淺析影響高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的因素與對(duì)策

王靜晶

(沈陽師范大學(xué)軟件學(xué)院,沈陽 110034)

一、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的快速發(fā)展,計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)所需人才的要求呈現(xiàn)出“一專多能”、”高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求“的特點(diǎn)。很多用人單位對(duì)應(yīng)聘人員學(xué)歷及專業(yè)要求較以往有所提高,綜合性人才在就業(yè)市場(chǎng)中炙手可熱,求職者豐富的工作經(jīng)驗(yàn)是各單位的重要參考條件乃至必要條件。小型公司和規(guī)模較小的私營(yíng)企業(yè)對(duì)人才需求量大,工資待遇較低。受全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響,包括計(jì)算機(jī)行業(yè)在內(nèi)的幾乎所有行業(yè)用人需求緊縮。農(nóng)村地區(qū)、基層單位對(duì)人才需求較大。另一方面,自我國(guó)高校擴(kuò)招以來,高校本科招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大,本科畢業(yè)生人數(shù)也隨之逐年增加。據(jù)統(tǒng)計(jì),2001年高校畢業(yè)生人數(shù)為115萬,2005年為 380萬,到 2008年已經(jīng)增加到 660萬,2010年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)雖有所回落,但仍達(dá)到了 631萬。10年內(nèi),高校畢業(yè)生人數(shù)增加了 515萬人,預(yù)計(jì) 2011年高校畢業(yè)生人數(shù)將繼續(xù)有所上升。當(dāng)前,我國(guó)已進(jìn)入勞動(dòng)年齡人口增長(zhǎng)高峰期。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),“今后幾年,全國(guó)每年新增勞動(dòng)力1 000萬人,另外還約有 1 400萬下崗再就業(yè)人員,每年需要安排就業(yè)人員達(dá)2 400萬人左右,而社會(huì)每年新增城鎮(zhèn)就業(yè)崗位不超過1 000萬,每年勞動(dòng)力供大于求在1 400左右,整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻?！?周濟(jì)部長(zhǎng)在 2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話)

二、影響本科畢業(yè)生就業(yè)率的主要因素

11畢業(yè)生就業(yè)觀念滯后,擇業(yè)方向較集中

畢業(yè)生的就業(yè)觀念決定著畢業(yè)生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方向。我國(guó)目前已進(jìn)入高等教育大眾化階段,這就意味著絕大多數(shù)大高校畢業(yè)生將投身于普通勞動(dòng)者的工作中。但是,很多計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生向其他專業(yè)畢業(yè)生一樣抱有較滯后的擇業(yè)觀念,將就業(yè)目標(biāo)主要都集中在政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及大中型企業(yè),到各類人才需求量較大的小型企業(yè)工作的畢業(yè)生占就業(yè)人數(shù)較少。畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域主要集中我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大、中、小城市,不想到農(nóng)村、到基層就業(yè)。盡管政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及大中型企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,就業(yè)難度較大,但許多畢業(yè)生還是選擇該就業(yè)方向,也因此造成畢業(yè)生就業(yè)“等”、“靠”現(xiàn)象嚴(yán)重,就業(yè)成功率較低。

21用人單位對(duì)畢業(yè)生要求越來越高與畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下的矛盾較突出

由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求已不僅局限在是否具有較高的專業(yè)實(shí)踐能力,對(duì)于人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高。另外,由于目前就業(yè)市場(chǎng),高學(xué)歷就業(yè)層次有走低趨勢(shì),許多較有實(shí)力的用人單位也更多地愿意考慮具有碩士甚至博士學(xué)位的求職者。相反,高校計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生中,多數(shù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握良好,但動(dòng)手操作能力較差,技能型專業(yè)畢業(yè)生卻偏偏在專業(yè)技能實(shí)踐上并不能滿足企業(yè)對(duì)求職者的要求,綜合素質(zhì)也不盡人意。然而,很多畢業(yè)生畢業(yè)后對(duì)工作單位及薪酬都有較高的期望,一味追求“大城市,大公司,高薪酬,高待遇”的現(xiàn)象在多數(shù)畢業(yè)生中依然存在。用人者無人可用,求職者無法勝任“高要求”,二者之間的矛盾一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

31計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生考研難度增大,考研落榜畢業(yè)生就業(yè)難度相對(duì)較大

教育部決定,從 2009年起對(duì)全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的初試科目進(jìn)行調(diào)整及命題形式進(jìn)行改革。改革后專業(yè)課為計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合,其考試內(nèi)容包括:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[1]。自從計(jì)算機(jī)專業(yè)考研專業(yè)課改為計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目考試后,計(jì)算機(jī)專業(yè)考研難度明顯增加,而高數(shù)科目考試原本就具有一定難度,加上近幾年研究生就業(yè)層次整體下移,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考研失去信心,即便決定考研也會(huì)選擇其他專業(yè),但由于自身對(duì)所報(bào)其他專業(yè)缺乏足夠了解和牢固的基礎(chǔ)知識(shí),跨專業(yè)考研成功率較低。而對(duì)于考研落榜的學(xué)生來說,考研“變”就業(yè)的心理調(diào)整也較難調(diào)整。由于落榜后再就業(yè)機(jī)會(huì)有所減少,加之在就業(yè)方面準(zhǔn)備不足,對(duì)自己的能力缺乏信心,就業(yè)有一定難度[2]。

41用人單位用所要求的工作經(jīng)驗(yàn)將大多數(shù)畢業(yè)生“拒之門外”

眾所周知,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才屬于技能型人才,在工作中專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)。因此,很多用人單位在招聘時(shí)都對(duì)求職者提出類似“具有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”的要求,為的就是求職者應(yīng)聘成功后在企業(yè)可以不經(jīng)過培訓(xùn),直接上崗,迅速適應(yīng)崗位要求。很多畢業(yè)生因缺乏“工作經(jīng)驗(yàn)”屢遭用人單位拒絕。試問,對(duì)于剛剛完成學(xué)業(yè)走出大學(xué)校門的畢業(yè)生來說,何來工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)?在這一點(diǎn)上,與“跳槽”的求職者相比,高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)基本沒有任何優(yōu)勢(shì)。

三、提高畢業(yè)生就業(yè)率的解決對(duì)策

11繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育工作,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念

引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況,樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。把靈活就業(yè)、多次就業(yè)列入就業(yè)考慮范圍,打破“就業(yè)必須一步到位”的固有思想模式,從而爭(zhēng)取早日獲得就業(yè)崗位;引導(dǎo)畢業(yè)生客觀認(rèn)識(shí)自我,理智地調(diào)整自己的就業(yè)期望值,要甘于從較低薪水職位做起,從底層做起,重視專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累,切忌盲目攀高[3];鼓勵(lì)畢業(yè)生參加“三支一扶”計(jì)劃項(xiàng)目、“大學(xué)生村官”項(xiàng)目等計(jì)劃項(xiàng)目,積極到農(nóng)村、到基層就業(yè)。

21努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生基業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,專業(yè)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)技能是否過硬的有效方式。因此,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高,為學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和有效的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,完善實(shí)踐教學(xué)體系。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參與科研項(xiàng)目,提高動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)精神[4]。為學(xué)生搭建學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁,進(jìn)一步增強(qiáng)校企合作,讓企業(yè)“走進(jìn)來”,讓學(xué)生“走出去”,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“零距離對(duì)接”[5]。同時(shí),注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),發(fā)展“一專多能”,以便增加畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上自身優(yōu)勢(shì)。

31充分認(rèn)識(shí)我國(guó)中西部地區(qū)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展形勢(shì),鼓勵(lì)畢業(yè)生到中西部地區(qū)就業(yè)

為了促進(jìn)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展,培育更多的區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),促進(jìn)中西部地區(qū)承接國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,自 1999年起,國(guó)家先后出臺(tái)了“西部開發(fā)”計(jì)劃及“促進(jìn)中部地區(qū)崛起規(guī)劃”。中西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)成本優(yōu)勢(shì)的顯現(xiàn)已經(jīng)吸引了大批國(guó)內(nèi)外電子信息產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目,計(jì)算機(jī)行業(yè)人才需求也隨之增加[6]。在引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前中西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的同時(shí),鼓勵(lì)畢業(yè)生把握就業(yè)機(jī)遇,到中西部地區(qū)就業(yè)。

41利用計(jì)算機(jī)行業(yè)優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

計(jì)算機(jī)行業(yè)覆蓋面較廣,它不僅包括硬件生產(chǎn)、銷售與維護(hù)和維修、軟件開發(fā)、測(cè)試與外包,也包括電子商務(wù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全管理等。而計(jì)算機(jī)行業(yè)在各個(gè)行業(yè)的發(fā)展中都起到了至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供大于求的情況下,鼓勵(lì)大學(xué)生借計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的大好形勢(shì),利用國(guó)家和地方有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和自身專業(yè)優(yōu)勢(shì),發(fā)揮自身所長(zhǎng),自主創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí),把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于每個(gè)年級(jí)的教學(xué)管理全過程,從新生抓起,從基礎(chǔ)抓起,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力,倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神,為學(xué)生畢業(yè)走向創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)[7]。

51做好考研落榜生的思想教育工作和就業(yè)指導(dǎo)工作

對(duì)于考研落榜的畢業(yè)生來說,由于在此之前專心備戰(zhàn)考研,對(duì)于目前的就業(yè)情況了解不多,因此要盡可能逐一幫助畢業(yè)生進(jìn)行當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)分析,指出應(yīng)聘前應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作以及應(yīng)聘時(shí)應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。最重要的是在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀的同時(shí),要幫助這些畢業(yè)生調(diào)整好心態(tài),不驕不躁,保持心態(tài)平和,樂觀積極地等待和把握工作機(jī)會(huì)[8]。

[1]中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/.

[2]文學(xué)禹.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育研究[M].成都:四川大學(xué)出版社,2009.

[3]楊江濤.大學(xué)生就業(yè)期望及影響因素的調(diào)查與分析[J].中南大學(xué)學(xué)報(bào),2010,16(4).

[4]崔寅.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育 [J].中國(guó)冶金教育,2010,(4).

[5]張英華,凌培全.“校企結(jié)合”大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育模式研究[M].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社,2009.

[6]李峻.面向“十二五”產(chǎn)業(yè)規(guī)劃,打造四位一體區(qū)域發(fā)展模式[N].中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào),2010-04-05(A12).

[7]郝登峰,等.大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論與方法[M].北京:人民出版社,2010.

[8]蘇振芳.思想政治教育學(xué) [M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2006.