高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探析

何金龍

（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450121）

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探析

何金龍

（鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450121）

推進(jìn)高職院校思想政治理論課教學(xué)改革，必須完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以實(shí)際工作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討了高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體措施。

高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》提出：高校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。近年來(lái)，許多高校紛紛圍繞思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。我校也不例外，在思想政治理論課教學(xué)工作中，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)嘗試，取得一定的效果，但也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。

1.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 思想上不重視。在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)中，高職院校培養(yǎng)出的技術(shù)應(yīng)用型人才在各種工作崗位上發(fā)揮著舉足輕重的作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”轉(zhuǎn)變的中介，因此高職院校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課更不能只是單純的理論灌輸而應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展。只有這樣才能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)具有較高思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)職業(yè)能力的合格人才。但在實(shí)際施教過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，從學(xué)校到教師，再到學(xué)生并未引起足夠的重視，在認(rèn)識(shí)上也存在一定偏差，仍然存在“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤傾向。即使有些學(xué)校組織了一定形式的實(shí)踐教學(xué)，也是僅僅為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行，并沒(méi)有從思想上高度重視這個(gè)問(wèn)題，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在著參與不廣泛、活動(dòng)不持續(xù)等許多問(wèn)題。

1.2 重形式缺內(nèi)涵。盡管許多職業(yè)院校也強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但往往流于形式而少有實(shí)效。開(kāi)展的講座、討論、演講、辯論、參觀訪問(wèn)、調(diào)研活動(dòng)等花樣不斷翻新，聲勢(shì)造得轟轟烈烈，但這些活動(dòng)是否切合實(shí)踐教學(xué)的主題，是否真正解決實(shí)際問(wèn)題，卻似乎并未得到認(rèn)真的關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)施教過(guò)程的重要組成部分，是理論教學(xué)的一種延伸及運(yùn)用。學(xué)生參與課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，只有在結(jié)合自身的體悟、熟練掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能形成正確的認(rèn)知。但目前許多職業(yè)院校在實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)上缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解，忽視與理論教學(xué)的一致性、連貫性，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相分離，并不能切實(shí)的“理論聯(lián)系實(shí)際”，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.3 后續(xù)保障機(jī)制缺失。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)涉及全校各系、各年級(jí)和各專業(yè)的學(xué)生，組織實(shí)踐活動(dòng)是一件非常煩瑣的事情，需要教師做大量的準(zhǔn)備工作。由于缺乏健全的規(guī)章制度和一定的經(jīng)費(fèi)，實(shí)踐基地不足，再加上很少把實(shí)踐教學(xué)的成果納入教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的范圍等原因，所以很多職業(yè)院校則減少實(shí)踐課時(shí)的安排，必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的盲目性和隨意性，而且學(xué)生們多數(shù)是被動(dòng)地接受活動(dòng)，也沒(méi)有由經(jīng)驗(yàn)層面上升到理論層面，思想政治理論課吸引力不大、實(shí)效性不高的教學(xué)狀態(tài)未得到根本性改變。

2.完善高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的具體措施

2.1 提高思想認(rèn)識(shí)，正確把握思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。思想政治課作為公共課，本身沒(méi)有得到足夠的重視，而作為思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)更是沒(méi)有引起重視。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，就要從思想上重視實(shí)踐教學(xué)改革，正確把握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。首先，要從學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做起，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。只有從思想上重視起來(lái)，才能制定、完善相應(yīng)的規(guī)章制度并加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入。第二，要正確把握思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)踐教學(xué)，顧名思義就是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)，是理論教學(xué)的延伸和擴(kuò)展，是在實(shí)際操作環(huán)境和體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是課堂理論教學(xué)之外的那部分教學(xué)活動(dòng)。除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，它可以體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之內(nèi)，但更多的是體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之外。主要是指圍繞思想政治理論課教育教學(xué)目的而開(kāi)展的、學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。它既包括提高業(yè)務(wù)能力而開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐，也包括以了解社會(huì)和國(guó)情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、探討現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是增強(qiáng)思想政治理論課針對(duì)性和實(shí)效性的必然要求。在職業(yè)教育中，能力的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)占據(jù)主導(dǎo)地位，因此，在高職院校中思想政治理論課突出實(shí)踐教學(xué)更為重要。

2.2 加強(qiáng)思想政治教師培訓(xùn)，提升教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的能力。開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要求思想政治理論課教師不僅要有良好的思想政治素質(zhì)、扎實(shí)的理論功底，而且要具備較強(qiáng)的組織能力、交往能力與社會(huì)實(shí)踐能力，能有效地組織校內(nèi)外各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷探索思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新方法和新思路。特別是高職院校有關(guān)部門應(yīng)針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)困惑、就業(yè)需求等問(wèn)題，有計(jì)劃有組織地對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)思想政治理論課各門課程之間實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同能力，同時(shí)通過(guò)組織教師參觀、社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)和掛職鍛煉等形式，使思想政治理論課教師能夠深入社會(huì)、增長(zhǎng)閱歷、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，有效地開(kāi)展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)。

2.3 建立“雙結(jié)合”模式，加快實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)基地是高職院校思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所和依托，是理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育的有效途徑。學(xué)校要主動(dòng)與愛(ài)國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，本著雙贏的原則，從生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展的實(shí)際需求和大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的需要出發(fā)，力爭(zhēng)每門思想政治理論課都建有幾個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。特別是在職業(yè)院校專業(yè)課學(xué)習(xí)中，實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。因此要大力推進(jìn)高職院校實(shí)踐教學(xué)的“雙基地”建設(shè)，利用各專業(yè)建立的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使專業(yè)學(xué)習(xí)與思政學(xué)習(xí)雙結(jié)合。長(zhǎng)期堅(jiān)持，使學(xué)生受鍛煉，實(shí)踐教學(xué)見(jiàn)成效。

2.4 建立和完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督和測(cè)評(píng)體系。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要建立和完善教學(xué)激勵(lì)和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，也就是實(shí)踐活動(dòng)要課程化、實(shí)踐效果要量化。必須把實(shí)踐活動(dòng)看作思想政治理論課課堂教學(xué)的載體和理論教學(xué)內(nèi)容的延伸，在教學(xué)計(jì)劃中有明確的學(xué)時(shí)規(guī)定，把實(shí)踐教學(xué)課時(shí)計(jì)入教師的工作量，并把它作為考核教師業(yè)績(jī)的主要指標(biāo)之一，這樣才能調(diào)動(dòng)教師積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性。同時(shí)還要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)監(jiān)督，教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，形成實(shí)踐報(bào)告，找出本次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的成功與不足之處，提出下次改進(jìn)的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生而言，也須有相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐效果，同時(shí)要兼顧堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果、知與行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式。不能只單純注意考核結(jié)果，更要注重對(duì)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中現(xiàn)出來(lái)的理想、信念、智慧、能力等做出綜合評(píng)價(jià)。如筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，提出對(duì)大學(xué)生思想政治論課實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：品德修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合能力、創(chuàng)新精神、自立能力等等。這些手段的運(yùn)用，最終圍繞全面提升思想政治理論課實(shí)效性而開(kāi)展，所以在操作過(guò)程中要以“人”為本，靈活運(yùn)用，避免給教師和學(xué)生帶來(lái)其他不必要的壓力。

3.結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。特別是在世界格局多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息網(wǎng)絡(luò)化的今天，思想政治教育工作面臨了更多新的課題。因此，職業(yè)院校的思想政治教育工作者要深刻領(lǐng)會(huì)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理和投入力度，不斷探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最終達(dá)到思想政治理論課的預(yù)期目的和最佳的教學(xué)效果。

[1]楊莉.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考[J].河南教育（高校版），2010（9），P22-23.

[2]李群芳，黃雪梅.高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系探析[J].科技信息，2010（25），P30-31.

[3]郭玉偉.高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究[J].北京電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)（社科版），2010（7），P162.

[4]楊延萍.略論如何加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)[J].科學(xué)時(shí)代，2010（10），P148-149.

[5]季丹丹，郝樂(lè)祥.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境與出路[J].中國(guó)電力教育（下），2010（6），P127-128.

[6]王云龍.談高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].華章，2007（8），P134.

[7]葉德明.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5），P86-87，98.

何金龍（1978-），男，碩士，鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大眾傳媒系教師，研究方向：思想政治教育、政治學(xué)等。

2000-02-24