高校養(yǎng)成教育及其實施途徑

□文/楊 敏

良好的日常行為習慣是大學生順利從事學習和其他活動的重要前提，長期應試教育的結果使學生進入高校后暴露出養(yǎng)成教育的缺失，在高校教育過程中注重良好習慣的養(yǎng)成教育顯得特別重要。

一、養(yǎng)成教育的內涵與意義

（一）養(yǎng)成教育的內涵。養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。是教育者從行為訓練入手，綜合多種教育方法，全面提高學生的“知、情、意、行”，最終形成良好行為習慣的過程。

（二）重視大學生養(yǎng)成教育的意義

1、養(yǎng)成教育是德育工作的重要內容。大學生思想道德狀況關系國家未來的文明程度，也關系社會主義的前途命運，加強德育工作已成為當代教育的重要內容，而養(yǎng)成教育則是德育工作的重要內容。

2、養(yǎng)成教育是大學生適應現(xiàn)代社會的需要。現(xiàn)代社會人們生活節(jié)奏快、生活壓力大，要求人們必須具備良好的心理調適能力，要善于處理自己和他人、團隊、社會的關系。既要有獨立意識，又要有團結精神。所有這一切都要求學生在踏入社會前就通過養(yǎng)成教育形成良好的學習、思考、接人待物、健身、文明禮貌等習慣。

3、養(yǎng)成教育可以使大學生做到知行統(tǒng)一。養(yǎng)成教育以學生現(xiàn)有的認知為基礎，對一定行為加以反復練習，使其在身上固定下來，形成習慣。這樣，大學生不僅在接受同樣刺激時可以做出同樣的反應，就是在受到不同刺激作用時，也可做出自動化的反應，做到知行統(tǒng)一。

二、當代大學生養(yǎng)成教育存在的問題

長期的應試教育，只注重了學生學習成績的提高而忽視了對學生的養(yǎng)成教育，這種偏頗做法的后果在上大學以前巨大的升學壓力下沒能顯現(xiàn)出來。但當升入大學后，升學壓力消失，學生們一時很難適應重壓失去后的大學生活，在學習、生活、心理調適等方面表現(xiàn)出種種問題。

（一）心理方面。現(xiàn)在的大學生多是獨生子女，普遍缺乏堅忍不拔的毅力和抵抗挫折的能力，有孤僻、任性、我行我素、情感脆弱等性格特征。

（二）學習方面。學習目的性和職業(yè)性不強。對所學專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景不了解，沒有長遠的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。受社會大環(huán)境影響，功利心強，多數(shù)學生都期望通過大學學習后能找到一份穩(wěn)定的工作，而不能兼顧近期個人目標和人生長遠目標，可持續(xù)發(fā)展能力差。

1、自律性差。上大學后，有松口氣的思想及初涉社會的新鮮感，經常曠課、泡網吧，投入較多精力進行社交。

2、學習能力較差。一方面學生對大學學習方法和生活不能很快適應；另一方面缺乏主動性和積極性，學習中遇到問題，不能多渠道、多方式地主動解決問題，只能被動接受或不能解決，最終積重難返，失去學習興趣。

3、團隊意識淡薄。由于社會和高校的競爭日益激烈，學生之間因就業(yè)、評獎等激烈的競爭，導致自我意識過度增強，團隊意識減弱，同學間極少在學習方面積極主動地互幫互助、相互促進。

（三）生活方面。缺乏文明的生活習慣，嬌生慣養(yǎng)、缺乏獨立意識、自理能力差，有的學生寢室狼藉一片，就寢時間隨意性強。節(jié)儉觀念差，某些學生還有吸煙、酗酒等不良嗜好。在人際交往中自私褊狹，缺少團隊精神，難以適應集體生活。

上述缺陷如不及時彌補，將嚴重影響學生學習、生活、就業(yè)。所以，高校應根據(jù)其心理特點和習慣狀況，采取切實可行的措施開展養(yǎng)成教育，調動大學生的學習熱情，逐漸養(yǎng)成勤奮學習的習慣，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成健全的人格、健康的心理和頑強的意志，培養(yǎng)團結協(xié)作精神和社會責任感。這是當前高校教育的主要任務。

三、養(yǎng)成教育的實施途徑

（一）制定嚴格的管理機制。制定嚴格的規(guī)章制度和管理制度來進行養(yǎng)成教育。低年級要采用嚴格的紀律約束，養(yǎng)成學生良好的學習、生活習慣；高年級在嚴格紀律約束的基礎上，注重對學生思想、行為的引導，使養(yǎng)成教育由自發(fā)成為自覺，引導學生自我服務、自我管理。

（二）開展一系列養(yǎng)成教育活動。入學伊始，可開展各種講座對新生進行思想品德、學習和生活習慣、行為習慣等方面的教育，進行學習目標引導、專業(yè)知識和學習方法介紹等。通過各種參觀考察活動，如參觀愛國主義教育基地、參觀改革開放成就展，利用影視資料、新聞媒體、社會輿論進行社會主義人生價值觀教育。通過開展主題班會、社團活動、青年志愿者活動，舉辦征文大賽、講演比賽、辯論大賽等方式，教育、熏陶和引導青年學生，縮短學生從普適教育向高等教育的過渡時間，使他們盡快適應大學的學習生活；幫助確立人生目標，明確在校期間的奮斗方向。

（三）教書育人、管理育人、服務育人的管理機制。輔導員要隨班進課堂聽課，掌握學生學習問題，及時與任課教師溝通并與學生交流。幫助協(xié)調學生與任課教師、管理人員的關系；利用課余時間深入學生寢室，督促學生養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生文明習慣；建立談話制度，掌握學生的思想動態(tài)，進行正向引導，解決學生的思想和學習問題。專業(yè)教師在教學過程中要加強專業(yè)方向、人生理想、職業(yè)道德教育。高校的每位教職員工都要不斷自我完善、提高修養(yǎng)，參與養(yǎng)成教育，使學生見賢思齊。

教師在進行養(yǎng)成教育時要注意與心理健康教育相結合，要充分抓住大學生富于理想、好勝心強、自尊心強等心理特點進行養(yǎng)成教育。針對脆弱和急躁的心理，注重培養(yǎng)自尊、自強、自立精神，樹立遠大的人生理想和“天生我才必有用”的信念；針對畏難、厭學心理，注重培養(yǎng)好學、樂學、勤學精神，激發(fā)學習熱情，養(yǎng)成良好的學習習慣；針對驕懶、依賴和任性心理，注重培養(yǎng)自理、自治、自護能力；引導自覺參加家務勞動和社會公益活動，學會獨立生活和解決各種實際問題的本領；針對孤僻、自私和狹隘心理，注重培養(yǎng)樂群、合群、友群性格，正確處理各種人際關系；同時進行愛國主義教育，幫助樹立強烈的民族自尊心和自信心，關心祖國的前途和命運，具有愛國情懷，為民熱忱和公民意識。

（四）加強校園文化建設。良好的校園文化具有砥礪意志、陶冶情操、凈化心靈等積極作用。要加強校園環(huán)境建設，高雅清潔的環(huán)境使學生如入芝蘭之室，有利于高尚品格的形成；倡導良好的校風、學風、教風等，充分發(fā)揮圖書館、實訓室、體育和藝術場館等設施的作用，切實做到讓每一面墻壁說話，讓每一寸土地都有教育意義，使學生受到潛移默化的教育和感染。要充分發(fā)揮學生社團“第二課堂”的作用，在開展文化、科技、藝術、體育等活動的同時，發(fā)展學生的愛好與專長，提高綜合素質。開設各種人文社會科學講座，進行審美和藝術教育。加強校報、宣傳櫥窗、廣播、校園網等宣傳陣地的管理，利用輿論導向為大學生的養(yǎng)成教育營造健康向上的文化氛圍。

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