中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

□文/徐柏秋

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

□文/徐柏秋

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的方針，就業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與社會(huì)、職業(yè)準(zhǔn)備與未來(lái)就業(yè)的橋梁。就業(yè)指導(dǎo)工作的有序、有效開(kāi)展，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展具有不可低估的作用。

就業(yè)指導(dǎo)；中職學(xué)校

中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展有三大環(huán)節(jié)，就是招生、教學(xué)和就業(yè)。就業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)如果抓不好，學(xué)校的生存和發(fā)展必然受到嚴(yán)重的影響。近年來(lái)，筆者參與中職畢業(yè)生實(shí)習(xí)推薦和就業(yè)指導(dǎo)工作，了解到其中出現(xiàn)的不少問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。這些情況使我深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性和迫切性。

一、中職生就業(yè)面臨的四大難點(diǎn)

1、目前中職生素質(zhì)普遍不高，技能掌握得不扎實(shí)。根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)劃的中職教育“2+1”辦學(xué)模式要求，中職生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是2年，第3年頂崗實(shí)習(xí)。為了緩解學(xué)校就業(yè)推薦工作的壓力，尤其是經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生以來(lái)，許多中職學(xué)校在學(xué)生就讀的第二學(xué)年下學(xué)期一開(kāi)學(xué)便開(kāi)始進(jìn)行就業(yè)推薦，這導(dǎo)致許多中職生在沒(méi)有掌握好專業(yè)技能的情況下去尋找工作。加之很多中職校根據(jù)市場(chǎng)需求不斷更新專業(yè)設(shè)置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、教學(xué)設(shè)備未完善的情形下倉(cāng)促開(kāi)設(shè)的，學(xué)生很難學(xué)好一技之長(zhǎng)，致使就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差。

2、就業(yè)觀念沒(méi)有更新，對(duì)就業(yè)形勢(shì)過(guò)于樂(lè)觀。雖然前兩年中國(guó)的中職生就業(yè)率普遍達(dá)到90%以上，屬于高就業(yè)率。但許多中職生并沒(méi)有主動(dòng)去了解目前的就業(yè)形勢(shì)，故步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、專業(yè)對(duì)口，等等。事實(shí)上，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，企業(yè)頻頻到中職校招人的場(chǎng)景在2009年初已經(jīng)大大減少。

3、就業(yè)大軍增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇。2009年2月《新文化報(bào)》發(fā)表了一篇題為《上有大學(xué)生下有農(nóng)民工中職生就業(yè)遭受“擠壓”》的報(bào)道，報(bào)道中提到：樺甸市職業(yè)高級(jí)中學(xué)是一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，往年畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率都在95%以上，但今年由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，目前校方已掌握的就業(yè)意向與往年比有一定的差距。該校招生辦負(fù)責(zé)人說(shuō)，中職學(xué)生相對(duì)大學(xué)生和農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，具有相對(duì)劣勢(shì)，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成“兩不靠”的尷尬處境。由此可見(jiàn)，中職生的就業(yè)難度在不斷加大。

4、嬌生慣養(yǎng)，吃不了苦。首先，現(xiàn)在的中職生大都是“90后”，他們的成長(zhǎng)環(huán)境比“80后”更好，比較富裕的家庭環(huán)境，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們花錢不愁、衣食無(wú)憂，一切順著他們、由著他們；其次，“90后”一般不是獨(dú)生子女就是家里老幺，父母對(duì)他們的溺愛(ài)使得他們過(guò)于自我與任性，生活上的富裕和父母無(wú)微不至的關(guān)懷更讓他們沒(méi)有家庭負(fù)擔(dān)和危機(jī)意識(shí)。因此，他們自信心就比較脆弱，敏感而多少有些自私，就業(yè)不免會(huì)有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強(qiáng)等問(wèn)題，工作的苦是吃不得，也受不了別人對(duì)他們的批評(píng)。

二、中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

1、進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)教育。目前，很多職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅限于畢業(yè)生，只在畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，忽視了對(duì)其他年級(jí)學(xué)生進(jìn)行貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)是一片空白。在認(rèn)識(shí)上存在這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)。但是，許多中職學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)一段時(shí)間里，會(huì)出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙，對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解以及對(duì)將來(lái)就業(yè)的恐懼，而學(xué)校對(duì)剛?cè)胄W(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并未得到重視。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，為中等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的開(kāi)展提供了一種必然性。

2、中職學(xué)校本身要加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“一技之長(zhǎng)”的突破。我們知道，中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育，這種教育方向決定了我們對(duì)中職生源挑選的寬松性，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中職教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重于“一技之長(zhǎng)”，存在著綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等問(wèn)題。比較注重就業(yè)，輕視文化、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過(guò)程，整個(gè)社會(huì)都是教育場(chǎng)所，學(xué)校教育僅為一個(gè)人終生發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，每個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要根據(jù)需要不斷更新、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。當(dāng)前擺在中職學(xué)校面前的迫切任務(wù)是改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法，把文化知識(shí)學(xué)習(xí)提到一個(gè)新高度。

3、職業(yè)定位教育。在學(xué)生了解職業(yè)和自我個(gè)性的前提下，就業(yè)指導(dǎo)部門如何幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)擺在一個(gè)關(guān)鍵的、核心的地位。教育學(xué)生要首先擺正自己的位置，認(rèn)識(shí)到自己的不足，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能都還很薄弱，到工作崗位后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)磨煉。中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)后，大多從事的是一線崗位，要求畢業(yè)生必須具有吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。而現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，以前的勞動(dòng)鍛煉很少，而個(gè)人的求職愿望往往過(guò)高，在工作單位選擇上愿意到大企業(yè)、國(guó)有企業(yè)工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個(gè)體企業(yè)工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作環(huán)境好、勞動(dòng)強(qiáng)度小、待遇優(yōu)厚的工作，不愿到生產(chǎn)第一線從事個(gè)體工作，這些不切實(shí)際的愿望成為中職生求職過(guò)程中的嚴(yán)重阻礙。因此，教育學(xué)生要?jiǎng)?wù)實(shí)，準(zhǔn)確定位，低調(diào)做人，踏實(shí)做事，不要眼高手低。一方面使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)的不同僅是社會(huì)分工不同，無(wú)高低貴賤之分；另一方面要讓學(xué)生懂得“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求職的關(guān)鍵是尋找個(gè)人愿望和社會(huì)需求的契合點(diǎn)，即自己能干好某一職業(yè)，社會(huì)又急需這一職業(yè)的工作人員。

4、就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)的效果有著十分密切的關(guān)系，建立系統(tǒng)、高效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。建立規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，一方面要有組織、有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)，組織開(kāi)展工作交流和理論探討，盡快提高就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵(lì)他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路；另一方面注意吸收校內(nèi)外具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識(shí)背景的教師進(jìn)行學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)研究和個(gè)性化咨詢，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)校外用人單位從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化定期開(kāi)設(shè)講座或咨詢。這樣才能為有的放矢地開(kāi)展和推動(dòng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提供良好的人力資源支撐。

5、中等職業(yè)教育應(yīng)著眼于市場(chǎng)需要，提高學(xué)生就業(yè)率。中等職業(yè)教育連年走下坡路固然與社會(huì)需求的變化有關(guān)，但部分學(xué)校辦學(xué)不顧市場(chǎng)需求，畢業(yè)生“產(chǎn)銷不對(duì)路”也是原因之一，只求數(shù)量不求質(zhì)量必然嚴(yán)重影響和制約中等職業(yè)教育的發(fā)展，既造成我國(guó)教育資源的巨大浪費(fèi)，又使社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)有技術(shù)、有實(shí)踐能力的高素質(zhì)從業(yè)人員的需求得不到充分的滿足。

市場(chǎng)對(duì)人才的要求某種程度上決定著學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)教育要嚴(yán)格按照市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)計(jì)自我，適時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和辦學(xué)方向，不但從數(shù)量上而且在質(zhì)量上為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保證。然而，目前中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)方式趨同，沒(méi)有各自的特色，既無(wú)深厚的理論功底，又無(wú)實(shí)際的操作技能。也有學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率非常高，探究其原因，可以歸結(jié)為：一是遵循了勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求規(guī)律；二是在培養(yǎng)上做到了“人職匹配”，質(zhì)量高、有特色；三是學(xué)校從上到下，重視畢業(yè)生的就業(yè)工作。因此，如果從中等職業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的角度出發(fā)來(lái)考慮中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的話，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高畢業(yè)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際技能和培養(yǎng)質(zhì)量，做到人職匹配，辦出中等職業(yè)學(xué)校各自的特色，抓好就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，規(guī)劃他們的職業(yè)生涯，做好就業(yè)推薦，提高就業(yè)率。

就業(yè)指導(dǎo)在中職學(xué)校教育中的作用和地位日顯突出，中職學(xué)校要真正地從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)理念，認(rèn)識(shí)職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，克服擇業(yè)中的盲目性、隨意性，克服擇業(yè)時(shí)的不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)、急功近利的浮躁心理。同時(shí)，要堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)工作作為一種價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛(ài)業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的健康和諧的方向發(fā)展。

［1］伍力.論獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)渠道的拓展［J］.教書育人，2006.5.

［2］劉明鞠.新形勢(shì)下高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探討［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.5.

［3］勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司編著.職業(yè)生涯——職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練.中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障出版社，2007.7.

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