藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性創(chuàng)新研究

陳旭輝,詹秦川,舒 晶

(1.衡陽師范學(xué)院美術(shù)系,湖南衡陽 421008;2.陜西科技大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院,陜西西安 710021)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性創(chuàng)新研究

陳旭輝1,2,詹秦川2,舒 晶2

(1.衡陽師范學(xué)院美術(shù)系,湖南衡陽 421008;2.陜西科技大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院,陜西西安 710021)

藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),課程緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,在新時(shí)代環(huán)境下探討科學(xué)的教育理念,優(yōu)化教學(xué)模式,關(guān)乎學(xué)生全面科學(xué)的發(fā)展。要進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)成效,強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。

畢業(yè)設(shè)計(jì);學(xué)生;創(chuàng)新

引 言

國內(nèi)大多院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般由學(xué)生選題、開題、中期檢查、答辯、展示等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成?？梢哉f整個(gè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)操作環(huán)環(huán)緊扣,但通過多年實(shí)施則突顯一些弊端,比如學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程積極性投入不夠,設(shè)計(jì)質(zhì)量不高,教學(xué)效果收效甚微等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)類的綜合性設(shè)計(jì)課題,是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能、理論、實(shí)踐等掌握情況的最好形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)不但能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的專業(yè)技能,同時(shí)還為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般表現(xiàn)為論文答辯和作品匯報(bào)展出等形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)出的綜合素質(zhì)和能力,受到學(xué)校與社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以及在人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中,通過什么樣的教學(xué)思路模式贏得社會(huì)市場(chǎng)及人才的雙贏,值得我們重視。

一、更新畢業(yè)設(shè)計(jì)選題思路

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不同于一般專業(yè)課程被動(dòng)式地接受教育,主要以學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解與掌握為契機(jī),以學(xué)生自身設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)接受對(duì)專業(yè)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)任務(wù),展現(xiàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)獨(dú)到、新穎的設(shè)計(jì)觀念。在課堂學(xué)習(xí)中大多學(xué)生一般以被動(dòng)接受知識(shí)為主,通常按照課程設(shè)計(jì)的模式完成任務(wù),使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)與鍛煉,而這些正是被畢業(yè)設(shè)計(jì)所看重的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不應(yīng)該按照平時(shí)固有的教學(xué)模式實(shí)施,首先選題環(huán)節(jié)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師出題、學(xué)生選題的思路,可以在院系統(tǒng)一安排部署的前提下,給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)大的方向、范圍,通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際及自身綜合調(diào)查研究,深入市場(chǎng)搜集資料信息調(diào)查論證,充分以學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)確定設(shè)計(jì)的主題,可以是自己命題 (實(shí)際的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù))或者在一定范圍選題 (院系的規(guī)定)[1],畢業(yè)設(shè)計(jì)配合設(shè)計(jì)說明寫作,避免虛擬的課題,經(jīng)院系審核最終確定選題。學(xué)生通過開題報(bào)告會(huì)陳述自己對(duì)選題的認(rèn)識(shí)與理解,以及對(duì)選題所做相關(guān)的準(zhǔn)備與基礎(chǔ)研究成果,分析創(chuàng)新性、可行性等,由論文寫作小組教師嚴(yán)格把關(guān),避免出現(xiàn)主題盲目求大、設(shè)計(jì)任務(wù)過重、沒有深度而泛泛的設(shè)計(jì),使畢業(yè)設(shè)計(jì)在專業(yè)范圍內(nèi)聯(lián)系學(xué)生興趣與設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì),充分挖掘本專業(yè)的深度,展現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的創(chuàng)新性與設(shè)計(jì)個(gè)性。

二、加強(qiáng)教師與學(xué)生溝通

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后具體時(shí)間進(jìn)度一般由院系統(tǒng)一安排實(shí)施,各指導(dǎo)小組基本按照大綱規(guī)定與進(jìn)度要求工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不同于一般課程,應(yīng)該在大的前提下根據(jù)小組情況以及學(xué)生的選題制定嚴(yán)格的計(jì)劃與進(jìn)度要求,實(shí)際做到小組對(duì)指導(dǎo)任務(wù)的督促與檢查,保證設(shè)計(jì)任務(wù)的進(jìn)展[2]。指導(dǎo)小組教師在輔導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)改變角色,主要從客戶與課題的利益出發(fā)提出修改建議,避免教師個(gè)人喜好影響學(xué)生個(gè)性發(fā)揮,盡量鼓勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng),善于聽取學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的改進(jìn),保留設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)意的閃光點(diǎn),激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生不斷完善設(shè)計(jì)方案。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是比較枯燥繁重的設(shè)計(jì)任務(wù),合理的定位角色與溝通方式,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生投入設(shè)計(jì)的積極性。在完成設(shè)計(jì)與寫作階段,教師應(yīng)加強(qiáng)督促,學(xué)生根據(jù)課題階段要求,完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)進(jìn)度,通過配合設(shè)計(jì)小組指導(dǎo)教師定期的匯看,并根據(jù)討論建議做出相應(yīng)的改進(jìn)。

三、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)方向

由于前幾年盲目擴(kuò)招造成的美術(shù)人才市場(chǎng)趨于飽和狀態(tài)的遺留問題,導(dǎo)致就業(yè)壓力逐年增大,對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在社會(huì)的專業(yè)實(shí)習(xí)造成一定影響。多數(shù)學(xué)生倉促完成實(shí)習(xí),草草結(jié)束階段成果,收效甚微[3]。學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)求到崗位,一方面要應(yīng)付學(xué)校所交材料,一方面要應(yīng)付公司單位領(lǐng)導(dǎo),這也是實(shí)習(xí)作品質(zhì)量不高的一個(gè)原因。筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目與就業(yè)方向,從實(shí)習(xí)期間的項(xiàng)目設(shè)計(jì)或針對(duì)就業(yè)的門類課題入手,采取用開題的形式,論證所實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的可行性,針對(duì)項(xiàng)目提出問題與建議,鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入該課題的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐工作。

在制定藝術(shù)生專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)計(jì)劃中,可靈活優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),采取學(xué)生主動(dòng)向院系申請(qǐng)實(shí)習(xí)成果作為畢業(yè)課題再設(shè)計(jì)的形式,院系通過申請(qǐng)審核認(rèn)定后,如果學(xué)生實(shí)習(xí)成果具備作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題條件,可縮短該畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)制作與設(shè)計(jì)說明 (論文)的寫作時(shí)間;在兩者 (設(shè)計(jì)、論文)同步完成情況下,可組織預(yù)先答辯,如獲得答辯通過者,可以給指定部門交完規(guī)定材料后自由安排自己時(shí)間,預(yù)先畢業(yè)。人性化的考慮并密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程,使學(xué)生比規(guī)定提前去企業(yè)單位工作,也不影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展,其中環(huán)節(jié)既可校、企雙方共同監(jiān)督保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成,又可形成雙贏局面。

四、創(chuàng)造就業(yè)條件

教學(xué)大綱規(guī)定藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程由學(xué)生在校期間獨(dú)立完成,通過設(shè)計(jì)展覽以及設(shè)計(jì)說明 (論文)答辯后畢業(yè)。雖然學(xué)分制已經(jīng)執(zhí)行多年,但大多數(shù)專業(yè)院?；具€堅(jiān)持本科四年畢業(yè)的慣例。其實(shí)院校通過合理安排利用雙休日時(shí)間,縮短暑假時(shí)間等,使學(xué)生完成幾門規(guī)定課程學(xué)分的選修,有助于學(xué)生提前完成學(xué)分,也可縮短在校時(shí)間,為學(xué)生順利畢業(yè)與選擇就業(yè)創(chuàng)造條件。

看待當(dāng)下畢業(yè)生的就業(yè),其實(shí)還是人才培養(yǎng)中個(gè)人綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程雖是對(duì)學(xué)生綜合能力的檢閱,但不只是專業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握,也涉及到藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)個(gè)性層面[4]。院系可以多方位適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)術(shù)活動(dòng)頻率,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的心理,通過藝術(shù)展演開闊學(xué)生的藝術(shù)眼界,打破片面陳舊落后的觀念;并鼓勵(lì)學(xué)生組織開展主題活動(dòng)周 (月)等藝術(shù)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。其次,設(shè)立設(shè)計(jì)藝術(shù)獎(jiǎng)基金,邀請(qǐng)專家學(xué)者走進(jìn)課堂,與學(xué)生交流互動(dòng),鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。通過多層面的教育投入,使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),專業(yè)技能,心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力得到強(qiáng)化,為社會(huì)培養(yǎng)精英人才。

[1]丁嘉明,潘永亮,等.SHOW!:畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄[C].廣州:嶺南美術(shù)出版社,2005:1-18.

[2]薛燕妮.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)新思想[J].藝術(shù)教育,2010(4):64.

[3]孫海垠.北京地區(qū)高校藝術(shù)類 (廣告設(shè)計(jì)制作)專業(yè)設(shè)置與就業(yè)平臺(tái)研究報(bào)告[J].藝術(shù)教育,2010(4):142-143.

[4]范凱熹.畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文[M].上海:上海畫報(bào)出版社,2006:18-56.

Abstract:A rtistic type this graduation design courses is the comp rehensive ability to the quality of students,course an impo rtant link connection in new era of social p ractice and science education to the environment and to op timization of the school,to comp lete the development of science.the article from the functions and role,p rofessional p ractice and school education,A rtistic type graduation design of innovative p rogrammes carried out a descrip tion and analysis,and made some suggestions,the oppo rtunity to further enhance the effectivenessof teaching graduation design and art and design to strengthen education teaching,for the student to teacher is a concep t.

Key words:graduation design;students;innovation

The design isa graduation design courses Practice innovative research

CH EN Xu-hui1,2,ZHAN Qin-chuan1,SHU Jing1
(1.Hengyang Normal University,Hengyang Hunan 421008,China;2.Shanxi University of Science and Fechnology,Xi’an Shanxi 710021,China)

G424

A

1673-0313(2011)01-0175-02

2010-10-28

衡陽師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目:畢業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性創(chuàng)新研究 (jykt200947)。

陳旭輝 (1978—),男,陜西西安人,講師,碩士生,主要從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)與設(shè)計(jì)理論研究。