高校班級(jí)以黨員為中心的小組管理模式初探

□文/郝麗

當(dāng)今高校迎來(lái)的是“90后”的大學(xué)生，他們個(gè)性張揚(yáng)、以自我為中心，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在高校學(xué)生培養(yǎng)中，需要挖掘典型，樹立典范，探索小組管理機(jī)制與高校學(xué)生素質(zhì)提升的內(nèi)在聯(lián)系。運(yùn)用大學(xué)生黨員的先進(jìn)性，能促使學(xué)生達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)會(huì)為人處事，亦能提升黨員的自我管理及團(tuán)隊(duì)管理能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，因此對(duì)這種以大學(xué)生黨員為中心的小組管理模式值得探究。

一、高校班級(jí)以黨員為中心的小組管理的意義

（一）高校班級(jí)以黨員為中心的小組管理的必要性

1、班級(jí)以黨員為中心的小組管理模式是未來(lái)高校班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的趨勢(shì)。以黨員為中心的小組管理模式是指班級(jí)人員按照宿舍為基本單元，根據(jù)男女比例隨機(jī)組合成10人小組，以黨員來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)的自上而下的金字塔式管理模式。大學(xué)生黨員是通過(guò)民主推選出來(lái)的具有思想先進(jìn)、學(xué)習(xí)優(yōu)異、工作好、綜合素質(zhì)高、執(zhí)行力強(qiáng)，并能站在一定高度思考問(wèn)題和看待事物發(fā)展的優(yōu)秀人才。充分體現(xiàn)大學(xué)生黨員的價(jià)值，可以輔佐老師工作的有力開展。如今高校擴(kuò)招，班級(jí)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)水平差異也日趨明顯，輔導(dǎo)員不能洞察到每個(gè)學(xué)生的各方面情況。以大學(xué)生黨員為支點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以分解、細(xì)化工作，迅速有效地解決學(xué)生問(wèn)題。同時(shí)，以黨員為中心的小組管理模式是大學(xué)生自主管理和發(fā)展的需要，同時(shí)也推動(dòng)班級(jí)管理成階梯式發(fā)展，這是很多高校已經(jīng)出現(xiàn)但并沒有總結(jié)出來(lái)的發(fā)展模式。因此，這種小組管理模式必將成為未來(lái)班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的最大趨勢(shì)。

2、素質(zhì)的差異使大學(xué)生黨員在思想政治教育中的個(gè)性化指導(dǎo)成為必然性?！?0后”大學(xué)生是個(gè)性凸顯的一代，每個(gè)人對(duì)自身、對(duì)他人的要求、期望都不一樣，因此大學(xué)生的思想政治教育也需要個(gè)性化指導(dǎo)。由于班級(jí)成員的起點(diǎn)不一樣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，能較明顯地體現(xiàn)出家庭教育、地域差別、社會(huì)環(huán)境、民族宗教等不同，使傳統(tǒng)單一的高校思想政治工作開展出現(xiàn)漏洞。因此，通過(guò)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，大學(xué)生黨員從以上各方面深入了解組員，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)、合理規(guī)范和正確的思想教育，實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)可以撫平思政工作的紕漏，也能促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。這是高校加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的一條較為有效的實(shí)施途徑。

（二）高校班級(jí)以黨員為中心的小組管理的重要性

1、大學(xué)生黨員有助于推動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)小組成員建立自信心?！?0后”大學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，缺乏集體主義思想，只有將這些個(gè)性獨(dú)立體串聯(lián)起來(lái)，班級(jí)的力量才能迸發(fā)出來(lái)。大學(xué)生黨員能夠科學(xué)規(guī)劃任務(wù)，指導(dǎo)同學(xué)們以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其對(duì)于自卑的學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)和實(shí)踐，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)也能增強(qiáng)同學(xué)們的積極性、增強(qiáng)他們的主人翁精神，樹立起“休戚相關(guān)、榮辱與共”的團(tuán)隊(duì)合作精神。通過(guò)提供不同的平臺(tái)，讓同學(xué)們得以充分展示自己的機(jī)會(huì)，不僅能豐富同學(xué)的課余生活，提高知識(shí)水平和自我的認(rèn)知水平，而且有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的氛圍，讓同學(xué)們感受到集體的力量，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，也增強(qiáng)了黨員同志的責(zé)任心和使命感以及提高對(duì)組員的洞察能力，更培養(yǎng)了黨員的管理和溝通能力。

2、黨員的科學(xué)引導(dǎo)，有助于增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。組員能力的差別會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)、生活的等級(jí)差別，會(huì)導(dǎo)致某些組員自卑甚至自我放棄心理的產(chǎn)生。此時(shí)，在黨員組長(zhǎng)的科學(xué)引導(dǎo)下，摒除組員個(gè)人榮辱觀，以集體榮譽(yù)感來(lái)激勵(lì)組員，可以引導(dǎo)組員發(fā)揮所長(zhǎng)為集體榮譽(yù)而努力，更增加了組別之間的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度。當(dāng)然，組內(nèi)的合作也不排除個(gè)體與個(gè)體的相互進(jìn)取和競(jìng)爭(zhēng)，更加強(qiáng)化了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，才能讓學(xué)生以黨員為目標(biāo)，不斷上進(jìn)，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步具備較深層次的集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)成功的可能性才更大。因此，在學(xué)生黨員的科學(xué)引導(dǎo)下，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷形成時(shí)，學(xué)生的進(jìn)取心增強(qiáng)，進(jìn)而激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)創(chuàng)新意識(shí)需要集思廣益，發(fā)揮集體的智慧，因而具有無(wú)法估量的力量。

3、學(xué)生黨員的橋梁作用，有助于增進(jìn)輔導(dǎo)員與同學(xué)間的感情交流，營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。一位輔導(dǎo)員管理多個(gè)班級(jí)，不能在同一時(shí)間顧及到每個(gè)學(xué)生，以黨員為中心的小組管理模式可以讓黨員在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的矛盾并在最短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。因而，在合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)間能建立積極的、融洽的人際關(guān)系，有助于及時(shí)消除隔閡、分歧和淡漠的現(xiàn)象。學(xué)生黨員在做思想橋梁工作的時(shí)候既鍛煉了自己的口才、思維能力，也使自身的觀察和分析能力有了階段性的提高，同時(shí)也使同學(xué)學(xué)會(huì)了如何處理好人際關(guān)系，擴(kuò)充了同學(xué)的思想領(lǐng)域，讓他們懂得站在一定高度看待事情和解決問(wèn)題的有效方法。這“三贏”過(guò)程，構(gòu)建了老師、黨員、普通學(xué)生一體化工程，也營(yíng)造了整個(gè)班級(jí)的融洽氛圍，有力驅(qū)動(dòng)了學(xué)生積極向上的決心和付之有效的行動(dòng)。

二、班級(jí)以黨員為中心的小組管理模式的價(jià)值和實(shí)踐

（一）發(fā)揮大學(xué)生黨員的主觀能動(dòng)性，有力驅(qū)動(dòng)班級(jí)管理。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性有利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓性和創(chuàng)造性。大學(xué)生黨員具有思想先進(jìn)、為同學(xué)們服務(wù)為宗旨、能為同學(xué)們辦實(shí)事，受班級(jí)同學(xué)尊敬的這樣一群人。黨員的責(zé)任感能促使他們帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中要爭(zhēng)優(yōu)、創(chuàng)新，這樣能充分發(fā)揮了大學(xué)生黨員的主觀能動(dòng)性，提高了團(tuán)隊(duì)管理能力。以親情式合作方式鼓勵(lì)小組成員打開心扉，讓同學(xué)們敢想、敢做、敢說(shuō)，解放思想，充分調(diào)動(dòng)組員的興趣，培養(yǎng)了他們的自主思考能力和通過(guò)實(shí)踐拓展思維，無(wú)形中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于整個(gè)班級(jí)管理的驅(qū)動(dòng)。

（二）促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，有助創(chuàng)建和諧文明的班集體。班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班集體內(nèi)在素質(zhì)和外在表現(xiàn)的集中體現(xiàn)。高校的班級(jí)文化建設(shè)以學(xué)風(fēng)、生活風(fēng)、人文風(fēng)、第二課堂為抓手，逐步凝練出屬于班級(jí)特色的發(fā)展之路。一個(gè)班級(jí)是否具有良好的文化氣息，是衡量這個(gè)班級(jí)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。黨員的垂范表率作用可以潛移默化地讓組員以黨員的準(zhǔn)則來(lái)要求自己，使整個(gè)班級(jí)逐步向黨組織靠攏。再者，從生活來(lái)說(shuō)，更多的同學(xué)愿意找黨員傾訴，對(duì)他們來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)員或者老師已經(jīng)與他們存在代溝，思想上存在根本差異，考慮事情的角度和出發(fā)點(diǎn)迥然不同，甚至有些學(xué)生會(huì)覺得老師根本就不能理解學(xué)生。因此，學(xué)生會(huì)覺得黨員和自己一樣，有相同的思想、同樣的感觸，從而在疏導(dǎo)學(xué)生情緒上，大學(xué)生黨員可能會(huì)取得事半功倍的效果。通過(guò)緊密的師生、同學(xué)之間以“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，點(diǎn)對(duì)面”的形式合作，構(gòu)建獨(dú)具特色的班級(jí)人文文化，規(guī)范生活作風(fēng)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成，共同鑄建美好的班風(fēng)，創(chuàng)建和諧文明的班集體。

（三）促進(jìn)黨組織對(duì)新黨員的吸收，提高班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)施班級(jí)小組管理，以黨員為中心的輻射式發(fā)展模式，一方面推進(jìn)了黨員深入群眾的進(jìn)程，使黨員可以拿到本組成員的學(xué)習(xí)、生活、工作、第二課堂表現(xiàn)最真實(shí)的第一手資料，有助于推優(yōu)和推薦入黨，有效地促進(jìn)黨組織對(duì)新黨員的吸收和發(fā)展，使考查從始至終的貫徹實(shí)施，杜絕了有些成員入黨動(dòng)機(jī)不良和功利性過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)象；另一方面大學(xué)生黨員可以對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行黨前教育，介紹黨的知識(shí)，了解黨的政策方針，提高了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的政治素養(yǎng)和思想先進(jìn)性，讓成員自覺用黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，按照黨的章程來(lái)做人做事，從而規(guī)范了整個(gè)班級(jí)的作風(fēng)。人才素質(zhì)的不斷提高，綜合能力的提升有助于提高班集體競(jìng)爭(zhēng)力。

三、以黨員為中心的小組管理模式的具體實(shí)施

（一）小組的結(jié)構(gòu)模式。黨員擔(dān)任組長(zhǎng)，從組員中選擇出成績(jī)優(yōu)秀者擔(dān)任副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組各項(xiàng)事務(wù)的規(guī)劃、組內(nèi)人員管理及思想政治教育。副組長(zhǎng)則著重抓組內(nèi)人員的學(xué)習(xí)情況，協(xié)助組長(zhǎng)完成組內(nèi)任務(wù)。

（二）小組的運(yùn)作方式和內(nèi)容。在各項(xiàng)活動(dòng)中，以小組為單位進(jìn)行策劃和比賽，比如：每月一次的主題班會(huì)，從策劃、分工、布場(chǎng)、幻燈片的制作、人員的安排上都由一個(gè)小組完成，不拘泥于形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使每一個(gè)小組成員都能展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)上，通過(guò)考勤、學(xué)習(xí)成績(jī)等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)運(yùn)作中，副組長(zhǎng)的帶頭作用顯得尤為重要，要以提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)用到生活中，開展以小組為單位的宿舍個(gè)人衛(wèi)生評(píng)分，在組內(nèi)展開個(gè)人的評(píng)比，在班級(jí)內(nèi)展開組別的評(píng)比。在第二課堂中，班級(jí)內(nèi)組織較多的以團(tuán)體為單位的比賽，并在每月的民主生活會(huì)中，對(duì)各個(gè)小組組長(zhǎng)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和指出不足和從組織層面給予需要改進(jìn)的建議。

（三）小組的評(píng)測(cè)。組內(nèi)是按照組長(zhǎng)對(duì)組員定期進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活等方面的抽查為切合點(diǎn)，在常規(guī)每月進(jìn)行的小組會(huì)議時(shí)進(jìn)行組內(nèi)各項(xiàng)評(píng)比，同時(shí)小組也經(jīng)常開展批評(píng)和自我批評(píng)，不斷認(rèn)知自己，逐步學(xué)會(huì)自我管理。組別之間是按照學(xué)習(xí)委員可以隨機(jī)抽查小組任何成員學(xué)習(xí)情況；班長(zhǎng)隨時(shí)抽查出勤情況，了解小組發(fā)展情況；組織委員對(duì)每次活動(dòng)開展的創(chuàng)新性，活躍性，積極性和其他同學(xué)的支持度來(lái)進(jìn)行第二課堂的評(píng)估。

（四）小組的表彰。按照每學(xué)期一次的班級(jí)表彰大會(huì)，從思想、學(xué)習(xí)、生活、工作、第二課堂等方面對(duì)各個(gè)小組以小組評(píng)測(cè)為依據(jù)進(jìn)行公平、公正的評(píng)估。表彰設(shè)有綜合獎(jiǎng)勵(lì)、單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人先進(jìn)獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此鼓勵(lì)各個(gè)小組再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。

總之，以黨員為中心的小組管理模式是這樣一個(gè)以輔導(dǎo)員、班干部、小組組長(zhǎng)、組員組成的金字塔式的縱行管理方式。它的實(shí)施不僅可以減輕輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)，提高工作的時(shí)效性，加快任務(wù)的執(zhí)行性，更打破了傳統(tǒng)的班干部負(fù)責(zé)制，實(shí)行分工協(xié)作，網(wǎng)狀式開展工作，達(dá)到全員激活的目的，而且思想政治工作從以往的由上而下到現(xiàn)在的由下至上的模式，便于快速準(zhǔn)確地解決思想問(wèn)題和糾正不良動(dòng)機(jī)，使整個(gè)班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)迅速、靈活；同時(shí)，整個(gè)班級(jí)也達(dá)到上下一體化，左右平衡化，全民參與化，促進(jìn)班級(jí)的和諧共同發(fā)展。

[1]李偉勝.班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)[M].天津：天津教育出版社，2006.6.

[2]譚件國(guó).對(duì)高校學(xué)生黨建工作現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國(guó)電力教育，2011.7.

[3]董愛民.論班級(jí)小組管理模式在高校思想政治教育工作中的價(jià)值及運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2010.21.