利用科研選題培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力

周利民,宋成文

(大連海事大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧大連 116026)

利用科研選題培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力

周利民,宋成文

(大連海事大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院,遼寧大連 116026)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上注意加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以本科生科研選題為契機(jī),介紹影響本科生科研選題能力培養(yǎng)的主要因素,鼓勵(lì)教師在專業(yè)課程上設(shè)置科研選題教學(xué)環(huán)節(jié),建立以問題和課題為核心的教學(xué)體系,實(shí)施以學(xué)生為主體的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)和研究性教學(xué)改革,從右調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

科研選題;本科生;創(chuàng)新;培養(yǎng)

1 引言

江澤民同志在北京大學(xué) 100周年校慶講話中指出:“大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃;應(yīng)該是認(rèn)識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿;應(yīng)該是知識創(chuàng)新、推進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量;應(yīng)該是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁?！笨梢?加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為目前高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)[1～2]。本科教育在科學(xué)人才的培養(yǎng)中是一個(gè)極為重要的階段。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,學(xué)生的科研意識、科學(xué)素質(zhì)、科研能力的培養(yǎng)十分重要。近年來,我國不斷加大推進(jìn)素質(zhì)教育的力度,深化以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)的教育教學(xué)改革,人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是,我們也必須意識到,一個(gè)人的科研意識、科學(xué)素質(zhì)和科研能力,是很難通過某一專門的課程來培養(yǎng)的,必須在每一門課程的教學(xué)過程中有意識地滲透并通過一定的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的科研意識和科研能力[3]。作為一名大學(xué)教師,應(yīng)積極地探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新模式,建立以問題和課題為核心的教學(xué)體系,實(shí)施以學(xué)生為主體的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)和研究性教學(xué)改革,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。在筆者從事的本科生課程教學(xué)過程中,經(jīng)常會有意識地根據(jù)課程知識點(diǎn)及當(dāng)前遇到的實(shí)際科研問題設(shè)置一些科研活動讓同學(xué)們積極地參與,由于學(xué)生以前沒有過相關(guān)的訓(xùn)練或經(jīng)驗(yàn),很多學(xué)生面對科研問題不知如何下手?？蒲羞x題是學(xué)生從事科研活動的開端[4],本文將以本科生科研選題為契機(jī),結(jié)合筆者在教學(xué)和科研中的一些經(jīng)驗(yàn),詳細(xì)介紹在培養(yǎng)高等學(xué)校本科生科研選題能力時(shí)應(yīng)注意的主要問題和重要影響因素,指導(dǎo)學(xué)生通過科研選題活動,增強(qiáng)自身科研創(chuàng)新能力。

2 營造創(chuàng)新的科研學(xué)術(shù)氛圍

一個(gè)濃郁、活躍的學(xué)術(shù)氛圍,可以使學(xué)生時(shí)時(shí)受到科學(xué)精神的熏陶和滋養(yǎng),從中不斷汲取創(chuàng)造性的營養(yǎng),形成有利于增強(qiáng)統(tǒng)攝思維活動的能力。營造創(chuàng)新的科研學(xué)術(shù)氣氛,取決于多方面的因素[3,5～6]。首先,要始終把人才培養(yǎng)和科學(xué)研究作為學(xué)校的中心工作。在課堂教學(xué)上,要融會“教學(xué)與科研為一體”的教學(xué)指導(dǎo)思想,增加科學(xué)研究初步訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),根據(jù)不同類型的課程,要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容撰寫小論文,定期組織學(xué)生舉辦討論會、報(bào)告會等。聘請國內(nèi)外專家講學(xué),也是營造活躍學(xué)術(shù)氛圍的重要方面。這些報(bào)告均涉及國際學(xué)術(shù)前沿,使學(xué)生了解到最新的科學(xué)知識,經(jīng)常起到激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識的效果。通過引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動,如確立學(xué)生研究課題,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究;結(jié)合全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”舉辦課外科技成果競賽活動;組織各種各樣的學(xué)科興趣小組;舉辦科學(xué)刊物等,在營造校園學(xué)術(shù)氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面發(fā)揮出越來越積極的作用。此外,全天候向?qū)W生開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,在教師的指導(dǎo)下開展研究活動,親身感受科研工作者在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究的環(huán)境和氛圍。學(xué)校中濃郁、活躍的學(xué)術(shù)氛圍,歸根結(jié)底反映在師生那種對科學(xué)真理的熱愛和執(zhí)著追求的內(nèi)在精神上,因此必須堅(jiān)持不懈和細(xì)致入微地抓好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè),培育起這種學(xué)術(shù)精神。

3 處理好科研選題與個(gè)人興趣的關(guān)系

對科學(xué)技術(shù)是否具有廣泛而濃厚的興趣,直接影響到大學(xué)生能否主動汲取科技知識,積極參與科技活動,從而提高自身的科技素養(yǎng)。在選題上首先要處理好科研方向與個(gè)人興趣的關(guān)系,要使科學(xué)研究能為社會、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展服務(wù),更好地為提高民族素質(zhì)、多出人才、出好人才服務(wù)。當(dāng)然,研究者總有自己感興趣的問題,科研工作不排斥而且十分需要研究者的濃厚興趣,因?yàn)橛辛伺d趣,研究者就可以懷著滿腔熱情孜孜不倦地投身到研究工作之中。但是研究工作決不能為了興趣而興趣,個(gè)人的科研興趣應(yīng)該在教育科研大方向的指引下逐步培養(yǎng)并發(fā)展起來[6]。

4 培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”,提升創(chuàng)新能力

問題意識的培養(yǎng),是素質(zhì)教育的呼喚。素質(zhì)教育不僅需要我們改變教法,更要求我們的老師去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,提升學(xué)生的自主探究能力。亞里士多德有句名言:“思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點(diǎn),常有問題,才能常有思考,常有創(chuàng)新?！惫鸫髮W(xué)師生中也流傳著一句名言:“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題,思考問題?！笨茖W(xué)史上的每次重大發(fā)現(xiàn)也都是從問題開始的,牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從“蘋果為什么會落地”這一問題開始的;弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素是從“為什么霉菌菌落的周圍不長細(xì)菌”開始的[3,5～6]。由此可見,學(xué)生能否提出問題,是否具備問題意識非常重要,它是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

5 培養(yǎng)信息篩選能力,精選前瞻性課題

選題一定要有前瞻性,只有這樣才能減少盲目性,而這種前瞻的正確與否,取決于對該事物的過去和現(xiàn)在的了解程度。在確定了一個(gè)重要的設(shè)想之后,首先要進(jìn)行文獻(xiàn)查閱,查閱與本題相關(guān)的重要文獻(xiàn),從中了解在這個(gè)問題上前人已經(jīng)做了哪些重要的工作?哪些問題已經(jīng)得到解決?哪些是遺留下來尚待解決的問題?他們采用的是什么研究方法?他們所得出的結(jié)論的科學(xué)性如何?只有在對以上諸問題弄清以后,才能開始新的研究[3]。因?yàn)橹挥性谇叭艘延械难芯砍晒幕A(chǔ)上,研究才能繼續(xù)前進(jìn)?？蒲泄ぷ髻F在創(chuàng)新,如果不了解前人已有的成果就貿(mào)然從事,勢必重復(fù)別人的老路。

6 科研選題要具有可行性

可行性是指選題的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性,這就要求對完成研究所需要的主客觀條件盡可能充分考慮到,根據(jù)實(shí)際具備的和經(jīng)過努力可以具備的條件去選擇研究課題。本科生,作為剛剛涉及科學(xué)研究的新手,往往很難認(rèn)識到課題的可行性所牽扯的一系列問題。因此,在指導(dǎo)學(xué)生科研選題過程中,要經(jīng)常讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面深入思考:“課題提出的研究方法從理論分析是否可行?設(shè)計(jì)的研究方案是否合理?課題研究所必須的實(shí)驗(yàn)條件是否具備?如果不具備,通過什么方式能夠解決?研究者的現(xiàn)有基礎(chǔ)和能力能否勝任課題的實(shí)施?”全面詳細(xì)分析課題研究的可行性[7]。

7 發(fā)揮指導(dǎo)教師的科研導(dǎo)向作用

一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上迅速前進(jìn),教會學(xué)生怎樣應(yīng)對大量的信息,他更多的是一名向?qū)Ш皖檰?而不是機(jī)械傳授知識的簡單工具。學(xué)生在初步確定了課題的題目后,可以把自己的想法告訴老師,請老師對題目進(jìn)行評價(jià)和選擇,這時(shí)導(dǎo)師的作用就至關(guān)重要了,導(dǎo)師比學(xué)生更有經(jīng)驗(yàn),更了解不同科研領(lǐng)域的發(fā)展趨勢與急需解決的問題。導(dǎo)師的指導(dǎo)程度,對每一個(gè)學(xué)生來說都應(yīng)是不一樣的,要區(qū)別對待,有些人能力強(qiáng),知道該做什么,該怎么做,有些人則需要耐心、詳細(xì)的指導(dǎo)。這種教師與學(xué)生間的平等交流,有利于使“青年的敏感和獨(dú)創(chuàng)精神”與“成熟科學(xué)家豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)”相結(jié)合而相得益彰[3]。

8 撰寫課題研究計(jì)劃

選題確定后,就要制訂課題研究計(jì)劃,以便能夠及時(shí)地開展研究工作。研究計(jì)劃中應(yīng)包括:選題的目的及意義 (研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)分析),研究目標(biāo)及主要研究內(nèi)容,擬采取的研究方案及可行性分析,時(shí)間進(jìn)度安排等內(nèi)容。對于選題的目的及意義,實(shí)際上是對前期選題過程的積累和總結(jié),是選題的依據(jù),這部分內(nèi)容在前期工作中就應(yīng)準(zhǔn)備完畢。研究計(jì)劃中比較關(guān)鍵的是選擇研究方法,確定研究方案及內(nèi)容。當(dāng)課題研究目標(biāo)確立以后,需要抓住課題要點(diǎn),把課題的研究方案設(shè)計(jì)成具體的、可以操作的內(nèi)容。研究方案設(shè)計(jì)是選題思路的展開和細(xì)化。對于研究方案中的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以分解成幾個(gè)關(guān)鍵性問題,然后全力以赴,集中精力去解決它。研究方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量,既是課題立項(xiàng)部門確定選題價(jià)值的重要依據(jù),也是課題研究取得成功的保證。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它要求我們在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都必須注意加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)課程上設(shè)置科研選題教學(xué)環(huán)節(jié),增加了學(xué)生參與科研活動的機(jī)會,使他們能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問題保持豐富的想象力和直觀的敏銳眼光,學(xué)會選擇新的角度提出問題,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力,也為今后學(xué)生從事科研工作積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基礎(chǔ)。

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G642.0

A

1001-7836(2011)09-0038-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.09.016

2011-03-08

大連海事大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目 (2010Y18)

周利民 (1961-),男,遼寧大連人,助理研究員,從事高等學(xué)校教學(xué)與管理研究;宋成文 (1975-),男,遼寧大連人,副教授,從事高等學(xué)校教學(xué)與科研研究。