高職院校數(shù)學教學體系的改革與創(chuàng)新

鄭麗 陳宇 李亮

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部，河北邯鄲 056005)

高職院校數(shù)學教學體系的改革與創(chuàng)新

鄭麗 陳宇 李亮

(邯鄲職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部，河北邯鄲 056005)

高職教育的目標是培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)，又有實踐能力和創(chuàng)新精神的復合型人才。數(shù)學課作為工科類和經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須要為專業(yè)課學習提供必要的數(shù)學知識，同時肩負著培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力以及應用數(shù)學解決實際問題能力的任務(wù)。當前高職院校的數(shù)學教學還存在一些弊端，影響了促進高職院校的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。面臨這種狀況，改革高職院校數(shù)學教學體系勢在必行。針對高職院校的實際情況，從教學內(nèi)容、教學模式及教學手段等方面討論了高職院校數(shù)學教學體系的改革與創(chuàng)新。

高職院校;數(shù)學教學;改革創(chuàng)新

高職院校的任務(wù)是培養(yǎng)具有豐富實際經(jīng)驗、勤奮敬業(yè)、技術(shù)高超的高素質(zhì)應用型技術(shù)人才，高職教育是全面推進素質(zhì)教育、提高國民素質(zhì)、增強綜合國力的重要力量。而數(shù)學作為高職院校中的一門基礎(chǔ)學科，在為學生專業(yè)課學習提供必要數(shù)學知識的同時，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維以及應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。目前高職院校的數(shù)學教學，無論是在課程內(nèi)容，還是在教學思想、方法和手段上，基本都承襲了普通教育的模式，這就與高職院校的培養(yǎng)目標和相應專業(yè)的數(shù)學需求有一定的差距，難以做到“必須”、“夠用”，因此改革創(chuàng)新高職院校的數(shù)學教學體系是十分必要的。在這里，我們從數(shù)學教學內(nèi)容、教學方法及教學手段等幾方面討論了數(shù)學教學體系的改革與創(chuàng)新。

一、改革高職數(shù)學的教學內(nèi)容，適度進行增減

高職院校的數(shù)學教育一般都有其傳統(tǒng)的課程體系，主要由高等數(shù)學(微積分)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計和線性代數(shù)三個部分組成，另外，針對不同專業(yè)需求，一部分還涉及到了微分方程、級數(shù)、復變函數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。如果系統(tǒng)的教授這些內(nèi)容一般需要240個課時，而目前高職院校的實際情況是大約120個課時或者更少，這就需要我們精簡教學內(nèi)容，本著“夠用為度”的原則，弱化數(shù)學理論推導，強化數(shù)學的實用性，使數(shù)學充分起到工具的作用。但需要注意的是，高職院校的學生也必須具備基本的文化素質(zhì)，我們在強調(diào)數(shù)學的實用性、應用性以及針對性的同時，決不是要完全放棄理論，而是要以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)傳授必需的理論知識，使得數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課程，為學生以后的學習和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。面臨高職院校學生的實際情況，高職院校的數(shù)學教學要向著淡化理論、注重應用的方向發(fā)展，在教學中要通過聯(lián)系實際來深化概念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的素質(zhì)。因此，在教學內(nèi)容上必須注重對學生數(shù)學思維的訓練，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這就要求對高職院校的數(shù)學教學，在精簡傳統(tǒng)教學內(nèi)容的同時，融入數(shù)學實驗的內(nèi)容，讓學生掌握數(shù)學建模的初步理論，同時補充一些數(shù)學軟件的應用，讓學生擺脫繁瑣的計算，學會利用數(shù)學軟件解決有關(guān)問題。由于數(shù)學實驗與實際生活聯(lián)系密切，這也能夠使得學生進一步體會到數(shù)學的實用性。

在具體實施高職院校的教學中，針對高職院校數(shù)學教學的基礎(chǔ)性，實用性和深入性，教學內(nèi)容可以分為三部分，即基礎(chǔ)知識部分、數(shù)學應用部分和數(shù)學提高部分?；A(chǔ)知識部分是以保證滿足各專業(yè)對數(shù)學的要求為依據(jù)，是高職數(shù)學中的一些最基本的內(nèi)容，教師必須要精講細講，使學生能夠掌握工程技術(shù)中常用的數(shù)學工具和基本的數(shù)學思想，這樣既可以滿足后繼課程對數(shù)學的需要，也使得學生具備了初步的應用數(shù)學知識分析問題、解決問題的能力。數(shù)學應用部分可以由各專業(yè)課的教師和數(shù)學教師共同研討確定，針對不同專業(yè)特點設(shè)置不同的應用模塊，所有內(nèi)容都要體現(xiàn)一個“用”字，讓學生感受“數(shù)學就在我身邊”。這就需要教師選擇相合的數(shù)學實驗內(nèi)容，讓學生感受到數(shù)學的應用性，同時鍛煉他們對數(shù)學軟件的掌控能力。這也是理工結(jié)合、多學科交叉融合的切入點，符合培養(yǎng)應用型人才的需要。數(shù)學提高部分是針對準備繼續(xù)深造或者所學專業(yè)對數(shù)學有著特殊要求的學生的，這一部分主要適當介紹一些現(xiàn)代數(shù)學的思想、方法或一些研究內(nèi)容，使學生對目前最新的數(shù)學工具及數(shù)學發(fā)展趨勢有所了解，為他們?nèi)蘸笞詫W提供便利。

二、改革傳統(tǒng)的教學模式，引進嶄新的數(shù)學教育理念

數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學模式是先進行知識的講授，再講解例題，最后是學生練習。這種模式對于高職院校的學生來講沒有針對性，缺乏新意，學生沒有參與感，被動接受，從而失去興趣，感到數(shù)學枯燥難懂，最終無法取得良好的教學效果，因此改革這種傳統(tǒng)的教學模式勢在必行。高職院校的數(shù)學教學要以培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)為宗旨，以鍛煉學生的應用能力為目標，在教授學生必要的數(shù)學知識的前提下，讓學生從依賴教師的“教”，變?yōu)樵诮處熞龑碌淖灾鞯摹皩W”。

高職院校的數(shù)學教學，要針對高職院校的專業(yè)比較多，而學生的知識層次又是參差不齊的實際情況，開設(shè)多樣化教學模式，可以設(shè)置必修課、選修課以及輔導課，另外根據(jù)數(shù)學實驗課的任務(wù)要求，設(shè)置實踐課、實驗實訓課等。在授課方式上也必須從單一的講授、滿堂灌形式，轉(zhuǎn)變到加強師生的互動、講練相結(jié)合的形式上來。在具體的教學過程中，根據(jù)教授內(nèi)容設(shè)置與實際問題相關(guān)的學習任務(wù)，設(shè)計一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激勵學生自發(fā)的進行思考，鼓勵學生自主的進行探索，使學生不僅“樂學”，而且“會學”。高職數(shù)學教育要積極探索啟發(fā)式、討論式、自主探究式等多種形式的教學方法，授課方式要靈活多變，可以采用討論式或雙向式教學，這對學生的思維方式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分有益的。高職院校的數(shù)學教學必須使學生從知識的被動接受者成為主動參與者，讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流合作，在思考和探索中獲得對數(shù)學的深刻體驗及理解。

高職院校的數(shù)學考核模式也急需進行改革。傳統(tǒng)的數(shù)學考核是單一的限時筆試模式，這用來考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握是必不可少的，但是由于高職院校的學生整體素質(zhì)偏低，單一的筆試會使考查知識的范圍越來越小，失去了評定考核學生的初衷。因此，為了對學生的數(shù)學素質(zhì)和應用能力進行考核，我們要側(cè)重考核學生的動手能力和應用能力，實行筆試、上機相結(jié)合，基礎(chǔ)知識測試和應用能力測試相結(jié)合，階段性測試與學期測試相結(jié)合，作業(yè)、論文成績與測試成績相結(jié)合的方式，以促進學生數(shù)學能力全方位的提高。

三、改善教學環(huán)境，運用多元化的教學手段

當前高職院校的教學設(shè)備都是比較先進的，大部分學校都具有為數(shù)不少的多媒體教室和計算機機房，也具有方便快捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在數(shù)學教學中也應該充分利用這些資源，改變原有的“一間教室，一支粉筆”的單一教學環(huán)境，運用多元化的教學手段完善高職院校的數(shù)學教學體系。

高職院校的數(shù)學教學中有必要引入多媒體輔助教學技術(shù)，充分的利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，合理有效地利用多媒體教室，能夠有效地改善數(shù)學教學的組織形式，最大限度地提高數(shù)學教學的課堂效果，起到事半功倍的作用。多媒體課件在數(shù)學教學中的使用，可以使得教學內(nèi)容呈現(xiàn)生動化、形象化的特征，這有助于學生理解抽象的概念，簡化學生對數(shù)學理論的認知過程。利用現(xiàn)代化的教學手段，能夠使得學生在基礎(chǔ)知識的學習中避開繁瑣的推導，抽象的概念，在通俗易懂的敘述中“水到渠成”地接受數(shù)學的基礎(chǔ)理論知識。這樣可以大大減少學生對數(shù)學的畏難情緒，增加了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力。

高職院校的計算機機房要能夠保證學生的上機時間，滿足教師利用計算機機房上課的要求。高職院校的數(shù)學教學中要突出數(shù)學實驗課，加強計算機信息技術(shù)向數(shù)學教學中的滲透，培養(yǎng)高職學生應用數(shù)學的能力。針對高職院校數(shù)學課時縮減的現(xiàn)狀，不再要求學生進行繁瑣的計算，而是教會學生使用數(shù)學軟件，讓學生在機房里去完成求函數(shù)值、求極限、求導數(shù)、求積分等相關(guān)計算問題。數(shù)學實驗課上，教師指導學生從問題出發(fā)，自己動手、動腦，利用合適的數(shù)學軟件，去分析和解決實際問題。這就使學生不僅掌握了必要的數(shù)學知識，更為重要的是學生的獨立參與過程，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，提高了學生對數(shù)學的應用意識，同時培養(yǎng)了學生的動手能力，以及獨立思考問題的能力和應用數(shù)學的能力。

另外，高職院校的數(shù)學教學還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行輔助教學。數(shù)學教學要加強實驗室的建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)教學互動平臺。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以全面實現(xiàn)信息資源以及設(shè)備資源的共享，能夠為學生提供多層次、多方位的學習資源。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以促進數(shù)學教學的自主化及互動化，使得數(shù)學教學更加趨于現(xiàn)代化，更能適應現(xiàn)代社會的需求。由于網(wǎng)絡(luò)教學可以隨時隨地的進行，因此學生們可以根據(jù)自己的實際情況來確定學習的時間、內(nèi)容和進度，充分體現(xiàn)了學習的人性化，也更容易激發(fā)學生學習的主動性。

［1］金環(huán)，孔凡清.高職數(shù)學教學的困惑與應對［J］.中國電力教育，2011，(13):93～95

［2］李新柯.關(guān)于高職院校數(shù)學教學的幾點思考［J］.浙江青年專修學院學報，2006，(1):21～23

［3］解海峰.談多媒體技術(shù)在高職院校數(shù)學課教學中的運用［J］.遼寧高職學報，2010，(1):49～50

G712

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1009－5462(2011)03－0078－03

2011－08－29

邯鄲市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《高職院校數(shù)學教學體系的改革與創(chuàng)新》(編號:0904080)課題論文。

鄭麗，女，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部副教授。

［責任編校:尚慧文］