工學(xué)結(jié)合SMT技術(shù)人才培養(yǎng)模式的實踐

呂俊杰

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

SMT技術(shù)是一門新興的先進制造技術(shù)，具有很強的實踐性，人才培養(yǎng)方案與模式有其特殊性。由于具有良好的市場前景，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院將電子組裝技術(shù)與設(shè)備專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)SMT生產(chǎn)工藝與產(chǎn)品檢測崗位人才，并通過校企合作，將理論學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練與素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，積極探索SMT技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的運行機制，建立了“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式。

一、行業(yè)調(diào)研，確定合作企業(yè)、協(xié)定相關(guān)崗位

通過行業(yè)調(diào)研，我們感到SMT技術(shù)的應(yīng)用是提高電子制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量與勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段，我院確定的SMT人才培養(yǎng)方案既符合行業(yè)的需求與企業(yè)的發(fā)展，又與學(xué)生的職業(yè)成長目標相適應(yīng)，為“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式的實施提供了根本保證。合作企業(yè)擔(dān)負著學(xué)生技能訓(xùn)練的重要職責(zé)，學(xué)生在合作單位的訓(xùn)練效果將直接關(guān)系到“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式的實施效果。所以，認真審慎地選擇合適、對口的合作企業(yè)，便成為實施“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式至關(guān)重要的第一步。我院選擇合作單位的標準是：（1）擁有較為先進的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)，能代表行業(yè)的發(fā)展水平；具有一流的管理水平、成功的企業(yè)文化及經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)和生產(chǎn)管理人員，有利于學(xué)生的成長。（2）合作企業(yè)要將參與“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式的實施作為企業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略決策，合作企業(yè)的人力資源部門要將參與“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式的實施作為優(yōu)化企業(yè)員工錄用與培養(yǎng)的重要渠道和措施。從學(xué)校層面看，這樣的合作單位可以勝任“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”工作；從學(xué)生層面看，在這樣的合作單位接受技能訓(xùn)練，能獲得較為先進的SMT技術(shù)技能，感受較為成功的企業(yè)文化；從企業(yè)層面看，開展這樣的合作有助于解決企業(yè)人才流動的問題。因此，建立學(xué)校、合作企業(yè)與學(xué)生互惠互利、共同發(fā)展的動力機制最為重要。從2007年11月開始，我院與富士康科技集團合作實施SMT技術(shù)人才“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”計劃，現(xiàn)已為富士康科技集團輸送正式員工672人。

二、簽訂協(xié)議，明確學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方的任務(wù)與職責(zé)

實施“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式，需要學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方的共同參與。在實施過程中，三方必須簽訂相應(yīng)的合同，明確各自的職責(zé)，根據(jù)職責(zé)要求完成有關(guān)的教育教學(xué)任務(wù)。我院與富士康科技集團簽訂了《校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議書》，企業(yè)與學(xué)生簽訂了《富士康員工聘用合同》。以上協(xié)議的簽訂，一方面有利于維護各方的權(quán)利，另一方面有利于督促各方履行義務(wù)。

三、研究制定并落實好“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)方案

我院通過研究其他企業(yè)SMT技術(shù)崗位對技能型人才的綜合要求，確定了培養(yǎng)SMT技術(shù)人才的知識、技能與素質(zhì)要求，為課程置換與開發(fā)提供了依據(jù)，有針對性地進行了教學(xué)計劃調(diào)整，利用學(xué)院與企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢，采用“411”工學(xué)結(jié)合訂單式培養(yǎng)模式，即4學(xué)期完整的課程學(xué)習(xí)，1學(xué)期完整的訂單崗位課程學(xué)習(xí)，1學(xué)期企業(yè)頂崗實習(xí)工作。第一階段：公共文化課、基礎(chǔ)課與專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)（第一、第二學(xué)年）。此階段主要根據(jù)學(xué)歷教育的要求，由學(xué)院專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，理論與實踐并重，學(xué)習(xí)以理論為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，完成校內(nèi)有關(guān)實訓(xùn)課程，使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品設(shè)計與制造的基礎(chǔ)知識與基本技能。第二階段：專業(yè)技能崗位課程學(xué)習(xí)（第三學(xué)年上學(xué)期）。此階段主要根據(jù)校企雙方的訂單要求，由學(xué)院專業(yè)課教師與來自企業(yè)的資深工程師及中高層管理人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，理論與實踐并重，學(xué)習(xí)SMT工藝基礎(chǔ)、SMT生產(chǎn)技術(shù)、SMT設(shè)備與維護、SMT質(zhì)量管理等崗位課程。第三階段；工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)與就業(yè)（第三學(xué)年下學(xué)期）。此階段教學(xué)內(nèi)容按富士康科技集團的要求設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)富士康科技集團人力資源開發(fā)計劃實施，將學(xué)生安排到相應(yīng)的崗位進行頂崗工作，由企業(yè)確定指導(dǎo)教師，采用師傅帶學(xué)徒的方式，在真實的工作環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。由公司向?qū)W生支付頂崗實習(xí)工資。學(xué)生考核合格后，由富士康科技集團正式聘用。

四、加強“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”過程的管理

學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，會有較長一段時間脫離學(xué)校環(huán)境，第一次走向社會，在完全不同于學(xué)校的社會環(huán)境中，會遇到種種人和事，遇到種種無法事先預(yù)測的問題，會產(chǎn)生許許多多的想法。只有有針對性地對實習(xí)生加強教育管理，才能保證工學(xué)結(jié)合教學(xué)任務(wù)的完成。首先，要抓好入廠前培訓(xùn)。我院對學(xué)生實施了一周的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生改變觀念，調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，具備職業(yè)道德觀念，掌握崗位技能訓(xùn)練前的相關(guān)知識和一般技能。此舉有利于學(xué)生在合作單位適應(yīng)崗位工作要求，提高技能訓(xùn)練的效率。其次，我院與富士康科技集團擬定了《SMT技能訓(xùn)練計劃》與《SMT技能訓(xùn)練進度表》，內(nèi)容涉及技能項目、技能內(nèi)容、訓(xùn)練地點、訓(xùn)練效果、補救措施等。再次，學(xué)生每人要有《SMT技能訓(xùn)練進度表》手冊和《訓(xùn)練周記》，作為考核學(xué)生的依據(jù)。要求學(xué)生將每周所從事的工作項目、所學(xué)的技能及學(xué)習(xí)時數(shù)記載于周記本上，送公司指導(dǎo)教師審核后交學(xué)院聯(lián)絡(luò)教師評閱。這些制度與措施的執(zhí)行，切實保證了訓(xùn)練計劃的落實。學(xué)院與企業(yè)一起按教學(xué)與生產(chǎn)雙重標準對實習(xí)生進行階段考核與期終考核，作為錄用員工的依據(jù)。

“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式的實施效果。促進了專業(yè)建設(shè)，帶動了課程改革與師資培養(yǎng)。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)院各部門管理者及教師對企業(yè)需要什么人才、學(xué)校如何培養(yǎng)人才、學(xué)生需要接受什么樣的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練等等有了更深的體會與認識，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視、教師主動參與的良好氛圍，推動了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式及學(xué)生職業(yè)能力考核等方面的改革。學(xué)院利用合作企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，委派教師到合作企業(yè)頂崗培訓(xùn)，提高了教師的“雙師”素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平。提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強了職業(yè)崗位適應(yīng)能力，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換成員工角色，對任何人來說都是一個重大的變化，畢業(yè)生要受到不同程度的心理沖擊。培養(yǎng)學(xué)生正確面對從學(xué)習(xí)到工作轉(zhuǎn)換過程中存在的問題和困難，幫助學(xué)生化解從校園文化到企業(yè)文化轉(zhuǎn)變的心理沖突，已成為學(xué)生就業(yè)前期最重要的一項工作。通過半年的成功企業(yè)文化的熏陶，學(xué)生學(xué)到了一些在學(xué)校不容易學(xué)到的東西，包括成本意識、質(zhì)量意識、安全意識、合作意識、競爭意識、創(chuàng)新意識及團隊精神等。合作企業(yè)獲得了人力資源儲備，提高了企業(yè)員工錄用與培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，許多學(xué)生為畢業(yè)后找不到工作而苦惱，另一方面，很多企業(yè)為得不到高素質(zhì)、高技能人才而頭痛。其根本原因是現(xiàn)有的教育體系培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)崗位的需要?！肮W(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式促進了學(xué)院與企業(yè)的密切合作，為企業(yè)發(fā)展提供了人力資源的可靠保證，受到企業(yè)的歡迎，是企業(yè)、學(xué)生和學(xué)院“三贏”的好事。工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”模式經(jīng)過三年的實踐，得到了合作企業(yè)及社會的認可，該模式在課程體系設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)及教育教學(xué)管理等方面對高職教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之路進行了探索與實踐，形成了行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育緊密結(jié)合、相互促進的機制，突出了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，有效提高了學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，是結(jié)合國情與行業(yè)特點，實現(xiàn)創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的一次成功嘗試。