稅收學課程教學方法探析

常曉素

(安徽財經(jīng)大學財政與公共管理學院,安徽蚌埠 233000)

稅收學課程教學方法探析

常曉素

(安徽財經(jīng)大學財政與公共管理學院,安徽蚌埠 233000)

稅收學是高等教育財經(jīng)類專業(yè)的核心課程,屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程,同時它又是一門理論和實踐相結(jié)合的課程。要想教好這門課,專業(yè)課老師除了應(yīng)具備經(jīng)濟學的基本理論功底和稅收實務(wù)知識外,還需從教學目的、教學方法上尋找突破口,只有如此,才能高效完成稅收學這門課程的教學任務(wù)。

稅收學;教學方法;教學目的

一、前言

稅收學是高等教育財經(jīng)類專業(yè)的核心課程,屬于專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)。本課程設(shè)置的目的,是為了使財經(jīng)類專業(yè)的學生全面掌握稅收理論、政策、制度的全貌,了解適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的稅制改革的內(nèi)容及稅收理論的最新研究成果,完善經(jīng)濟學科和管理學科的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)國家稅收的業(yè)務(wù)操作能力,為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)打下良好的理論基礎(chǔ)[1]。但稅收學是一門理論和實踐相結(jié)合的課程,要想教好這門課,作為教師除了應(yīng)該有經(jīng)濟學的基本理論功底和稅收實務(wù)知識外,還需從教學方法上尋找突破口。

二、明確教學目的

首先,教師要注重教學內(nèi)容的設(shè)計。稅收學這門課是在學生具有一定的西方經(jīng)濟學理論知識基礎(chǔ)上開設(shè)的一門財經(jīng)類基礎(chǔ)課程,是一門理論和實務(wù)相結(jié)合的課程,全書共由三篇內(nèi)容構(gòu)成[2]。第一篇為稅收理論篇,這部分內(nèi)容理論性比較強,內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)借鑒經(jīng)濟學的分析方法,用圖表結(jié)合案例來分析這部分內(nèi)容,特別要結(jié)合國家的宏觀經(jīng)濟政策及時地更新案例,使學生感到這些理論就發(fā)生在自己身邊,讓他們在理解的基礎(chǔ)上掌握本篇的內(nèi)容。第二篇為稅收制度,是對我國現(xiàn)行的各個稅種的介紹,這部分內(nèi)容就是對我國稅法中的各個稅種的概括,學生平時接觸得比較多 (特別是對在職的學生而言),對于內(nèi)容的理解一般不成問題,這部分內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)多些習題,通過做題加強對此部分內(nèi)容的識記。第三篇為稅收征管,這部分內(nèi)容主要涉及稅收的征收和管理,主要是針對稅收的征稅主體的,可以酌情減少這部分內(nèi)容的安排。

其次,在教師的培養(yǎng)方面要注意。教師不但要有扎實的經(jīng)濟學理論功底,還要利用假期委派教師到實務(wù)部門實習、調(diào)研,加強教師實務(wù)經(jīng)驗。這樣給學生上課的時候才能理論結(jié)合實踐,讓學生對稅收學由感性認識逐步過渡到理性認識,為社會培養(yǎng)合格的人才。

三、稅收學課的教學方法

教師明確了教學目的,具備了專業(yè)理論和實務(wù)知識,還需特別注重教學方法。

(一)針對不同生源采取不同的教學方法

我們學校就目前的生源來說有全日制 (脫產(chǎn))、夜大和函授,生源不同,其上學目的和精力等方面也不同,所以就應(yīng)當采取不同的教學方法。

1.全日制 (脫產(chǎn))學生的教學方法——啟發(fā)式和互動式相結(jié)合的教學方法

脫產(chǎn)學生的生源大都是從學校到學校的學生,他們年齡比較小,而且沒有工作、生活的壓力,全部精力就是用來學習,想學有所成后能找到適合自己的工作并能較好地從事自己的工作,所以大部分學生愿意學。針對此狀況,老師要充分挖掘?qū)W生的潛力,平時對他們嚴格要求,上課老師能夠調(diào)動學生的積極性,要求學生每學一章節(jié)新內(nèi)容之前預(yù)習,讓他們帶著問題來聽課,上課的時候進行課堂提問,課后布置相關(guān)的作業(yè)。等到下次上課的時候,抽查學生作業(yè),以了解學生對已學內(nèi)容的掌握情況,對大部分學生都答不好的題統(tǒng)一在課堂上講解;在講解新內(nèi)容之前,先提問學生,了解他們對所預(yù)習內(nèi)容掌握程度的深淺,這樣學生帶著問題來聽,老師帶著問題去講,能夠起到激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)其獨立思考問題的能力的作用。

所謂互動式教學,是在教學中教與學雙方交流、溝通、協(xié)商、探討,在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎(chǔ)上,通過理性說服甚至辯論實現(xiàn)不同觀點碰撞交融,激發(fā)教學雙方的主動性,拓展創(chuàng)造性思維,以達到提高教學效果的一種教學方式。互動式教學與傳統(tǒng)教學相比,最大差異在于一個字:動。傳統(tǒng)教學是教師主動,腦動、嘴動、手動,結(jié)果學員被動,神靜、嘴靜、行靜,從而演化為灌輸式、一言堂,“我打你通,不通也通”。而互動式教學根本上改變了這種狀況,真正做到“互動”,“教師主動”和“學員主動”,彼此交替,雙向輸入,多言堂,“我打你通,你打我通”,奏出和諧樂章。簡單地說互動式教學就是上課時不光老師講,也要讓學生去“上堂”講,老師來當學生。對有些章節(jié)內(nèi)容相對比較簡單、好理解的,讓學生自己提前準備相關(guān)的資料圍繞一個問題來講解。學生講解時有哪個問題沒有講解清楚,老師當時就提問他,如果回答得比較好,再讓其他組的同學來講,各組講解后,老師及時地總結(jié),并作必要的補充和完善。通過這種互動式的教學能夠活躍課堂的氣氛,變學生被動地聽為主動地學,達到事半功倍的效果。

2.夜大的教學方法——“指導(dǎo)—自學”法

夜大的生源相對脫產(chǎn)生來說,大都是“上班族”,有工作和生活的壓力,他們上了一天的班,晚上再來上課,相對來講他們課堂學習的時間沒有保障,所以對其所采用的教學方法也不能用脫產(chǎn)生的教學方法。筆者認為比較適合夜大生的教學方法是:“指導(dǎo)—自學”法。

“指導(dǎo)—自學”教學法是指教學活動以學生自學為主,教師的指導(dǎo)貫穿于學生自學始終的一種教學模式,自學是在教師引導(dǎo)下,學生主動地學習;指導(dǎo)是在自學的基礎(chǔ)上,教師對學生的學習進行指導(dǎo)、輔導(dǎo)的活動。這種教學方法體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學為主體”的教學觀和“學會學習”的學習觀,這種教學方法最終的教學目的是學生通過自主學習,獨立掌握知識,并養(yǎng)成良好的自學習慣。這種教學模式以學生自學為前提,教師在進行教學之前要通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣引導(dǎo)其自主學習,在學生自學前,老師應(yīng)提出適當?shù)囊?明確自學的目的。在自學過程中,老師要有重點地進行學習方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學生自主生疑、解疑,在自學后,對學生反映的難點進行點撥和講解,并要求學生進行自我小結(jié),總結(jié)自學過程中的心得體會,讓學生在教師的指導(dǎo)下逐漸掌握學習方法和思維方式,養(yǎng)成自學的習慣。所以,無論哪一種教學方法,其目的都是“教是為了不教”,教師應(yīng)“授學生以漁”,使學生“想學”、“樂學”和“會學”,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

3.函授的教學方法——拋磚引玉法

函授生上課時間短而集中,要想在幾天的時間內(nèi)把一門課完全掌握是不現(xiàn)實的,老師也不可能在短短幾天內(nèi)把所有的問題講透徹,只能要求學員在提前通讀課本的同時,老師在這短時期內(nèi)把每章的精華提煉、濃縮傳授給學員,更是要求學員以自學為主,老師上課只能起到拋磚引玉的作用。

(二)要求知識的融會貫通

稅收學這門課全書章節(jié)安排并不是隨意安排的,每章內(nèi)容之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系,這就要求老師上課的時候,要把這些章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系融會貫通到教學中。全書共分三篇十二章內(nèi)容。除每篇的章節(jié)之間有緊密聯(lián)系外,篇與篇之間也有內(nèi)在的聯(lián)系,教師在上課的時候,要把這些內(nèi)在的聯(lián)系融會貫通,后面的章節(jié)涉及到前面已學的知識時,及時地提醒學生回顧以前的知識,把前面的知識運用至新學的內(nèi)容中,使學生在宏觀上把握整本教材的框架結(jié)構(gòu)。

(三)采用不同的教學手段——板書和多媒體相結(jié)合

在現(xiàn)代教學技術(shù)日新月異的今天,隨著多媒體教學的不斷深入,板書功能呈現(xiàn)越來越弱化的趨勢,課堂上鮮見教師動粉筆,黑板無人問津似乎越來越成為一種常態(tài)。不可否認,多媒體教學方式能夠創(chuàng)造出一個聲情并茂、生動逼真的教學環(huán)境,為課堂教學的實施提供令人耳目一新的形象媒介,并且承載和傳達著豐富的教學內(nèi)容[3]。多媒體教學有其特點和優(yōu)勢,但不能就此將包括板書在內(nèi)的常規(guī)教學方式完全拋棄。任何事物都有優(yōu)缺點,常規(guī)教學也不例外。尤其作為常規(guī)教學基本手段之一的板書,它始終有著其他教學手段無法替代的功能。如果在教學過程中將傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代教學媒體呈現(xiàn)方式有機結(jié)合,互相取長補短,那是再好不過的了。

[1]朱建文.國家稅收[M].長春:吉林大學出版社,2009.

[2]胡怡建.稅收學[M].上海:上海財經(jīng)大學出版社,2008.

[3]李珂.淺談“國家稅收”的教學內(nèi)容及教學方法 [J].教師,2010,(4).

Exploration into Taxation Teaching M ethods

CHANGXiao2su
(School of Finance and Pulbic Management,AnhuiUniversity of Finance&Economics,Bengbu 233000,China)

Taxation isone of the core curriculum of higher education finance and economicsmajors,and it belongs to specialized fundamental course.Meanwhile taxation is a course combining theory and practice.If we want to teach the lesson well,the teacher should not only master the basic economics theories and tax practice knowledge,but also make breakthrough in teaching purpose and teachingmethods.Only in thisway can the teaching task of Taxation be finished effectively.

taxation;teachingmethods;teaching purpose

G642.0

A

1001-7836(201.)09-0095-02

10.3969/j.issn.1001-7836.201..09.04.

2010-1.-20

安徽財經(jīng)大學教研項目:《稅務(wù)專業(yè)課程教學范式改革研究》(ACJYYB201.88)階段性研究成果

常曉素 (1972-),女,安徽碭山人,講師,博士研究生,從事財稅理論與政策研究。