚至需要精心策劃。由此看來，將考試作弊說成是一種盜竊行為也是不過分的。［1］考試作弊，學(xué)生自身主觀因素是最主要的原因，盡管大部分學(xué)生在作弊之前，也知道作弊是不誠實、不道德的行為，事發(fā)之后要受到嚴厲的處罰，但仍鋌而走險。這實際上反映了部分學(xué)生對考試作弊的性質(zhì)及危害認識不清，學(xué)生自身的人生價值觀扭曲、道德弱化、誠信缺失、個人功利色彩明顯、是非判斷能力不強、個人道德修養(yǎng)水平不高等方面的原因。

（2）心理方面的原因。引起大學(xué)生考試作弊的心理原因主要是對考試認知上的原因，僥幸心理、從眾心理、虛榮心理、同情心理、賭博心理等。有的學(xué)生平時能夠認真學(xué)習，學(xué)習成績也并不差，但是到了考試時怕得不到高分數(shù)，或是為了展示和炫耀自己學(xué)得如何好，或是發(fā)現(xiàn)周圍作弊的同學(xué)成績比自己好，甚至評到獎學(xué)金，人家作弊，自己不作弊吃了虧，在僥幸心理的驅(qū)使下，不得不想此下策，加入作弊行列。［2］

（3）其它個性心理（如生理、能力等）原因?qū)е碌目荚囎鞅住Ｒ皇鞘栌趯W(xué)習。一些學(xué)生跨入大學(xué)后，對自己放松了要求，學(xué)習失去了目標，平時不努力，渾渾噩噩混日子，或是把心思用于其它方面，如戀愛、網(wǎng)絡(luò)游戲、打工等，一到考試就犯愁了，由于在學(xué)習上投入不夠，臨考試時準備不足，又怕考試不及格或想得高分，于是產(chǎn)生作弊動機或行為；二是過級的考試壓力。英語、計算機等科目已成為衡量評價學(xué)生優(yōu)劣的指標，而且有些民辦高校把英語和計算機的等級與學(xué)位掛鉤，至少要求英語四級，計算機一級，這對于部分學(xué)生學(xué)習能力來說是一個沉重的壓力，為了考試能夠過關(guān)，一些學(xué)生不惜以身試法，抄襲或是請人代考。

三、對 策

1.加強教風建設(shè)

（1）提高教師隊伍的素質(zhì)。擁有素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍是一個學(xué)校形成良好教風的基礎(chǔ)。要端正民辦高校的教風，就要抓好民辦高校教師隊伍的素質(zhì)培養(yǎng)，加強和完善民辦高校教師的師德、師藝、師風建設(shè)：①師德是教風之魂。缺乏師德，毫無責任感，水平再高，也達不到教書育人的基本要求。師德建設(shè)應(yīng)注重兩個方面的內(nèi)容：一是敬業(yè)愛生，甘為人梯；一是嚴謹治教，一絲不茍。②師風是教風之形。良好的形象、文雅的儀表、得體的舉止，是樹立在學(xué)生面前的觀照榜樣。教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是一個學(xué)校形成良好教風的一個重要要素。③師藝是教風之本。淵博的學(xué)識、獨立的見解、豐富的教學(xué)手段，對學(xué)生不僅僅是一種知識的傳遞，也是一種人生境界的張揚。

（2）加強教學(xué)管理。①規(guī)范課程提綱，細化課程要求。民辦高校應(yīng)制訂出一個統(tǒng)一規(guī)范的課程提綱，包含課程目標、課程教材、參考書目、閱讀材料、預(yù)前知識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、課后答疑、課程作業(yè)、習題課時、考核方式、評分標準等具體目標。在學(xué)生上一門課程之前，就給他們一個盡可能完整的課程教學(xué)提綱，以便學(xué)生和院系在需要的時候隨時獲得這些信息。教務(wù)部門可據(jù)此隨時進行抽查，并在學(xué)期結(jié)束前對照各位教師提交的課程提綱對教師進行考核。②強化教學(xué)考核，規(guī)定硬性指標。民辦高校需要強化教學(xué)考核，規(guī)定一些硬性要求和指標，讓考核科學(xué)化、程序化、度量化。對教師的綜合考評最后應(yīng)與教師的待遇掛鉤，使得教師對教學(xué)授課的質(zhì)量真正重視起來，推動良好的教學(xué)風氣。

（3）加強教學(xué)人員管理。①提高教學(xué)管理人員的道德素質(zhì)。高校教學(xué)管理人員的道德品質(zhì)如何，直接關(guān)系到高校教書育人的成效。教學(xué)管理人員的良好道德素質(zhì)是搞好教學(xué)管理工作的基本條件。教學(xué)管理人員應(yīng)具備的道德素質(zhì)包括：強烈的事業(yè)心和高度的責任感，高度的原則性和實事求是的精神，良好的合作精神等。②提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)知識。教學(xué)管理人員必須熟悉所管專業(yè)，了解和掌握學(xué)校所辦專業(yè)的基本類型、專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，了解主干課程、主要課程，系統(tǒng)掌握課程特點以及內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，這樣才能有效地實施教學(xué)管理，成為管理內(nèi)行。［3］

2.加強學(xué)風建設(shè)

（1）制度建設(shè)為本。建立健全一套科學(xué)而嚴格的學(xué)風建設(shè)規(guī)章制度。規(guī)章制度體現(xiàn)了民辦高校的治校思想，對學(xué)生具有一定的控制力和約束力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習自覺性差、自制力弱的特點，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范和約束學(xué)生的不當行為，幫助培養(yǎng)良好的學(xué)風氛圍。健全相關(guān)的管理制度，嚴格實施，分級負責，責任落實到人，獎優(yōu)罰劣。

（2）學(xué)生為主。在學(xué)風建設(shè)中，學(xué)生是學(xué)風建設(shè)的參與主體和主要實踐者。學(xué)生具備正確的學(xué)習動機和濃厚的學(xué)習興趣是良好學(xué)風形成的根基。而學(xué)習動機和興趣不是憑空產(chǎn)生的，它是經(jīng)過家庭、社會和學(xué)校有目的、有組織地進行培養(yǎng)與教育而逐步形成、鞏固和提高的。

（3）構(gòu)建和諧校園文化。加強校園文化建設(shè)可從三方面著手。首先，要致力于校園人文景觀建設(shè)，通過建筑、雕像、園林等實物打造文化校園品牌，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；其次，要經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報告和講座，開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識面；組織學(xué)生開展各種學(xué)習競賽、科技大賽、學(xué)習研討等活動，讓學(xué)生在娛樂中受教育，寓教于樂；再者，要充分利用報刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等形式報道模范的個人或事跡，加強校園文化的宣傳。［4］

3.加強考風建設(shè)

（1）借鑒國外避免學(xué)生考試作弊的經(jīng)驗。西方國家尤其是美國，他們在教育中不僅重視日常的教學(xué)管理，而且對學(xué)生的作弊也采取了一系列卓有成效的措施：一是不以分數(shù)定終身；二是新生入校先進行誠信教育；三是對學(xué)生的作弊、抄襲行為進行調(diào)查和研究，為學(xué)校提供了減少學(xué)生不誠實行為的可行辦法。當然，美國教育在防止學(xué)生考試作弊機制中還有利用高科技，通過司法等手段，宣傳教育。建立個人信用制度等消滅考試作弊，取得了很好的效果，也為美國教育的健康發(fā)展提供了保障。

（2）加強誠信教育。當前大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象仍然不容忽視，加強學(xué)生誠信教育應(yīng)做到：一是學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生的誠信教育。通過校園媒體、黨團組織社會實踐等載體、宣傳樹立典型、開展以誠信為主題的活動，對學(xué)生進行積極的誠信考試心理教育，引導(dǎo)學(xué)生將外在的約束內(nèi)化為道德自律，教師在誠信教育中要指導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整對考試的認知，理智看待考試及其結(jié)果，以較好的心態(tài)面對考試；二是提高大學(xué)生失信成本。加大對大學(xué)生誠信缺失的處罰力度，讓學(xué)生認識到，失信是要付出代價的；三是要指導(dǎo)大學(xué)生調(diào)整對考試的認知，明確學(xué)習的目標，注意平時的積累，遵循學(xué)習的規(guī)律，掌握自學(xué)的技巧，循序漸進厚積薄發(fā)，學(xué)生擁有了厚實的知識儲備，在考試中產(chǎn)生作弊念頭、實施作弊的行為就會大大降低。

（3）深化考試改革。一是改革單調(diào)的考試方式。應(yīng)實行教考分離，杜絕任課教師考前劃重點現(xiàn)象，減少考生有備而來，這樣可有效增強考試內(nèi)容的隨機性、科學(xué)性和保密性，進而促進考試的公平、公正性；二是改革以考定成績。以成績評價學(xué)生的評價學(xué)生體系，建立多形式考察學(xué)習成績，綜合評價學(xué)生素質(zhì)體系；三是加強考試監(jiān)控。由于學(xué)生考試作弊手段的隱蔽性和高科技化，在預(yù)防學(xué)生作弊方面應(yīng)引入高科技手段。［5］

［1］安玉發(fā)，等.大學(xué)生考試作弊的成因分析及對策［J］.中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（4）：96.

［2］馬立武.大學(xué)生考試作弊與高校教學(xué)管理［J］.河北大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003，（3）：118-120.

［3］韓娟.淺論民辦高校的教風建設(shè)［J］.黃河科技大學(xué)學(xué)報，2007，（1）：14-15.

［4］李曉丹.民辦高校學(xué)風建設(shè)研究［J］.教育教學(xué)論壇，2010，（3）：122.

［5］張玉虎.大學(xué)生考試作弊成因與優(yōu)良考風機制構(gòu)建［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，（9）：149-150.