淺談網(wǎng)絡(luò)課程及自主學(xué)習(xí)光盤(pán)在開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周 密

(渤海船舶職業(yè)學(xué)院,遼寧葫蘆島 125001)

隨著新技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體計(jì)算機(jī)已廣泛進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂。由于多媒體本身豐富的表現(xiàn)力,以及大學(xué)英語(yǔ)本身的學(xué)科特點(diǎn),在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課堂中,網(wǎng)絡(luò)課程及自主學(xué)習(xí)光盤(pán)必將成為優(yōu)化多種媒體組合中的主要媒體[1]。

學(xué)生在開(kāi)放英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)中學(xué)生可以收看中央電大的教學(xué)視頻,還可以直接鏈接到省電大和中央電大的教學(xué)網(wǎng)站,及時(shí)了解最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。也可以在課程討論區(qū)發(fā)帖留言,學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交互討論、小組討論,師生之間還可以進(jìn)行交互答疑。同時(shí)還方便老師對(duì)學(xué)生的交互討論、小組討論、交互答疑進(jìn)行出勤考核。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。同時(shí),本課程通過(guò)提供一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的了解,幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、教學(xué)主要特色

1.根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)自身特點(diǎn),利用網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)英語(yǔ)空中教室,通過(guò)虛擬法庭,排英語(yǔ)劇。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.通過(guò)電話,電子郵件和 QQ交流方式。建設(shè)了開(kāi)放式管理模式,支持學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng),方便和老師的溝通。

3.培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)院校英語(yǔ)課堂教學(xué)中探索性自主學(xué)習(xí)模式,英語(yǔ)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)是教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生共同商討或讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以,在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,每位同學(xué)或每組同學(xué)選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很大的靈活性、開(kāi)放性。不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野,也發(fā)展了學(xué)生的探究能力,強(qiáng)化了自主探究的實(shí)踐性。

三、課程設(shè)計(jì)和分析

1.開(kāi)放英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)主要包括:課程信息;教學(xué)輔導(dǎo);視頻課堂;平時(shí)作業(yè);綜合測(cè)試;語(yǔ)法學(xué)習(xí);音標(biāo)識(shí)讀;音標(biāo)視頻;電大視頻;課程討論。

2.開(kāi)放英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)的教學(xué)輔導(dǎo)及視頻教學(xué)。開(kāi)放英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的課程導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生可以清晰地了解開(kāi)放英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,通過(guò)觀看視頻課堂中老師詳細(xì)的講解和說(shuō)明再查看教學(xué)輔導(dǎo)中每一個(gè)單元的教案,就可以熟悉每個(gè)單元的背景介紹、學(xué)生可以從日常生活用語(yǔ)出發(fā),準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)到各個(gè)模塊的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn),以及明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)都得到了提高。另外,每一個(gè)單元的視頻教學(xué)后都有英語(yǔ)原聲的影片賞析,這不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還把聽(tīng)說(shuō)有機(jī)地結(jié)合在一起,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。在自主學(xué)習(xí)光盤(pán)中的語(yǔ)法學(xué)習(xí)部分,用 Flash動(dòng)畫(huà)的形式系統(tǒng),詳細(xì)地介紹、講解了在開(kāi)放英語(yǔ)中出現(xiàn)的各種語(yǔ)法知識(shí),使本來(lái)很枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得形式新穎,活潑生動(dòng),寓教于樂(lè)。這種多種媒體的綜合運(yùn)用,合理有效地分配和利用了教學(xué)媒體,使之有機(jī)配合,相互補(bǔ)充,極大地提高了教學(xué)效果。

3.開(kāi)放英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)的音標(biāo)教學(xué)。開(kāi)放英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)中的音標(biāo)教學(xué)主要包括音標(biāo)識(shí)讀和音標(biāo)視頻兩個(gè)部分。在音標(biāo)視頻中清晰地介紹了英語(yǔ)音標(biāo)的主要發(fā)音器官圖及說(shuō)明,通過(guò)老師的講解,讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。在音標(biāo)識(shí)讀中,系統(tǒng)地介紹了元音、輔音、代表單詞、發(fā)音要訣和音標(biāo)練習(xí)?？梢苑磸?fù)多次的收看、練習(xí),極大地降低了學(xué)習(xí)難度,非常適合英語(yǔ)音標(biāo)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。

4.開(kāi)放英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)的作業(yè)及綜合測(cè)試。學(xué)生可以按照此光盤(pán)的平時(shí)作業(yè)中的形成性考核說(shuō)明的具體要求去執(zhí)行,認(rèn)真完成平時(shí)作業(yè)。在綜合測(cè)試中,了解掌握考試重點(diǎn),爭(zhēng)取獨(dú)立完成每一套綜合測(cè)試。難易度呈低起點(diǎn)階梯狀穩(wěn)步遞升,同時(shí)加強(qiáng)助學(xué)與導(dǎo)學(xué),最大限度地減少學(xué)習(xí)難度,縮短學(xué)習(xí)跨度。開(kāi)放英語(yǔ)的形成性考核就是要充分落實(shí)集中、協(xié)作學(xué)習(xí)考核和平時(shí)作業(yè)批改的原則。加大平時(shí)作業(yè)、自檢自測(cè)的考核力度。

5.開(kāi)放英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)的電大視頻及課程討論。學(xué)生在開(kāi)放英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)中學(xué)生可以收看中央電大的教學(xué)視頻,還可以直接鏈接到省電大、中央電大的教學(xué)網(wǎng)站,及時(shí)了解最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)。也可以在課程討論區(qū)發(fā)帖留言,學(xué)生之間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交互討論、小組討論,師生之間還可以進(jìn)行交互答疑。同時(shí)還方便老師對(duì)學(xué)生的交互討論、小組討論、交互答疑進(jìn)行出勤考核。

開(kāi)放教育是相對(duì)于傳統(tǒng)封閉教育而言的,具有這樣幾個(gè)基本特征:以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心,而不是以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心;采用多種媒體的教和學(xué)的方法手段;取消和突破種種對(duì)學(xué)生自主個(gè)別化學(xué)習(xí)的限制和障礙。學(xué)生對(duì)課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán),在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間和地點(diǎn)等方面也可由學(xué)生根據(jù)本人需要自行決定。教師把相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)提綱、電子教案或課件等學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)上,通過(guò)電話答疑、BBS討論、網(wǎng)上留言或收發(fā)電子郵件解決疑難問(wèn)題。同時(shí),還為學(xué)生提供輔助學(xué)習(xí)的網(wǎng)址,如:“中央電大在線”的網(wǎng)址 http://www.open.edu.cn/,“遼寧電大”的網(wǎng)址http://www.lntvu.co M.cn/,“葫蘆島電大”的網(wǎng)址 http://www.hldtvu.co M.cn/等,并指明學(xué)習(xí)資源的具體位置。同時(shí)針對(duì)不同層次學(xué)生的自身情況,介紹他們登陸一些英文網(wǎng)站,如:“英語(yǔ)直通車 ”網(wǎng)址 http://www.englishfree.co M或“洪恩在線”輕松英語(yǔ)網(wǎng)址 http://www.hongen.co M.cn或“我愛(ài)英語(yǔ)網(wǎng)”http://www.52en.co M等。還向他們介紹英文光盤(pán),如:成都音像出版社出版的“英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)速成”全球最具權(quán)威性的美式英語(yǔ)教材“走遍美國(guó)”或“洪恩環(huán)境英語(yǔ)”學(xué)生通過(guò)獲得的學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí),從而順利完成教學(xué)任務(wù)。多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)員從中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又提高聽(tīng)說(shuō)水平,寓教于樂(lè)。

四、課程研究成果分析

網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)為開(kāi)放學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件,使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的音畫(huà)結(jié)合、視聽(tīng)合一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式,增加英語(yǔ)課堂教學(xué)的視覺(jué)效果,構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍,有利于提高學(xué)生審美感受力,激發(fā)學(xué)生審美想象力。

課程教學(xué)形式主要采用講練式、討論式、答疑式和插播式。本著“方便學(xué)生學(xué),適合學(xué)生學(xué),幫助學(xué)生學(xué),督促學(xué)生學(xué)”的導(dǎo)學(xué)助學(xué)原則,逐步形成利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)“培養(yǎng)興趣,主體參與,分層教學(xué),異步達(dá)標(biāo)”的課程教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的綜合認(rèn)知水平或單科認(rèn)知水平,把學(xué)生分成若干層次[2]。

自 2003年 9月份開(kāi)始,在開(kāi)放教育本科及?？茖哟胃鱾€(gè)專業(yè)的公共英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中,深刻理解建構(gòu)主義理論的精神實(shí)質(zhì),從學(xué)員的英語(yǔ)水平和接受能力出發(fā),嘗試使用PPT、網(wǎng)頁(yè)、PI課件、三維動(dòng)畫(huà)等自主學(xué)習(xí)光盤(pán)教學(xué)手段和教學(xué)媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)研究,可以看出運(yùn)用多媒體英語(yǔ)教學(xué)存在以下優(yōu)點(diǎn):

(一)分層教學(xué),異步達(dá)標(biāo),因材施教

從 2004年 3月份,大家開(kāi)始著手課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、整合本課程的教學(xué)資源,本著“方便學(xué)生學(xué),適合學(xué)生學(xué),幫助學(xué)生學(xué),督促學(xué)生學(xué)”的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)原則,在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,逐步形成了利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)“分層教學(xué),異步達(dá)標(biāo)”的課程教學(xué)模式。2006年遼寧廣播電視大學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)會(huì),2007年遼寧廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)制作申報(bào)及評(píng)選,2008年,由遼寧廣播電視大學(xué)組織評(píng)選的各市級(jí)電視大學(xué)自主研發(fā)各個(gè)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程資源,開(kāi)始承擔(dān)開(kāi)放英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程及自主學(xué)習(xí)光盤(pán)的研發(fā)和制作。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,利用自主學(xué)習(xí)光盤(pán)“分層教學(xué),異步達(dá)標(biāo)”這種英語(yǔ)課程教學(xué)模式,各種媒體利用充分,不同層次不同水平的學(xué)員的學(xué)習(xí)需求得到滿足,學(xué)員的英語(yǔ)水平得到不同程度的提高,初步形成了具有鮮明特色的教學(xué)模式。

“分層教學(xué)”學(xué)生的活動(dòng)面廣,各層次學(xué)生都能參與教學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的“主人”,學(xué)生的活動(dòng)是積極、自覺(jué)的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,教師把握好入學(xué)測(cè)試卷子的難易度、層次的劃分等各方面的工作。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)測(cè)試結(jié)果,把學(xué)生分成 A、B、C三層或更多。教師只是給學(xué)生提出參考意見(jiàn),學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排等實(shí)際情況自主選擇參加不同層次的學(xué)習(xí)。多種媒體綜合運(yùn)用,對(duì)于不同層次的學(xué)生可采取不同的教學(xué)模式,比如對(duì)于 A類學(xué)生可更側(cè)重自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流,對(duì)于 C類學(xué)生可在面授課上多下工夫。

在助學(xué)教師的幫助下,曾對(duì) 2008、2009級(jí) 100名法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行過(guò)教學(xué)效果調(diào)查中,結(jié)果顯示 80.6%的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)光盤(pán)運(yùn)用表示歡迎、評(píng)價(jià)較好;15.3%的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)光盤(pán)運(yùn)用表示能夠接受、有助于課程學(xué)習(xí),4.1%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂、學(xué)習(xí)效果沒(méi)什么改變。事實(shí)說(shuō)明,在教學(xué)過(guò)程中,利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能被大多數(shù)學(xué)員接受,并且取得了良好的成績(jī)。

(二)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),省時(shí)高效

互聯(lián)網(wǎng)以其快速、便捷的特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建高效的溝通平臺(tái)[3]。利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)能做到形聲結(jié)合、聲畫(huà)并茂,把抽象的知識(shí)形象化,把深?yuàn)W的理論通俗化,形象直觀,感染力強(qiáng),能活躍課堂氣氛,以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既節(jié)省時(shí)間,又增加了課堂教學(xué)容量,使學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi),學(xué)到更多的知識(shí),并使學(xué)生樂(lè)學(xué)肯鉆,學(xué)會(huì)自學(xué)。自主學(xué)習(xí)光盤(pán)可以把教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣,不至于丟三落四;再者,自主學(xué)習(xí)光盤(pán)為英語(yǔ)課堂增添了生動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛,免去板書(shū)之苦,更縮短了教學(xué)時(shí)間,能為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考和互動(dòng)協(xié)作的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)行為的自由性,學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度有充分的選擇權(quán),對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程有很大的把握度,可以根據(jù)自身現(xiàn)實(shí)狀況自主控制[4]。

(三)為開(kāi)放學(xué)員的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)方便

教師可以把課程的導(dǎo)學(xué)提綱、電子教案、課件等學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)上,通過(guò)網(wǎng)上討論與答疑、電子郵件及電話溝通的方式為學(xué)員提供思維的引導(dǎo)及情境的建構(gòu),可以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,并確定自己的一套評(píng)估體系的能力[5]。

2004年下半年,我們開(kāi)始?xì)w納整合英語(yǔ)課,網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)光盤(pán)的設(shè)計(jì)過(guò)程,創(chuàng)造性地提出利用網(wǎng)絡(luò)把英語(yǔ)教學(xué)分為導(dǎo)學(xué)、新知講授、知識(shí)延伸、師生 (生生)互動(dòng)、網(wǎng)上交流這樣幾個(gè)階段,使渤海船舶職業(yè)學(xué)院開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)搞得有聲有色,這一教學(xué)模式在我校其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程中被廣泛采納和應(yīng)用。

綜上所述可以發(fā)現(xiàn),開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)與封閉教學(xué)不同,它不僅要傳授專業(yè)知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造、自主研究探索的學(xué)習(xí)技能,這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)代高等教育而言尤為重要。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他媒體的演示融為一體,使抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,使知識(shí)的表達(dá)更加充分,更容易理解。將網(wǎng)絡(luò)課程及自主學(xué)習(xí)光盤(pán)應(yīng)用于開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)不僅有效提高了英語(yǔ)教學(xué)效果,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,而且有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。

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