生物專業(yè)英語課程教學改革探討

劉美華

(福建師范大學福清分校,福建福清 350300)

生物專業(yè)英語課程教學改革探討

劉美華

(福建師范大學福清分校,福建福清 350300)

針對目前生物專業(yè)英語教學中存在的一些問題,從更新教學內容、改革教學方法、充分利用互聯(lián)網生物資源等幾個方面探討生物專業(yè)英語教學改革方法和具體措施,以期提高生物專業(yè)學生的英語水平,同時為其他學科專業(yè)英語教學課程的建設與教學提供參考。

生物專業(yè)英語;教學改革;探討

隨著我國經濟的發(fā)展,國內外經濟交流日益頻繁。外資企業(yè)的發(fā)展以及國內企業(yè)對外貿易的增加,使得市場對人才國際化的需求不斷增加。高校學生在掌握專業(yè)基礎知識的同時,學好專業(yè)英語已經成為必要。專業(yè)英語最基本的目標是使學生能夠熟練閱讀國外相關的專業(yè)文獻,以掌握國內外本專業(yè)發(fā)展前沿的最新動態(tài),并具有一定的科技英語寫作能力[1]。目前,雖然大多數(shù)本科高校生物專業(yè)開設了專業(yè)英語課程,但該課程的教學內容一直沿用傳統(tǒng)教學知識體系。隨著生物科學的快速發(fā)展,探討合適的生物專業(yè)英語課程教學模式,對于培養(yǎng)合格的生物專業(yè)人才顯得日益重要。當前生物專業(yè)英語教學過程中存在的問題主要有:由于生物專業(yè)英語課程開設較晚,作為一門新課程,多數(shù)學校對生物專業(yè)英語的重視程度不夠高,關于專業(yè)英語的教學探討方面的工作目前還比較少。

針對教學實踐中存在的問題,筆者根據生物專業(yè)英語課程的教學特點開展研究,探討了課程教學的新方法,并將課程的教學與本科畢業(yè)論文相結合,培養(yǎng)學生的獨立思考能力和科研能力,收到了較為顯著的效果,較好地完成了教學任務。

一、在教學內容上,優(yōu)化教材,高于教材,突出教材的重點性、完整性,緊跟教材的變化發(fā)展

教學內容應隨著時代的發(fā)展而調整,所以要挑選優(yōu)質的教材,以保證科學性、系統(tǒng)性、知識性。生物專業(yè)英語是面向生物專業(yè)高年級本科生開設的課程,本課程教學內容主要涉及普通生物、微生物學、遺傳學、分子生物學等領域的專業(yè)基礎知識。蔣悟生編寫的《生物專業(yè)英語》基本包含了這些知識內容。

在教學方法上不拘泥于教材,增強相關知識的關聯(lián)性。在授課過程中,除了把課文中重要的生物學詞匯重點講解外,由于許多生物專業(yè)英語詞匯都具有一些相同的詞素,還需要補充生物專業(yè)常用的詞素。例如,表示數(shù)量的詞素“haplo-,mono-,uni-”表示“單,一,獨 ”;在講述“chromosome”時,向學生講解“chrom”是表示顏色的前綴,并聯(lián)系“chromophore”生色團 ,“chromosome”染色體 ,“chromatography”色譜法等詞匯來促進記憶。

二、在教學方式上,結合本科畢業(yè)論文設計前瞻性地提出專業(yè)英語的閱讀方向

本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學生綜合運用所學學科專業(yè)的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能、分析、解決理論和實際問題的能力和科學研究能力的重要教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文完成中專業(yè)英語占有重要的位置。提高學生的專業(yè)英語水平可以進一步提高畢業(yè)論文的質量,有效地拓寬學生在做畢業(yè)論文前的學識視野,培養(yǎng)學生在畢業(yè)論文中的創(chuàng)新思維[2]。

專業(yè)英語與基礎英語有著較大的區(qū)別,其重點在于拓寬學生的專業(yè)詞匯量和閱讀量,擴大學生閱讀能力和寫作能力。畢業(yè)論文設計前的查閱國內外參考文獻、論文撰寫過程中摘要的翻譯等,都需要用到專業(yè)英語。因此,在專業(yè)英語的教學過程中,讓學生根據自己初步選定的畢業(yè)設計題目,有選擇性地閱讀文獻,尤其是英文文獻,初步了解科技論文的文體特點和寫作方法,既可以提高學生的專業(yè)文獻閱讀水平,拓寬專業(yè)知識,又達到了提前為畢業(yè)論文作準備工作的用途,可謂一舉多得。

三、充分利用計算機,結合多媒體教學,利用網絡資源

引導學生利用多種搜索引擎和網絡資源,指導學生使用 NCBI網站 Pubmed檢索功能 (www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/)。利用學校圖書館資源,引導學生學習利用生物文獻數(shù)據庫如 Elsevier公司 (www.sci2 encedirect.com)和德國施普林 (www.springerlink.com/home/main.mpx)提供的電子期刊全文庫進行文獻檢索。通過對互聯(lián)網生物資源的使用與示范,拓寬了學生獲取知識的渠道,提高學生解決問題能力。

結合多媒體教學,豐富教學內容和教學形式,提高學生的學習興趣。組織學生觀看專業(yè)相關的電影和節(jié)目。例如在第一課教學中涉及到辛普森案件,課前播放一段關于DNA鑒定與刑事案件的視頻讓學生觀看,從感性認識入手,可以有效提高學生對專業(yè)英語的學習興趣。

四、改變單一考核模式,積極引入實踐、實訓教學方法,實行綜合考核制度

單一考核模式是指以試卷考試成績占較大比例來考核學生,其最大缺點是大部分學生在考試前臨時記憶課本知識,達不到真正掌握課程的目的。生物專業(yè)英語有較高的實踐性,通過與相關企業(yè)單位的合作,使學生有機會在生產、貿易等實際語境下,了解、學習、進而運用該門課程知識。改革考核模式,提高實踐、實訓環(huán)節(jié)的分數(shù)權重,實行卷面考試成績占 50%,實踐、實訓成績占 50%。在這種考核制度下,學生平時學習熱情較高,能積極參與課堂及實踐教學活動,反饋效果良好。

[1]蔣悟生.生物專業(yè)英語 [M].北京:高等教育出版社,2000:1-290.

[2]周細應,何亮,宓一鳴.強化專業(yè)英語教學,提高畢業(yè)論文質量[J].上海工程技術大學教育研究,2006,(3):39-4..

D iscussion about Teach ing Reform of Spec ialized English of Biology

L IU Mei2hua
(Fuqing Branch of Fujian Normal University,Fuqing 350300,China)

Teachingmethodsand concretemeasuresaboutpromoting teaching content,developing teachingmethod and using inter2 net biology resourceswere discussed based on some problems in teaching Specialized English of Biology in this paper in order to im2 prove students’specialized English and put forward a reference for other specialized English in course construction and teaching.

specialized English of biology;teaching;discussion

G420

A

1001-7836(201.)09-0187-02

10.3969/j.issn.1001-7836.201..09.076

201.-07-09

劉美華 (1978-),女,湖北洪湖人,講師,博士,從事食品安全與藥物化學、生物專業(yè)英語等教學研究。