以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)淺探

黨小苗,王 剛,唐本賽

(十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部,湖北十堰442000)

全球經(jīng)濟(jì)一體化決定了社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求激增,對(duì)大學(xué)生而言,最理想的單位是外企或合資企業(yè)。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道,在2010屆應(yīng)屆畢業(yè)生中調(diào)查顯示,最理想的雇主仍是外企或合資企業(yè)[1],但是英語(yǔ)水平不佳令很多學(xué)生對(duì)外企望而止步。對(duì)國(guó)家和個(gè)人而言,大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)耗力”,但所得效益甚微,其根本原因就是教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié),造成學(xué)習(xí)盲目,學(xué)非所用,與實(shí)際脫節(jié)。筆者認(rèn)為,“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是時(shí)代的呼喚,也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得以健康持續(xù)發(fā)展的根本所在。

一、語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)屬性決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向

20世紀(jì)60年代中期,Jacob Marschak(1965)揭示了語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)學(xué)性質(zhì),認(rèn)為語(yǔ)言作為人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的工具,具有與其他資源一樣的經(jīng)濟(jì)特性,即價(jià)值(value)、效用(utility)、費(fèi)用(cost)和收益(benefit)[2]。后來(lái) Grin(1996)和Vaillancourt (1989)又將這一理論得以發(fā)展和完善。他們認(rèn)為: (1)語(yǔ)言的使用具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效用,語(yǔ)言的使用能夠給社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效用,它是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值表現(xiàn)為:人們通過(guò)語(yǔ)言工具學(xué)會(huì)其他知識(shí)和技能,服務(wù)于社會(huì),提高了生產(chǎn)力,從而取得經(jīng)濟(jì)價(jià)值;人們直接利用自己不斷完善的語(yǔ)言知識(shí)和技能從事各種語(yǔ)言工作,為個(gè)人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。(2)語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值取決于教育投資和它所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益。教育投資指學(xué)習(xí)語(yǔ)言所花費(fèi)的時(shí)間、費(fèi)用,訓(xùn)練期間所放棄的收入。經(jīng)濟(jì)效益是指教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面所創(chuàng)造的價(jià)值。

外語(yǔ),作為一種不同于母語(yǔ)的語(yǔ)言,具有其特殊的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。人們投資外語(yǔ)學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練獲得外語(yǔ)知識(shí)和技能,具有解讀外語(yǔ)信息和用外語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力,這種能力使其更有利于獲取新知識(shí),學(xué)習(xí)新技術(shù),開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品,為社會(huì)和個(gè)人帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)效益受社會(huì)諸多因素的影響,經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低取決于外語(yǔ)在各種職業(yè)和各部門(mén)活動(dòng)中的使用程度,取決于外語(yǔ)在人際交往中是否常用等,其中市場(chǎng)需求起著決定作用。因此外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等都必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以便獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量跟不上社會(huì)發(fā)展的要求,不能滿足用人單位對(duì)英語(yǔ)人才的多層次需求,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。用人單位普遍感到:大學(xué)生雖已積累了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言知識(shí),但他們的語(yǔ)言知識(shí)僅停留在書(shū)本層面上,英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力,尤其是口頭交際能力難以滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求。高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本來(lái)是為整個(gè)社會(huì)和市場(chǎng),尤其是為企業(yè)培養(yǎng)懂英語(yǔ)的人才的,但是很多英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的大學(xué)生畢業(yè)后只能留在學(xué)校擔(dān)任英語(yǔ)教師,這表明高?，F(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所培養(yǎng)出的英語(yǔ)人才,只是適合教師行業(yè),與社會(huì)和市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

(二)與學(xué)生需求脫節(jié)

大學(xué)生即將跨入社會(huì),面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,他們不只是為了考試或單純的愛(ài)好而學(xué)習(xí) ,而是用所學(xué)的知識(shí)和技能為自己將來(lái)的工作服務(wù)。大學(xué)的課程都應(yīng)圍繞他們的就業(yè)需求進(jìn)行,大學(xué)英語(yǔ)當(dāng)然也應(yīng)如此。然而,多年來(lái)我國(guó)高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練方面,重復(fù)中學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)(通用英語(yǔ)),與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系甚少,致使很多畢業(yè)生就業(yè)選擇面縮小或者難以勝任自己的崗位工作。課程內(nèi)容重復(fù),缺乏挑戰(zhàn),難以激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,常常引起學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠,無(wú)故缺課。

三、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索

目前,就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力的需求主要表現(xiàn)在:要求學(xué)生能通過(guò)一些常用的交際會(huì)話和外國(guó)人進(jìn)行一般的交流,聽(tīng)準(zhǔn)聽(tīng)懂他人言語(yǔ),清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn);能讀懂和專業(yè)相關(guān)的英文宣傳廣告、產(chǎn)品報(bào)價(jià)單、生產(chǎn)銷售合同、產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明、維修指南、查閱英文資料;在寫(xiě)作方面則側(cè)重商業(yè)信函、邀請(qǐng)函、會(huì)議通知、傳真;翻譯產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、技術(shù)說(shuō)明書(shū)等實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用文體[3]。從企業(yè)需求來(lái)看,只掌握外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能的“純外語(yǔ)人才”無(wú)法滿足企業(yè)需求,這主要是因?yàn)榧兺庹Z(yǔ)人才缺乏企業(yè)實(shí)務(wù)相關(guān)的專業(yè)技能和專業(yè)經(jīng)驗(yàn),無(wú)法滿足企業(yè)實(shí)際工作的需要。也就是說(shuō),大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能只注重對(duì)課文中的單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)的分析講解,更不能為了應(yīng)對(duì)三、四級(jí)考試而進(jìn)行,而應(yīng)該增強(qiáng)其實(shí)用性。首先,要注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),注重學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如日常辦公類會(huì)話。其次,以英語(yǔ)為工具了解政治、經(jīng)濟(jì)、金融和科技等方面的知識(shí),優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),講授英語(yǔ)閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。再次,讓學(xué)生熟悉并了解商務(wù)信函寫(xiě)作,提高書(shū)面交際能力。教學(xué)內(nèi)容除了通用英語(yǔ)外,還應(yīng)有選擇地增加與職業(yè)、專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生搜集專業(yè)信息的能力和職場(chǎng)交際能力得到提高,增強(qiáng)在職場(chǎng)中的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。總之,教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的制定應(yīng)在市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)吸收科技信息能力和參與對(duì)外交流為目的,體現(xiàn)語(yǔ)言的工具功能和經(jīng)濟(jì)屬性,有的放矢地進(jìn)行。

(一)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,組織各種活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生多用英語(yǔ)交流,提高口語(yǔ)交際能力

由于英語(yǔ)口頭交際能力越來(lái)越受到招聘單位的重視,因此,教師一定要改變滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式,把時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),以提高他們的口語(yǔ)交際能力。

1.創(chuàng)設(shè)與職業(yè)相關(guān)的語(yǔ)言情境,給學(xué)生提供英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)

教師盡量創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生能夠使用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言情境,特別是日常辦公方面的,如商務(wù)會(huì)餐、商貿(mào)談判、售后服務(wù)、求職面試等,設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行對(duì)話、討論、報(bào)告等 。還可以結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)增加一些能引起學(xué)生興趣或共同關(guān)心的話題,做一番討論或辯論。比如,上《實(shí)用綜合英語(yǔ)》第 6單元 Genetic Technology時(shí),就可以“Should we make human clones?”為話題組織一場(chǎng)討論或辯論賽。要求在每次上課前用英語(yǔ)口頭介紹專業(yè)領(lǐng)域的一些新聞或者動(dòng)態(tài),每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),每人都必須開(kāi)口發(fā)言,鼓勵(lì)不喜歡發(fā)言的同學(xué)發(fā)言,然后相互交流 。

2.利用各種途徑,組織學(xué)生參加英語(yǔ)交流活動(dòng)

鑒于大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少、任務(wù)重,學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入不足的特點(diǎn),在日常教學(xué)中我們要拓寬渠道,積極優(yōu)化多種途徑的語(yǔ)言輸入。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)和推動(dòng)校園“英語(yǔ)角”的活動(dòng)和學(xué)校英語(yǔ)廣播電臺(tái)的廣播,組織英語(yǔ)演講、英語(yǔ)競(jìng)賽等形式多樣的課外活動(dòng),優(yōu)化校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì),以彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)的不足。

3.補(bǔ)充文化背景知識(shí),提高學(xué)生跨文化交際能力

跨文化合作促進(jìn)經(jīng)濟(jì)互惠雙贏是伴隨資本與技術(shù)國(guó)際流動(dòng)的必然趨勢(shì),但由于文化差異而造成沖突卻是一個(gè)突出的問(wèn)題,教師可通過(guò)案例教學(xué),促進(jìn)學(xué)生關(guān)注典型案例所涉及的文化問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí) 。還可根據(jù)課本內(nèi)容,適當(dāng)補(bǔ)充西方文化背景知識(shí),學(xué)生就業(yè)后在各種外交場(chǎng)合就會(huì)輕松自如。例如,新職業(yè)英語(yǔ)第3單元Business meals(商務(wù)會(huì)餐),教師就可以補(bǔ)充西方就餐禮儀,餐具擺放及使用常識(shí)。

(二)優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),講授英語(yǔ)閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技類文章的閱讀能力

高職學(xué)生畢業(yè)后,他們所在的工作崗位上常常需要閱讀經(jīng)濟(jì)、金融,尤其是科技方面的文章,了解計(jì)算機(jī)、電子、汽車、生化、機(jī)電等領(lǐng)域的動(dòng)態(tài),借鑒其先進(jìn)的知識(shí),提高自己的崗位工作能力。因此培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力,為他們專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和今后崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)就顯得尤為重要了。

1.選取體裁多樣,內(nèi)容豐富的閱讀材料,優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為公共課的老師,除了要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),還應(yīng)注意多引用富含先進(jìn)科技信息,題材、體裁多樣,內(nèi)容豐富的例子或閱讀材料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),這對(duì)提高英語(yǔ)閱讀能力來(lái)說(shuō)也是必不可少的。上英語(yǔ)閱讀課時(shí),教師可以根據(jù)題材和體裁等整合閱讀內(nèi)容,如網(wǎng)絡(luò)常識(shí):搜索引擎 Google、Email、chat room;生化知識(shí),如clone、crossbreed等;汽車方面,如brand、sales、maintenance;金融保險(xiǎn)等。教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí),擴(kuò)充學(xué)生視野。比如,新職業(yè)英語(yǔ)第一單元warming up中提到徽標(biāo),教師可以列舉寶馬、本田、標(biāo)致、奧迪、雪福來(lái),并介紹這些品牌的創(chuàng)始、發(fā)展等背景知識(shí);第6單元Transportation,可以補(bǔ)充常見(jiàn)的快遞方式,如學(xué)生了解并熟悉EMS、聯(lián)邦快遞、中鐵快運(yùn)。當(dāng)然,這種知識(shí)的覆蓋面相對(duì)于專業(yè)來(lái)說(shuō),只是淺層次的,限于常識(shí)范圍。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生分割長(zhǎng)句,分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力

英語(yǔ)文章尤其是科普類文章,常常一個(gè)句子好幾行,共幾十個(gè)單詞,一個(gè)句子除了主、謂、賓或主、系、表的主干外,還攜帶各種修飾成分,如從句、短語(yǔ)或獨(dú)立主格等,其定語(yǔ)或狀語(yǔ)可以一環(huán)套一環(huán),修飾中另有修飾或限定,閱讀英語(yǔ)長(zhǎng)句成為很多人最煩惱的問(wèn)題。閱讀長(zhǎng)句時(shí),首先要弄清原文的句法結(jié)構(gòu),找出整個(gè)句子的主謂賓,然后分析修飾詞與主謂賓的邏輯關(guān)系 。例如《新職業(yè)英語(yǔ)》第5單元,Reading A中,Specializing in what they do best and then trading their products for the other things they need will make both parties better off.[4](通過(guò)專門(mén)從事各自擅長(zhǎng)的事情,然后以自己的產(chǎn)品換取所需,雙方均可獲益)。其中Specializing in和trading their products是兩個(gè)動(dòng)名詞作主語(yǔ),will make是謂語(yǔ),both parties是賓語(yǔ),better off是補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)的,即賓補(bǔ)。整句是主+謂+賓+賓補(bǔ)結(jié)構(gòu),what they do best是賓語(yǔ)從句,充當(dāng)Specializing in的賓語(yǔ),for the other things作trading目的狀語(yǔ),they need是省略了that的定語(yǔ)從句,修飾先行詞things,如果弄清了語(yǔ)法結(jié)構(gòu),句意就很容易理解了。

3.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)詞義的能力

科技類文章常常出現(xiàn)較多專業(yè)詞匯,特別是新詞匯日新月異、層出不窮,遇到詞典都查不到的生詞也在所難免。有的文章即便有幾個(gè)生詞,但不影響對(duì)文章主要意思的理解,完全可以跳過(guò),有時(shí)可以根據(jù)文中的定義或解釋猜測(cè)詞義,有時(shí)可以通過(guò)同義詞、近義詞、反義詞推測(cè)詞義,有時(shí)還可以通過(guò)上下文提供的相關(guān)信息猜測(cè)詞義,而不必每遇一個(gè)生詞便去查詞典。而且不把精力集中到一個(gè)一個(gè)單詞上,而是放在句子和文章的主要意思上從整體上把握文章要旨,提高閱讀速度也大有幫助。

當(dāng)然,讓學(xué)生掌握一般的閱讀技巧是必不可少的。如略讀技巧:利用書(shū)或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體詞、黑體詞、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等,對(duì)書(shū)和文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè);在文章開(kāi)頭一、二段查找文章大意、背景情況、作者的態(tài)度等;在每段首尾或中間找主題句和結(jié)論句,掌握段落大意。

(三)熟悉并了解商務(wù)信函寫(xiě)作,提高書(shū)面交際能力

雖然通訊飛速發(fā)展,電話、電報(bào)、電傳、傳真已經(jīng)普及;然而,書(shū)信在國(guó)際貿(mào)易中仍然發(fā)揮著重要作用,況且書(shū)信寫(xiě)作也是傳真和 Email寫(xiě)作的基礎(chǔ)。商業(yè)書(shū)信是交易契約的重要組成部分,寫(xiě)得好與壞對(duì)一筆交易的成敗有直接的關(guān)系。

公司或企業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)尋找貨源或銷售產(chǎn)品,想與別的商家建立良好的貿(mào)易關(guān)系,就要寫(xiě)建立貿(mào)易關(guān)系的信函或產(chǎn)品推銷信函。想向賣方了解某種產(chǎn)品的性能、價(jià)格、交貨時(shí)間以及有關(guān)保險(xiǎn)、支付方式等,想要訂購(gòu)某種產(chǎn)品,就要寫(xiě)詢價(jià)信函和訂購(gòu)信函。賣方向買方就某種商品在數(shù)量、價(jià)格、交貨日期等方面說(shuō)明,就需要寫(xiě)報(bào)價(jià)函。因此讓學(xué)生了解商業(yè)信件格式、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格,掌握英文商務(wù)信函寫(xiě)作的常用詞匯和句法等則顯得至關(guān)重要了。

[1]大學(xué)生最想進(jìn)外企和國(guó)企 民企最大雇主群體.[EB/ OL][2010-05-10].http://news.xinhuanet.com/2010-05/ 10/c_1285388.htm.

[2]Marschak.Jacob.Economics of Language,Behavioral Science[M].University of California,1965:8-12.

[3]韓 秋.適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求提高高職生英語(yǔ)語(yǔ)用能力[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2010(3):102.

[4]徐小貞.新職業(yè)英語(yǔ)[M].北京:外語(yǔ)教育與研究出版社,2009:67.